班级管理是学校管理中的一个重要方面。包括学校领导对班级的管理,班主任对班级的管理和学生的自主管理。其中,主要是班主任对班级的管理。在班级管理中,班主任的原则对于建立和发展班集体,全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。班级管理原则,应该体现和反映班级管理工作的特殊性,结合班级的具体情况进行实施。班级管理原则,必须既有科学性,它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作,又有可行性和可操作性。结合我的工作实际班门弄斧,浅谈其中几点:
一、全员激励原则。所谓全员激励,是指激励全班每个学生,充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能,实现个体目标和班级总目标。贯彻全员激励原则,首先要求班级管理者公正无私,一视同仁,用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感,机会均等地给每个学生创造成功条件,把他们培养成社会所真正需要的人。“学生不成才但要成人”这是我一直在努力实践的目标。对优秀的学生,不能“一俊遮百丑”,让他们养成优越感;对暂时后进的学生,要善于发现他们身上的闪光点,找准机会让他们充分放光,培养他们的自尊心、自信心乃至自豪感。其次,要善于用适当的班级目标激励所有学生。一个班级应该有自己的目标和文化。不管是以前的初一(1)、初二(7),还是现在的初三(13)班,我为班级所制定的目标都是“TobeNo.1(勇争第一)”,一直以来这个目标激励着我和我的学生们进行着不懈的努力,当每一次我们的目标实现的时候,我都能够看到孩子们那喜悦的笑脸,我知道那是发自内心的激动与喜悦。同时,还必须结合学生的实际,制定出他们个人的近期的、远期的目标,如:挑战书、军令状、决心书等。并采取各种有效措施,使目标具体化并变为行动的过程。
要经常运用各种激励的教育方法。班级和学生目标的制定,固然要看实行的过程,但同时我们也不能忽视对结果的总结。有时,“决心书、挑战书”的制定甚至会成为教师和学生的“形象工程”。应该对其最终的结果进行评价与总结,特别是对实现目标的学生进行实时的表扬,去激励本人和其他的同学,让这些计划书真正成为激励班级与学生的动力。
二、自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理,发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强,他们是班级的被管理者,也是管理者,一旦他们真正参与管理,班级管理效率将成倍提高,班级的发展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神,学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级,如果只有管理者的积极性,只靠管理者单枪匹马的“管理”,没有学生的积极性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。我认为,实现真正的学生自主管理,强调纪律和秩序,强调民主与集中的统一。
我们应该做到:①班主任要增强民主意识,切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体,又是教育的主体。因此,管理者应把学生视为班级的主人,应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来,无论是制定计划,贯彻执行,还是检查监督,总结评比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务。只有这样,学生才会具有主人翁的意识,才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命,学会做班级、学校的主人。②必须及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督,不搞一言堂,切忌家长作风。学生对自己提出的合理意见和建议是不是被管理者所采纳,是影响他们主动性和参与意识的一种重要因素。当他们合理的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施,就会产生一种满足感,主动性和参与意识就会得到进一步强化。③发展和完善学生的各种组织,逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员,都应该让学生民主选举产生,并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干预,当他们遇到困难,要帮助解决,但不要代替。要让他们去大胆开展工作,锻炼和提高他们独立工作的能力,使他们成为自己得力的助手和班级集体的核心力量。④努力创造一种民主气氛,为学生行使民主权利提供机会,创造条件。比如,设“合理化建议登记簿”,“开展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。
在我们初三(13)班,有一位学生名叫管娟,一直以来她都是我的骄傲。从初一刚入学,我就发现在她身上有一种天生的领导气质,她原则性极强,具有很高的集体荣誉感,做事一丝不苟,哪怕是不吃不喝都要做好;她虽身患重病,但意志及其坚强。初一军训,她“欺上瞒下”坚持军训,晚上“拉练”,等别人走光了,她虚弱的晕倒在地,为的就是不让老师同学为她担心;她学习极为刻苦,对自己的要求几近苛刻的地步,甚至是因病被我逼着回家休养,她总是在电话中一次次的哀求我,要回到学校上学,她由入学时的十几名,一直追至班级的前五名……据此种种,我带着激动与感动,着力对她进行培养,只要是她能决定的事,我都交给她办。她所提出的合理意见,我都采纳……。在她的带领之下,初一、初二我们班每学期都能获得“先进班级”称号,每个月都获得“流动红旗”,每个比赛都能获奖,每个科目都名列前茅。班级也因此获县“先进集体”。她本人也由一班之长成长为年级学生分会主席和校学生会副主席,多次获得市、县“优秀学生干部”称号。
三、教管结合原则。教育和管理相结合的原则,是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说,就是班级管理者对学生既要坚持正面引导,耐心教育,又要凭借必要的规章制度要求学生,约束其行为,实行严格教育管理。只有这样,才能获得教育的实际效果。
实施教管结合原则,首先要求我们应当用科学的道理和正面的事例,对学生进行启发诱导,调动其内部动力,使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次,要引导学生制订必要的规章制度。如勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物,按时作息等。并要认真执行,经常检查,及时总结,进行评比。在制订班级规章制度时,应当注意下面几点:第一,充分发扬民主,让学生参与制订工作,使班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动,使教育与自我教育,管理与自我管理结合。只有学生的积极参与,充分发挥学生的自教、自管的主体作用,才可能使班级的教育管理工作上一个新的台阶。第二,所订的规章制度要明确具体,宽严恰当,便于记忆,利于执行,使之具有可行性和可操作性。第三,所订的规章制度要多从积极方面鼓励,避免以消极方面限制防范,不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第四,规章制度一经制订,就要坚决执行,不能随意放松要求。做班主任的一个重要的要求,我认为就是“言出必行”,只有这样,班主任才有威信,班级的规章制度才能得以不折不扣的实施。
四、通情达理原则。实施情通理达原则,首先要动之以情,以情感人。具体表现在思想上关心学生的进步,学习上细心地指导,生活上热心地照顾,遇到困难能耐心地帮助。其次要晓之以理。要善于利用科学的道理和有说服力的典型事例,针对学生的具体问题,由事入理,由浅入深地向他们讲清道理,提高他们的思想认识。第三,要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系,既不要“有理无情”,也不要“以情代理”,而是要将情理有机地“化合”,做到情中有理。理中含情,情理交融。也就是说,要管理制度上要严明,要公正,要一丝不苟,体现一种“刚性”;而在情感上则要宽和,善解人意,待人之诚,体现一种“柔性”。
五、平行管理原则。在班级中,除了师生之间的垂直关系外,还有同学之间的平行关系。贯彻平行管理原则的要求是:①要组织、建立良好的班集体。实践证明,一个积极向上的集体,可以激励和推动集体中的每个成员不断进取;反之,一个不好的集体则会使学生松散疲沓,甚至相互影响,沾染各种恶习。因此要发挥学生集体的教育功能,就要耐心组织,精心培养一个团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心,有正确的集体舆论和优良的班风,有严格的规章制度和严明的纪律,朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。②要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成,它就成为一种巨大的教育力量。要充分发挥集体的教育和管理作用,管理者在工作中,要面向集体,通过集体,影响和教育个别学生。③要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的,强调教育集体并不否定对学生的个别教育。个别教育的好坏,也会影响集体的巩固和发展。个别教育,不是仅仅指对后进生的教育,对尖子学生也应施以个别教育。
总之,班主任是主要班级管理者。他对于班级管理工作的好坏,起着十分重要的作用。因此,班主任必须加强自身的修养,严格要求,以身作则,用自己好的榜样来影响学生。这样,班主任才会在学生中产生强大的影响力,才会取得班级教育管理的良好效果。
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