师德——教师永恒的话题

☆学棱德商。雄商教学　师德　师　教师永恒的话题　口张建池　书”任务，更担负着“育人”的重　鬓藿　茭　到了传道，一言一行必为师表；授　业，一字一句，当须严密准确，他　任；不仅要教学生学会学习，更要　研究的陶冶人格的课程。其教育　影响往往是通过最深刻、最微妙　的方式植于学生的内心深处，是　一种“　教之教”，具有“桃李不　青，下自成蹊”的奇妙效应。优秀　教师的品格犹如薪火相传，它们　放射出的璀灿光芒影响了一代又　一代的青年学子。每当我回忆起　数年前的校园生活，总会引起无　限感慨：每次向师长请教，促膝而　谈，以诫相见，如沐春风，那情那　景不减孑Ｌ子及弟子的沂水之趣。　苏霍姆林斯基认为，教师自己的　精神、生活水准，决定了学生的精　神、生活水准；教师希望学生成为　什么样的人，教师自己首先就要　做这样的人。在课程改革的今天，　如何充分发挥师者风范这种隐性　课程资源，使其发挥出应有的育　人功能，就更值得研究了。　一、教师的人格魅力是师德　的根基　在教育活动中，师德都基于　教师的人格。因为师者魅力主要　从人格特征中显示出来。教师的　人格魅力表现为“海纳百川．有容　乃大”的胸怀，表现为勤奋求实的　态度、磊落光明的品格、勇于探索　的精神、诲人不倦的情怀……教　师人格魅力是教师与学生交流的　桥梁，它不仅能开发教师的教研　能力，而且能开寤学生的智慧之　¨，ｔ・旦学生领悟到这种父母般、　朋友般的情感，就会“亲其师”，从　而“重其道”，达到潜移默化教育　的目的。教师的人格对学生的影　响是无形的．高尚而富有魅力的，　教师人格所达到的是身教重于言　教的良好效果。身教是不言之教，　是陶冶学生的根本。“教师在学生　面前发生的一切都是教育行为”，　教师不仅是知识的传授者，更应　是做人的摸范；不仪担负着“教　・２２　・　教育学生学会做人；不仅要追求　“学高为师”，更要做到“身正为　范”。老一辈教育家夏沔尊先生认　为：教育源于爱。教育要是没有情　爱，就跟池塘没水一样。这种教育　之爱就是教师人格素养的体现，　有了这种教育之爱就能创造出维　持一种舒适而有活力的学习气　氛，影响学生对教师及其授课的　态度以及对学校的态度，师德这　种陶冶学生人格的作用就会充分　发挥出来。　二、为人师者要不断打造自　己的人格魅力　教师的人格魅力在教育教学　中得以体现，欲给学生一碗水，自　己必须有一桶水，并且这一桶水　必须是充满生机、富有活力、长流　不竭的源头活水，只有这样才能　将学生知识和智慧的“池塘”挖深　挖宽。而只有知识渊博、教艺高超　的教师才具有吸引力．才更能漳　显出人格魅力来。随着基础教育　课程改革的推进，教师的角色发　生着根本的变化，教师从知识的　权威到平等参与学生的研究、从　知识的传授者成为学生学习的促　进者、组织者和倡导者、成为学生　心灵的影响者、激励者和鼓励者。　教师，尤其是一个称职的教师更　要博学多才了。教师应当是在某　一个专业方面知识渊博、业务精　湛、治学严谨、崇尚科学的典范。　教师在教学过程中应具有坚实的　基础知识，精深的专业知识和较　高的学术造诣，才能使学生产生　一种信赖感，从而转化为一种很　强的人格力量去鞭策和激励学　生。当然，教师还要有较强的语言　表达能力。如果教师的学问深、水　平高，但不能正确表达，要教好学　生也是十分难的。常言道：“善教　者善言”，正是这个道理。只要做　就是一个具有影响力的富有人格　魅力的教师。　三、在敬业爱岗中提升教师　的人格魅力　我们知道，没有责任感的教　育工作者只会使教与学成为两张　皮，使学生丧失基本的社会责任　感；没有合作精神的教育工作者　只会使自己与同事、家长和学生　断绝联系，达不到精神境界的提　高和升华。课程改革需要教师全　身心的真情投人，需要在完善教　学活动和完善个性两个方面共同　努力。教师要自觉提高自身修养，　扩展知识视野，提高敬业精神，提　升教育艺术，努力成为富有个性　魅力的人。忠诚党的教育事业是　敬业的灵魂。在当代，教师只有从　根本上掌握了有中国特色社会主　义理论实质，才能站得高、看得　远，才能较大地提高自己的思想　政治觉悟和师德修养，这是教师　道德实践中的根本准绳。从爱学　生的角度讲，就是教师要做学生　的良师益友。实践证明，教师只有　热爱学生、尊重学生，才能去精心　培养学生。只有爱得深，才能更认　真、更耐心、更细心地对学生进行　教育。所谓诲人不倦、呕心沥血正　是对教师敬业精神师德形象的真　实写照。　在课程改革的今天，我们在　努力将学生知识和智慧的“池塘”　挖深挖宽的同时，更要以高尚的　情操、师者的风范教给学生做人　的道理；在努力提高自身文化素　质和教学水平的同时，更应该注　意加强自我教育和自我修养，在　以渊博的学识引领学生遨游知识　海洋的同时，也以高尚的人格濡　染学生的性情，陶冶学生的人格，　真正发挥师德应有的育人功能。