教育技术课题研究论文(五篇)：教育技术在小学语文教学的应用、信息化下中小学教育技术的探索应用…

教育技术课题研究论文（五篇）

内容提要：

1、教育技术在小学语文教学的应用 2、信息化下中小学教育技术的探索应用 3、现代教育技术在高校教育领域的应用 4、现代教育技术与高校法语教学整合探究 5、现代教育技术的高等院校教学应用 全文总字数：18682 字

篇一：教育技术在小学语文教学的应用

教育技术在小学语文教学的应用

【摘要】科学技术日新月异的发展带动了社会的数字化发展，也促进教育领域步入了全新的信息时代，以多媒体为代表的信息技术已经成为当代课堂中不可或缺的教学工具，对于激发学生学习兴趣、增强他们的学习能力切实存在积极作用。鉴于此，在小学语文课堂教学中运用现代教育技术同样存在突出效果，可在充分提高学生主观能动性的基础上促进课堂效率与质量的全面提升。

【关键词】小学语文；现代教育技术；应用

信息技术的迅猛发展给教育领域带来了前所未有的发展机会，以多媒体为主的信息技术已经被广泛应用于各个领域，教育教学中也不例外。传统语文课堂大都是教师运用板书或口头讲述的方式进行教学，学生

很难通过语言描述深刻理解这些刻板的文字内容，以致于教学效率始终无法得到提升。小学生通常喜爱利用视觉接收信息，据此，利用以新媒体为主要载体的信息技术来优化小学语文课堂，从而使之在充满活力与生机的语文课堂中不断发展自身语文综合素养。

一、化虚为实，提高学生理解能力

多媒体可以将原本枯燥的书面文字化为立体鲜活的视频影像，这样将文字化静为动、化虚为实、化抽象为形象的教学方式更符合小学生的认知能力。小学语文教材中不乏一些描写景观、说明事物的文章，然而学生由于生活经验较少并未接触过这类事物，在学习时难免出现无法完全理解文章内容的现象，而运用多媒体将这些大家从未见过的事物以影像的形式展现出来，便可让其在视觉得到满足的情况下自然而然地提高理解能力。例如：在学习《秦始皇陵兵马俑》这课时，许多学生没有见过兵马俑的实际样貌，在阅读课文时无法透过想象充分理解这一气势非凡、无与伦比的艺术景观，于是笔者便在多媒体荧幕上为大家展示秦兵马俑的视频影像，旨在于让他们通过视觉接收并理解新信息，并使之以图文结合的方式感受我国名胜古迹的绝世无双。首先，让学生通过视频大致浏览兵马俑的全貌，然后再根据课文中的描写辅以图文进行讲解，从中让他们感受作者笔下的秦兵马俑和实际样貌有哪些相似与不同之处，并让其通过感受古人的先进智慧来增强民族自豪感。这时再让学生根据已接收到的立体信息去阅读课文，便可

大大提升他们的文字理解能力。

二、丰富内容，拓展学生学习思维

语文学习本就是一个层层递进的思维发散过程，即学生在学习语文的过程中，不仅需要将课本中固定的基础知识点牢记，还需将从课文中引申出的各类课外知识加以了解，从而不断扩充自身的语文知识储备。小学生正处于好奇心极重的阶段，任何有趣的新鲜话题都能引起他们的注意力，教师便可抓住这一特性，利用信息化教学工具中多样的教育资源为其丰富学习内容，以促使大家在多种多样的课外知识中提高知识层面、开拓学习视野。例如：仍以上述《秦始皇陵兵马俑》这课为例，笔者为了让学生更理解秦兵马俑景观的叹为观止和制作技术的巧夺天工，便在教学时运用多媒体荧幕为大家普及了秦始皇时期精湛的工业技术、独居特色的艺术制作以及主要盛行的文化特点。如此不仅能让学生更加理解文中“秦始皇正‘带甲百余万，车千乘，骑万匹’，指挥着千军万马，进行统一全国的伟大事业。”等句子的描写原因，还能使他们在直观、形象的教学中提高见闻视野，以此来使之产生浓烈的学习热情。

三、多元教学，诱发学生学习动机

科学技术的发展为教育教学带来的便利不止体现在课堂中，还体现在

日常学习中的方方面面，教师合理运用这些多元化信息教学工具对提高学生的主观能动性切实存在积极意义。为了满足现代化教育的便捷需求，微课、智能手机App等新媒体工具受到越来越多教师的青睐，它们以便捷化、易操作的优势弥补了传统教学课件的繁琐特性，且将这些工具运用在课余不仅能够有效避免学生对学习产生的抵触情绪，还能让他们形成强烈的学习动机，从而为其语文综合能力的提升奠定下良好的情感基础。教师可运用这些新媒体教学工具布置课下作业，学生在运用这些设备做作业时既不会耗费过多时间，又能让他们体会别样的语文学习方式，对于提高其学习积极性有着极大的促进作用。如：教师在课堂结尾处放映微课视频，视频以短短几分钟的形式将本课知识内容总结并布置下课后作业，学生在微课内容的引导下去完成作业可以提高学习的针对性和准确性。这种信息化教学方式既能促进学生学习动机的产生，又能满足他们的多元化发展需求，可谓是一举两得。综上所述，现代科学技术给课堂教学效率的提升提供了突破口，教师在课堂中合理运用信息化教学工具多元化、便捷化的优势切实能有效提高教学效率与质量。鉴于此，将现代教育技术融入小学语文课堂中可让学生在有声有色的学习环境中有效汲取知识，从而使之深刻感知语文学习的独特魅力。

参考文献：

[1]王宗芳.现代教育技术与小学语文课堂教学的融合[J].科技资

讯,2018(02):170+172.

