为师的胸怀

为师的胸怀　管宏斌　野蛮带来野蛮，　仁爱产生仁爱。　之处而能有一种兼容　之心，是一种宽广的　胸怀：承认学生的特　长而常怀赞赏之意，　也是一种宽广的胸　同样，有教师宽　广的胸怀才会有学生　宽广的人生。教育呼　唤教师宽广的胸怀，　学生需要教师宽广的　怀；体察学生的痛苦　和难处而抱同情之　心，并及时伸出援助　之手，更是一种宽广　的胸怀。渴望理解，　渴望信任是人的一种　胸怀。　宽广的胸怀到底　是什么？宽广的胸怀　是高山，它能容下鲜　花，也能容下荆棘；　宽广的胸怀是大海，　它能容下江河，也能　正常需要，尊重和信　任是教师推动学生上　进的法宝。宽广的胸　容下小溪：宽广的胸怀是丝丝春雨，它能融化顽固的　坚冰，唤醒沉睡的爱心：宽广的胸怀是黑夜中的明　灯，它将照亮学生前进的道路，重新点燃学生的希　望：宽广的胸怀是～首优美动听的抒情曲，会给受教　育者带去成功，给教育者带来愉悦。　教师的宽广胸怀表现在对童心的呵护与激励上。　孩子晶莹剔透的心灵是美丽可爱的，却也是十分脆弱　怀是教师修养的体现，也是教师智慧的流露。　教师的宽广胸怀表现在对错误的理解与包容上。　学校是求知的地方，也是学生犯错的地方。怀抱信任　之心帮助学生改过向善是教师的责任，也是教育的本　义。通常说来，教师往往喜欢盯着学生的缺点，习惯　于狠狠批评、严肃惩戒，有时甚至妄下断言，这样不　但不能促使学生悔改，而且会使学生“破罐子破摔”。　的。一句话语可以把孩子引上成功的巅峰，也可以把　他们推入失败的深渊；一个眼神可以让孩子领会到期　教师如果无法容忍学生的缺点和错误，看不到他们的　优点，那就不可能很好地实现师生间的坦诚交流和沟　通。面对学生的错误，我们应该多去想一想：“我可　不可以原谅他一次？这样的惩罚到底是否有效？有没　待与鼓励，也可以让他们体验到埋怨与厌弃；一个举　动可以将孩子求知的兴趣激发得如火似浪，也可以　把他们满腔的渴求摧折成败枝残叶。一切虽在不经意　之间，而胸怀的宽与狭带来的却是如此天壤之别的教　育效果。所以要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼　有比惩罚更有效的教育方式？”要知道，宽广的胸怀　所产生的道德上的震撼比责罚更为强烈。　“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。”　（苏霍姆林斯基）教育应该使人胸襟开阔，使人唤起　翼地保护孩子幼小的心灵，呵护他们的自尊、灵性和　生命。　自身美好的“善根”，而教师宽广的胸怀至为重要。　宽广的胸怀是一种豁达的态度，包含着无尽的智慧。　教师的宽广胸怀表现在对个性的尊重与接纳上。　每个人都有自己的潜能禀赋，为师者应该用多种尺度　衡量学生，用欣赏的眼光关注学生。尊重学生的独特　教师拥有了宽广的胸怀，教育便拥有了全部的　希望。羼　２００６．３磊屯舨｛　】