[2]王艾琼.浅谈小学语文课堂中现代教育技术的应用[J].科学咨询(教育科研),2016(02):59.

本文字数：2356

篇二：信息化下中小学教育技术的探索应用

信息化下中小学教育技术的探索应用

以信息技术为核心的云计算、大数据、人工智能已经渗透到教育教学的各个方面，深刻改变着教育思维、教学习惯和学习方式。一方面，信息化与教学深度融合，促进教学模式、教学方法的转变，能动地推动信息技术的发展；另一方面，信息化为个体的自主学习、个性化指导提供新的环境和方式。在此，分析教育技术在教育发展的基础作用，以及江苏省南通市在信息化视域下中小学教育技术的新应用，提出对新时期教育技术建设的思考。

一、教育技术对教育发展的作用

1.教育技术是推进教育公平的重要支撑。党的十九大报告在谈到“优先发展教育事业”时，指出要推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。信息化背景下的教育技术能有效突破时空限

制，使优质教育资源全方位、全时空地向每一位学习者呈现，使“城乡义务教育一体化发展”“推进教育公平”“人人时时处处可学”的愿景真正成为现实。从这个意义上讲，教育技术在推进教育公平中起着重要的支撑作用。2.教育技术是加快教育现代化的重要动力。教育技术的变革与发展，推进了教育现代化，带来教育管理、教学、科研、学习、生活等各领域的变革。信息化时代的教育技术能够呈现丰富多彩的教育形态，提供多种多样的学习场域，推动着智慧学习的进程，是加快教育现代化的重要动力。3.教育技术是发展素质教育的重要保障。教育技术能为素质教育提供硬件保障和智力支持，能促进学习者动手能力、思维能力等多种能力的提高，是素质教育的强力助推器。信息技术的不断进步，创设出具有智能引导、多元交互的学习环境，优化了教育活动的各个环节，更能满足不同学习者的个性化发展需求，推动其素质全面提高。

二、信息化促进教育技术新应用

1.制订指南，架起教育应用新桥梁。南通市以相关标准为基准，结合学校、市场和技术实际，制定《南通市教育技术装备建设指南》，一期已推出录播教室、电子黑板、走廊实验室、健康成长中心等十几类专用功能室建设指南，提供了多层次、多维度、多等级配置清单，实现“拿来就能用、稍改就能招”的目标，解决了标准不落地、参数不客观、学校参考茫然的困惑，为各类标准与学校实务操作之间搭建直

通桥梁，为智慧学习环境的建设与重塑提供技术支持。2.慧学南通，开启智慧学习新场域。依托“互联网+”，运用信息技术，由政府主导，企业公益参与，南通市倾心打造“慧学南通”微信公共服务平台，为民众提供优质教育资源。南通市还提出要充分发挥南通名师优势，要求80%的教师能利用“慧学南通”服务平台开展教育教学活动，100%的学科带头人和骨干教师提供在线辅导。“慧学南通”为智慧学习开启了一个新场域。一是成为家校即时沟通的平台。这种沟通模式有别于公众微信、QQ，即时消息有提示，以确保信息的畅通和不遗漏，能对实时阅读、交流情况进行查看，实现一键提醒等。二是成为学校对外宣传的窗口。它打通了学校网站、微信订阅号、服务号、企业号，学校动态等能同步发布，为学校和社会的沟通带来便利。三是成为师生互动的空间。平台设置了在线学习、在线交流等功能模块，提供了南通微课、英语学习等资源，能促进学习者的个化性学习。四是打造了可管可控的安全平台。平台采取用户后台注册、核心数据加密、本地化部署的方式，避免了随意性、无序性，实现了“学校对微信使用的可管可控”。3.数据支撑，探索智能教室新模式。智能教室，是一种利用人工智能、云计算等技术，便于学习资源的呈现、获取、重塑和创新，从而有利于学习者发展的新型教室。智能教室一般由交互性电子黑板、智能录播系统等硬件，操作系统等软件，电子教材等资源，以及有线、无线网络等组成。智能教室能体现并适应个性化学习的需求，促进教学方式的变革与创新。南通市的智能教室有以下特点：一是能实现数据的智能采集，通过每一天每个人的“小数据”形成“大

数据”；二是能实现数据的智能分析，对每个人进行“画像”，可形成行为分析、学业分析，形成个人错题本；三是能实现智能推送，根据每个人的数据分析，利用海量资源，为每个人自动推送个性化作业，也为教师的针对性教学提供依据。4.跨界融合，形成创新教室新格局。坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，突出核心教学内容，充分融合各种学习场景，在市直学校中率先将3D打印机、纳米实验室等引入校园，建设创客空间等多类创新实验室，创设各种线上、线下创新场景，加强创新实验活动网络交流和分享，促进自主学习和实践创新[1]。

三、科学推进教育技术新思考

1.从实施者向规划设计者转变。现今，信息技术的发展，使教育技术呈井喷式发展，这就要求从实施者向智慧学习场域的规划者和设计者转变，以立德树人为根本任务，统筹教育技术装备配置，以各级各类标准为依据，以量身定做的建设指南为参考，以学校课程设置为指导，积极推进优质资源均衡配置，发挥教育技术对教育教学的引领和促进作用[2]。2.从达标建设向特色化建设转变。以往学校的教育技术建设基本围绕各类达标和创建活动而展开，很少考虑个性发展和特色建设。新时期，在基本设施均衡配置的前提下，要因地制宜，统筹兼顾，充分利用信息技术手段，增强互联网思维，加强新技术、新产品研究，推动教育技术应用及支撑教学改革的研究，积极推进特色化建设，不

断为学习者的个性化学习、活动提供新场域。3.从单一型向智能型转变。传统教育技术已满足不了日益增长的教学革新的需要。因此，以应用为驱动，融合各种技术的教育技术手段成为建设的主流。现有的“互联网+教育”方式解决的是“知识送达”问题，那么，基于大数据、云计算的人工智能的“互联网+教育”正在逐步实现真正意义上的个性化学习[3]。现阶段，在推进智慧校园建设的进程中，固然要重视人工智能物的建设，但更要注重日常数据的采集。此外，要促进各种功能教室的融合创新，促进信息技术与教育教学的深度融合，为支持探究学习、建构优质环境、实现智慧教育提供保障。总之，信息化助力的中小学教育技术革新了教学方式，为促进教育均衡、推进教育公平、加快教育现代化、办好人民满意的教育注入了新动力。

参考文献

[1]杨志俊.中学校园创客空间实践建构[J].中国现代教育装备，2016（24）：15-18.

[2]秦卫东.对新时期教育装备工作定位的思考[J].中国教育技术装备，2011（35）：17-21.

[3]李昭涵，金桦，刘越.人工智能开启“互联网+教育”新模式[J].电信网技术，2016（12）：6-10.

本文字数：2942

篇三：现代教育技术在高校教育领域的应用

现代教育技术在高校教育领域的应用

摘要：随着教育技术的发展，实验与实践教学成为一个突出的问题。笔者介绍了现代教育技术在民办高校教学中的实验与实践的研究现状，以及现代教育技术在实验、实践教育领域中的应用，详细介绍了现代教育技术、微课、慕课（MOOC）、翻转课堂以及虚拟现实（VR）技术的概念，着重探讨了虚拟现实技术在人才培养路线上的发展潜质，以及在实验教学中应用的意义。

关键词：现代教育技术；微课；慕课；翻转课堂

1研究背景

随着现代教育技术的发展和在教育领域的广泛运用，现代教育技术能够有效促进学习对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，目的是获得更好的教学效果[1]。面对现代教育技术的迅速发展，出现了以多媒体、网络、人工智能等为核心的现代教育手段，作为教育现代化的重要内容和标志之一的现代教育技术，是促进教育改革、提高教育效益的重要途径和措施[2]。因此，现代教

育技术如何在实验教学中发挥作用，达到实验教学过程的最优化，提高实验教学的质量和效益，是一个值得认真探讨研究的课题。

2国内外研究现状

近年来，我国的民办高等院校教育事业快速发展，体系建设稳步推进，以就业为导向改革与发展民办高等教育逐步成为社会共识，民办高等教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。从目前来看，民办高等教育呈现出蓬勃发展的趋势，现代教育技术在实验、实践教学的地位也不断提高，加上现代教育技术在教学中的广泛应用，民办高等院校也在实践教学中引入了现代教育技术手段，对培养学生的实践技能和提高教育质量做出了突出的贡献。从总体上看，民办高等教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，存在发展不平衡的问题，质量、结构、规模、效益还不能很好地适应经济社会发展需求，同时也长期受师资队伍不足、优质课程不足、理论与实践衔接不足、重技能轻素质等问题的困扰。笔者基于以上问题进行研究，希望能够丰富民办高校实验、实践教学环节，完善民办高校的教育改革。进入21世纪，学习似乎不再囿于学校、教室这些固定空间，再加上教育技术发展迅速，使传统教学方式受到了前所未有的挑战。在这种大环境下，出现了微课、慕课。“微课”一词最早由美国圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose于2008年提出，并将“一分钟微视频”应用于本学院的“职业安全”课程中，取得了良好的效果[3]。同年，“慕课”一词

出现了，“慕课”的直接翻译就是大规模开放在线课程，是新出现的一种在线课程开发模式。这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任DaveCormier与国家人文教育技术应用研究员BryanAlexander联合提出的。国外将提高学生实验、实践能力的重心放在采用何种模式去培养，各国都根据本国民办高等教育的发展情况，摸索出了合适的培养模式。

3现代教育技术在实验、实践教育领域的应用

随着教育技术的发展，研究者不断尝试将技术应用在教学中，让枯燥静态的学习内容生动活泼地展现在学生面前，从而大大取得了较好的教学效果。同时，这种运用也对教师提出了更高的要求，必须寻找现代教育技术与学科整合的最佳结合点，实现课堂教育最优化。现代教育技术的定义与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，主要突出“现代”，具体体现在：（1）更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题[4]；（2）充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰厚的物质基础；（3）吸收科学和系统的思维方法，是教育技术更具有时代特色，更科学化、系统化。现代教育技术作为教育理论与教育实践的桥梁，是一门实践性、操作性很强的课程。一方面，学生要想掌握各种技术、能够熟练使用各种教学媒体，就必须进行大量的实验和实践；另一方面，学生要想深刻地理解、掌握教育技术理论知识，学以致用，提高现代教育技术能力，也必须将

理论与实践结合起来，通过大量的实验和实践活动来实现。因此，实验教学在整个课程中处于基础与归宿的地位，对提高现代教育技术公共课质量具有举足轻重的作用。现代教育技术公共课实验不同于一般的理化实验，其特点是偏重于学生教学媒体的操作技能、教学软件的设计制作能力和培养教学设计的实践应用能力[5]。

4微课、慕课、以及翻转课堂在民办高校实验、实践教育领域的发展

2013年，MOOC（MassiveopenOnlineCourses）海啸吹向中国，很快演变成了一场飓风，席卷了整个教育界，并促发了一场新的教育教学变革。2014年，微课、慕课以及翻转课堂迅速与中国教学实验、实践相结合，通过建设慕课、微课课程、推进网络教学、开展翻转课堂和创新教学模式等方式来解决学校教学运行中的具体问题，已经在各个教育领域迅速展开。进入21世纪，学习似乎不再囿于学校、教室这些固定空间。同时，教育技术的快速发展使传统教学方式受到了前所未有的挑战。在这种大环境下，微课、慕课、翻转课堂、VR技术出现了。 4.1微课

“微课”一词最早由美国圣胡安学院高级教学设计师大卫•彭罗斯（DavidPenrose）在2008年提出，并将“一分钟微视频”应用在本

学院的“职业安全”课程中，取得了良好的效果[6]。国内外对微课的研究发现，微课是一个简化了的、细分的教学，学生易于掌握。其灵感来源于可汗学院的翻转课堂实验。 4.2慕课

随着互联网技术的发展完善和应用普及，2012年，“慕课”（MOOC，MassiveOpenOnlineCourse，即大规模开放在线课程）像暴风骤雨一样从美国兴起，并迅速成为全球各大高校热议的话题[7]。慕课（MassiveOpenOnlineCourses）直接翻译就是大规模开放在线课程，是新出现的一种在线课程开发模式[8]。慕课让任何有学习愿望的人能够利用最优质的教育资源，低成本地、免费地学习。慕课的最大特点是共享优质教育资源，课程一般来自于名校、名师的最好、最新的课程，不受时间和空间的限制。然而，目前几乎世界上所有的慕课，包括美国的三大慕课平台，上面都是精英学校的学术课程，走的是一条高大上的精英路线。此外，慕课能够有效改进课堂教育的方式，提高了学生的实验、实践能力。

4.3翻转课堂

从20世纪末到现在，我国的教育正在经历一场深刻的变革，这场变革的一个核心是：教学的重心从教师转移到学生。相应的，教师的角

色由“站在讲台的贤能者”，转变为“学生旁边的指导者”，学生的角色由“待盛水的容器”转变为“学习的构建者”。如何快速实现这一转变，“翻转课堂”不失为一种可供选择的教育模式。“翻转课堂”重新构建了教与学的过程，是全球未来教育的发展趋势，我国的高等教育改革也应该顺应这一趋势。翻转课堂（FlippedClassroom），也称颠倒课堂，指在信息化的环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，如平板电脑等，在上课前便学习教学视频，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和交流互动等活动的一种新型教学模式[9]。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习以及其他教学方法一样，目的都是让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂教学在提升学习者的实践能力、协作能力、创新能力和班级凝聚力方面具有较高的实用价值。当代教育发展的三大主题是国际化、信息化和个性化，而微课、慕课、翻转课堂等教学形式融合并凸显了以上三个特点。在碎片化移动学习逐步成为人类主流学习方式的今天，微课、慕课以及翻转课堂等教学模式凭借移动、开放的特点，悄然变革着传统课堂教学结构，个性化的、实践化的、以学生为中心的中国式课堂悄然兴起。因此，有必要对微课、慕课、翻转课堂等教学模式进行深入研究。

5虚拟现实（VR）技术在人才培养路线上的发展潜质

虚拟现实（VR-virtualReality）也称虚拟实境或灵境，是一种可以

创建和体验虚拟世界的计算机系统，它利用计算机技术生成一个逼真的，具有视、听、触等多种感知的虚拟环境，用户通过使用各种交互设备，同虚拟环境中的实体相互作用，使之产生身临其境感觉的交互式视景仿真和信息交流，是一种先进的数字化人机接口技术[10]。如果将虚拟现实技术应用在教育上，用虚拟现实展示技术肯定会比其他方式能更好地激发学生的学习兴，由于这种身临其境的学习是全方位运用感官和思维，所以就学得更加扎实，也更有趣。崭新的技术，会带给人们崭新的教育思维。根据教育特点，学校应打破应试教育体系，将实训打造成“第一课堂”；基于自身特点与优势，开发“互动学做”资源，实现“做中学、玩中学”的实验与实践创新教学模式；基于移动互联，让录播随时随地进行；基于3D虚拟现实设备，增强实训交互体验，提高实训教学效果。教育信息化建设和可持续发展对于学校的转型发展具有重要的战略意义。作为学校教育信息化建设的主要部门——现代教育信息中心，在学校转型发展过程中如何助推学校转型发展，助推教育信息化可持续发展是部门的主要课题。 6结语

现代教育技术在课堂教学中的应用已经十分广泛，考虑到民办高校转型发展的需要，实验、实践课程的比例有所增加，但是实验、实践基地的规模还不能满足要求。在这种情况下，利用现代教育技术实现部分实验、实践教学也是一种发展趋势，特别是在一些难以实现的真实

场景中，应用现代教育技术可以起到“画龙点睛”的作用。现代教育技术是教育教学改革的制高点和突破口，掌握现代教育技术是21世纪教育发展对教师的必然要求。因此，作为高等院校必须重视与加强现代教育技术课程的教学改革与实践，努力提高教学效果和教学质量，使学生掌握一定的现代教育技术理论，更加注重培养学生的试验、实践操作应用技能，为学生毕业后在教育教学实践中敢用、想用、会用、能用现代教育技术奠定坚实的基础。

参考文献

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[4]何荣杰,张艳明,张英瑛,等.现代教育技术[J].北京:北京邮电大学出版社,2014(6):8.

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[6]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011(17):32-34.

[7]曾棕根.慕课开源平台建设与应用:Moodle2大规模在线考试研究与实践[J].北京:人民邮电出版社,2014:12.

[8]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(7):4.

[9]刘梅.现代教育技术应用[M].北京:北京师范大学出版社,2016:2.

[10]李振亭,马明山,李娜,等.现代教育技术[M].北京:高等教育出版社,2014:2

本文字数：5129

篇四：现代教育技术与高校法语教学整合探究

现代教育技术与高校法语教学整合探究

摘要：本文旨在从技术哲学、现代技术的介入、高校法语教与学四个方面，梳理技术的本质及其自身的发展轨迹，重点介绍第四次科

技革命以来现代技术的样貌以及在高校法语教学当中的具体运用，并分析现代信息技术对高校法语教、学双向的影响。立足于移动学习和微学习理论，笔者将对比研究传统型法语课堂以及现代教育技术介入的法语课堂，结合技术发展的历时性特征，探究高校法语课堂在不同历史时期的主要特征以及变化因素，总结我国高校法语教学当下所面临的机遇与挑战。

关键词：现代技术；法语教学；高校教育

随着我国与法语国家和地区的联系愈加紧密，对法语人才的需求也逐渐向多任务、高层次转变，促使高校与时俱进，不断更新其培养目标以及培养计划，以期适应市场的需要。因此，高校法语教育也呈现出多元并存的局面。现代教育技术的介入，使得高校法语教学在培养模式、教育规模等方面均有转变，进一步让高校法语人才培养往重实践、多领域等方向转变，促进以市场为导向的实践型法语人才的培养和壮大。

1现代技术的介入

现代信息和通信技术不仅包括了计算机，视听，多媒体，互联网和通信技术等多元领域，并随着科技的发展和教学的需要而广泛应用于高校外语教学的实践中，为外语课程的教学提供辅助，从听、说、读、

写四个方面延伸教学内容与提升教学效果，弥补传统课堂的不足，促进外语学习向自主学习模式转变。早在2012年，南京师范大学教育社会学研究中心吴康宁教授便将信息技术和教学的融合归纳为四种状况，分别是塞入、加入、嵌入以及融入，并强调新式教学“只有在将信息技术融入教学之后才可能产生”。在阐述“全新教学时空”的概念的同时，吴教授也一并罗列出相应的教学目的，即能够“最大限度地联结学生的经验，最大限度地激发学生的兴趣，最大限度地挖掘学生的潜能，最大限度地引发学生的创造，最大限度地促使学生作为一个完整的人去完整地感知尽可能完整的世界”[]。吴康宁在此将学生需求放在第一位，认为一切的教学手段应最大限度地为学生服务，让其不仅有所学，还能够有所成。在中国高校语境下，一方面，现代技术的介入体现着将重用现代技术，并将其纳入教育的问题；另一方面，也强调着在技术工具广泛应用于教育的背景下，相关学习策略的改变。首先，现代信息和通信技术所提供的工具和服务是多元的，常见于高校外语教育中：互联网、教室中安装的投影仪、交互式白板、多媒体语音教室、模拟同声传译训练室、计算机或移动手提电脑、触摸平板电脑、电子词典、智能手机等。而将现代信息和通信技术融入外语教育课堂则意味着外语学习者可以利用相关工具和设备来改善教育、提升效率并加强学习动机。将法语作为外语使用信息和传播技术有助于学生积极学习和独立思考。通过现代信息和通信技术，学生之间的交流变得更加容易和可采用，同时培养学生的思维能力。借助这些外部工具，鼓励学生回答问题或提出问题。同时，这种活力补足

了传统课程所缺乏的内容，并为学生提供更开阔的视野。现代技术对教育的介入基于信息技术的跃进与教育的实践性质，影响了教学模式、教学内容以及教学目的的发展。随着以互联网和计算机为核心的现代信息技术的广泛运用，其正向价值促进着高校法语课堂向自主学习、合作学习、情境学习等后方法时代的模式转变，逐步实现从传统的、以教师为主导的传授知识型课堂向以学生需求为中心的探索实践型课堂的转变。

2高校法语人才培养

根据J.Dubois的《语言学和语言科学词典》中的定义，从当前意义上讲，语言是一种交流工具。因此，从这个角度来看，作为一种语言的这种工具的基本功能是满足不同场合、人物、事件的基本交流。近几十年来，中国主动打开国门，积极对外交流，在融入全球化浪潮的进程中也无疑印证了沟通和交流的重要性。因此，国内高校纷纷重视外语的教学，培养相关的外语人才，以适应国家和市场的需要。比如，渤海大学李革这样描述现阶段市场对高校法语人才的需求时做出如下总结“大量的优秀法语专业人才为企、事业单位、政府部门以及跨国企业所需要，高校应根据市场的需求，调整人才培养模式，培养经贸、商务、旅游、文化、管理等领域的适用型法语人才。”在高校法语教学的本科阶段，各高校的人才培养模式都参照了王文融在《高等学校法语专业基础阶段/高年级法语教学大纲针对基础阶段/高年级

学生的相关教学原则》来进行安排和调整。两个阶段具有连续性，在第一个周期，即低年级阶段，法语教学侧重教授语言技能，也被称为基础周期；而第二个周期，即高年级阶段，则侧重深化学习法语语言，从语言学、文体学、新闻报刊阅读、法国古典与现代文学、法国与法国文明、文化以及翻译、口译等层面开设相关专业课或选修课，“使学生熟悉法国和其他主要法语国家的国情和社会文化背景，掌握和专业倾向有关的语言和知识”，以便于学生能在今后的工作中发挥专业所学，适应工作需求。

3教师与学生的角色转变

教学模式并非一成不变，通过在教学过程中融入现代信息和通信技术，教学通过现代技术来实现自身的更新，同时，教师的角色和定位也必随着改变，因此，在现代技术介入的课堂中，学生的角色和定位也发生了改变，一切的改变都以满足学习者的需求为目的。通过融入现代信息技术，高校法语教学改善着教师的教学方法，从而扩大了学生的学习模式。在20世纪80年代之前，高校法语课程在培养学习者的听力能力时，单纯地依靠录音机来发展学生的听觉理解。而在接下来的时间里，随着技术的不断更新与迭代，高校设立了专门的电脑室、后来的多媒体电教室，为学生的学习提供了技术的保障。在现代信息和通信技术发展的过程中，法语教学法的教学方式也随着更新。例如，教师可以利用互联网更新教学资源，以此唤醒学生对法语的学习动机

并提升学习动力。而使用电子白板等现代技术，则有效地促进了语言学习的交互需要，通过为学生展示图像、声音和视频，使得学习者离法语更近。因此，教师的属性发生着变化，从知识的拥有者到知识的导向者，在法语课堂中，教师不再高立于讲台之上，而是变成了法语的摆渡人和导向者，借助现代技术，围绕着学生展开相关教学工作。在高校教育背景下，我们所熟知的传统课堂教学的固定程序包括大段课文的背景介绍，详细词汇、句法和语法的讲解，事无巨细的针对语法结构的课后操练。对比在现代信息与通信技术介入之后的法语教育课堂，教师们通过互联网的资源收集多种材料，进行同主题下的优劣对比，从而选取更贴近生活实际，以便在学习中提升语言的实际效用。针对传统课堂中所凸显的教学难点，口头表达和理解，现代技术的应用同样给出了新的解决方案。在2008年以来，中国人民大学法语系在外语教学过程中利用一款“Tellmemore”的在线学习网站一遍提升各年级学生的听力理解和口头表达水平。借助此款学习网站，学习者的学习过程变得灵活而具有互动性，不仅能帮助学生理解法国文化，并通过提供模拟现实的场景以训练学生的临场反应能力。在不少研究文章中，一些作者质疑技术在教育活动中的应用，以及针对技术是否会取代教师职业进行思考。从以上文章中，我们可以得出如下结论，外语教育模式不再是简单的教师—学生二元结构，在现代信息与通信技术的介入后，教学模式和学习模式都发生着相关变化，正如刘丽的表述，现代技术的本质在于“教育主体对教育活动规律的把握”，而融入现代信息和通信技术的教育活动也必须遵守教育规律和教育理

论，“以发展人为最终目的”。高校法语教学的教学目标是培养法语人才，教师、学生、现代技术三者相互影响，现代技术为教师和学生提供新式教—学工具，让教师实现教学有法，教无定法，让学生之间能够实现合作学习、自主学习和情境学习。 4结语

高校法语教育为政府、事业单位、企业提供着专业的法语人才，而本科阶段法语人才的培养目标也和时代发展的需求紧密联系。通过探究现代信息与通信技术对法语教育的介入，我们得以对现代技术影响下的教学模式和学习方法形成了较为清晰的印象。通过梳理三者相关关系，总结了对教师、学生的角色变化和教学目标的升级。现代信息与通信技术更新着教学方法，但是教育的目的始终以人的发展为最终目标，即重点考虑学生的学习需求，才能发展出适应当下机遇和挑战的教学法。

参考文献

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[2]田园.对多媒体教学体系化建设的思考与探讨———以中国人民

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[3]吴康宁.信息技术“进入”教学的四种类型[J].课程•教材•教法,2012,32(2):10-14.

[4]李革.渤海大学研究型、适用型法语人才培养模式研究[J].留学生,2016(3):104.

[5]刘丽,徐淑慧.现代教育技术视阈下教师与学生元认知发展的探究[J].现代教育科学,2016(11):95-98.

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篇五：现代教育技术的高等院校教学应用

现代教育技术的高等院校教学应用

【摘要】随着科学技术的进步，现代教育技术被广泛应用到高校教育教学中。本文首先对现代教育技术作一个简要概述，并分析其在教育教学中的突出作用，然后例举了现代教育技术在教学中的具体应用，最后针对现阶段现代教育技术应用发展存在的不足提供一些针对性的建议，以促进今后现代教育技术的科学运用。

【关键词】现代教育技术概述;作用;具体应用;不足和建议 一直以来教育技术的发展对于教育教学的进步有着深刻影响。现如今，随着科学技术、社会现代化的飞速发展，将具备现代化标志特征的技术手段引用进教育教学领域之中成为了一大关注主题。现代教育技术在诸多方面拥有传统教育方法无法比拟的特点和优势，极大促进了学习者的学习以及教学者开展相关的教学课程。可以说，在教学过程中合理地运用现代教育技术对于全面提升我国的教育教学质量意义重大。现代教育技术概要及作用现代化的教育技术结合了现代的许多技术成果和方法手段，教学形式更加多元性，呈现方式更加灵活多样，使得教育教学延伸向网络平台，从而有力地促使教学智能化兼具个性化。

1.现代教育技术能提升学习者对于学习的兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”在教师教学过程中注意对学生学习兴趣的培养，对于开展教学工作和学生掌握知识来说都是有利而无一害的。然而，就目前的教学效果而言，这一点委实有待提高。而现代教育技术作为一个辅助工具，鉴于其自身具有多种形式的呈现优势，能够将一些本晦涩费解的知识要点动态化、形象化、直观化，以促进学习者记忆和理解，并在此基础上形成主观独到的见解，从而不断激发学习者对于学习的热情及向往。

2.现代教育技术能提升学习者的主动性

现代教育技术的多媒体化使得教学开展更加便利，通过电子网络化的形式来呈现学习材料内容，学习者在课后可以反复查阅验证课堂上没有吃透理解的知识，从而促使学习者对知识进行深度学习和理解，也使学习者有更加充裕的时间来进行主动学习补充和自我思考，显著提高了学习和教学的效率，提升了学习者的主动性。

3.现代教育技术对于应试教育模式的转变有积极作用 过去的教育模式停留在教师搬出一套考试要点，要求学习者完成机械性记忆，整个教学目标便被简单定义为记住需要考试的知识点。这样的应试教育模式对于学习者的能力考核过于单一片面，对实际理解深度并不在意。基于此，现代教育技术的运用不仅能使授课方式多样化，也能实现考核方式的多元向，能够从多角度多通道对学习的掌握情况有一个综合全面的考查，弥补考试形式单一片面的问题。

4.现代教育技术是开展教育普及化的巨大助推力

我国一直大力提倡大众化普及教育，但由于资源有限、各地区之间存在较大差异等问题未能得到显著进展。而远程教育作为现代教育方式的一种，有利于教育普及化。远程教育极有力地缓解了教育资源短缺问题，使学习者的数量大幅增加，同时降低了接受学习的入门门槛，保障人人都能享有学习机会。

5.现代教育技术能提高学习者的实践技能水平

通过计算机模拟、仿真技术，学习者可以在教室内进行模拟实践操作，例如实验仪器的操作使用、特殊过程的演练等，使学习不再受制于纸上的空谈和泛论，帮助学习者身体力行地体验学习过程，有助于其全面发展。

现代教育技术在教学中的具体应用 1.多媒体教学

多媒体式的教学主要借助计算机、投影仪、电视机、录影机等设备，呈现包括图像、文字、音频、视频等形式表现的学习材料，使知识传递更为高效，表现形式更为生动。在此基础上还有如多媒体信息库、多媒体应用平台技术等来丰富和完善多媒体的教学工作。 2.网络教学平台

目前绝大多数院校都在网络上开通了院校官网，官网会显示诸多学校近期的活动公告，方便学习者自主查看。同时，还有网上学生管理系统、考试系统等，学习者可以根据自己的需要登录进行操作。另外，学校会开设网上图书馆，供学习者自由浏览图书馆内的文献资料，查找获取自己需要的信息资源。学习者还可以通过网络上的搜索库搜索相关资料进行学习，或是在一些讨论平台上提问或求助，达到多人之间的良好互动，促进多方学习。同时，网络直播式教学也颇受人推崇。网络直播式教学能够让教学者和学习者之间有更加紧密的互动，

可以及时反馈教学效果，还能让双方拥有一定的自由度，增加了学习者在学习过程中的自主性。

3.电视教学

电视教学是以电视为介质进行教学。电视教学同样可以做到结合多种形式的材料，让教学更为生动直观，增强学习的吸引力和感染力。例如，在一些电视频道上常会有类似名师讲座、校内公开课的视频节目等，都属于教育教学实施的路径。但是电视教学相比网络式教学，缺乏实时性和互动性，对于教学进程的调节存在滞后。4.手机端教学如今大多数人都会随身携带手机，在教育教学的开展中手机也是一条重要的途径。手机软件就包含许多诸如网易公开课、TED等课程视频、讲演视频的软件，供学习者依据自主需要进行观看学习。以手机微信展开的群内讨论式互动学习，发送语音或视频学习等均增加了学习者和教学者的有效沟通。

加强现代教育技术在教学中的应用 1.需加大管理部门的关注力度

虽然我国已经出台了不少的相应政策制度来大力支持现代教育技术发展，但是就目前的重视程度而言，仍待提高，主要通过以下几个方面。（1）提高教学的设备匹配度。教学者在课堂教学过程中常常会遇到这样的情况，如教学材料无法打开、未安装符合要求的软件、版本不兼容等，都会对教学造成消极影响。同时，学校在配置相关教

学器件时对教学者的相关了解工作做得不够到位，导致教学者面对新型仪器时无从下手。因而，学校在引进相关器材时，应结合教学者的教学方式、理念，在教学者的接受基础上配置有用的设备。（2）杜绝设备不用和滥用现象。由于学校和教学者之间常常缺乏有效的交流，使得学校在该引进怎样的仪器设备问题上会变得较为盲目，以至于引入大量的设备滞后，陷入无人使用的尴尬境地。部分教学者因为对此并不了解，同时他们也抱着不使用这些仪器也一样能完成教学任务的心态。受这样的观念影响，新设备可能一进门便被打入了“冷宫”。更有甚者，因一些教师不会使用便胡乱使用，导致设备出现故障。因此，为杜绝此类现象发生，应加大监管力度，提倡教学者学习使用。（3）后期及时维护和更新仪器设备。电子设备难免会出现一些故障，但是学校有关的负责部门和人士却未对其进行及时维护和更新，使得这些器材荒废在一旁无人搭理。这不仅对教学造成了不利影响，同时也是科研经费的浪费。

2.科学合理地运用现代教育技术

在选择应采用的教学方法时，教学者要根据教学的实际情况作出科学的判断，不能纯粹以吸引学习者眼球为目的制作教学课件，也不能简单地将教材、文案中的内容直接往课件上搬。要有针对性地选取呈现的内容，做到不片面，不脱离重点，还不能忽略传统教学方式中的优点。因计算机的普遍使用，众多学习者过分轻视手书，现如今更是出现了提笔忘字的现象。所以，教学者应在教学过程中注意对现代

教育技术和传统教育模式的有机结合，不能让本该平衡的天秤往一边倾倒而去。

3.对教学工作者的培训要全面到位

在对教学者进行仪器设备使用的培训中要做到全面和积极倡导，不能一上来就强迫教学者直接使用新设备开展教学工作，这样做会有害教学者的教学及学习者的学习过程，要循序渐进，让教学者和学习者慢慢接受。要从操作技能的提高、综合处理信息能力的提高上对教学工作者进行全面培训，从实际应用的角度来把握培训的难度和深度，促进教学者能够最终融会贯通地利用现代教育技术辅助教学。总之，现代教育技术确实极大地促进了教学的开展和教学质量的提升，影响深远，但是这中间存在的不足需要得到进一步完善和解决，需要在实际教学实践中一步步得到提升。

参考文献：

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