浅谈幼儿园如何开展校园文化建设

浅谈幼儿园如何开展校园文化建设　戴妙娥　（广东省广州市番禺区桥南街中心幼儿园，广东广州５１１４８６）　校园文化是幼儿园发展的灵魂，是　教育理念，贯彻实施《番禺区岭南校园　环境，让幼儿直接与环境对话，充分发　凝聚人心、展示幼儿园形象、提高幼儿　文化建设行动纲要》，坚持“管人管　挥环境的教育性和有效性。承载特色校　园文明程度的重要体现．也是一所幼儿　心、管心知心、知心关心”的人文管　园文化。　园文化积淀、办学品位、办学特色的体　理，提出以物质文化建设为依托、以精　全园绿化覆盖率达５３．７％，绿树成　现。广东省广州市番禺区桥南街中心幼　神文化建设为核心、以特色文化建设为　荫，鸟语花香，植物园更成为小朋友们　儿园（以下简称“我园”）秉承良好　彰显的工作思路，不断提高幼儿园管理　走进大自然、体验劳作的快乐园地。幼　的园风、教风．始终以“一切为了孩　品位和办学水平．形成了“文化桥南幼　儿园无论是大环境还是各班主题创设，　子．让孩子快乐生活、主动学习、健康　人，品牌耀桥南”的校园文化氛围。　都处处凸显幼儿园的办园特色。大堂醒　成长”为办园宗旨，以“健美活泼、　好奇探索、文明乐群、勇敢自信”为培　物质文化建设——承　目的家园彩虹桥、园务公开栏、主题壁　一、画、三维吊饰、柱子等都有教育标语和　养目标．深人开展校园文化建设，努力　载特色校园　警句，图文并茂，让幼儿在潜移默化中　打造特色品牌。近年来，幼儿园积极践　物质文化建设是校园文化建设的基　得到熏陶．也让家长加深了解幼儿园的　行广东省广州市番禺区“上品教化”　础。努力营造美化、绿化、净化的校园　办学理念。北楼创设了“创意阅读，精　体系，为教学科研提供了全面的、多样　的实例来看，在共性建设方面．它们都　能、文献利用功能、信息素质教育功能　化的文献信息支持，为广大师生的学习　包含了以下几个主要模块：馆藏数据库　充分整合起来。在继承和发挥传统导读　和工作及教学科研搭建了先进的数字资　服务、馆藏资源检索、人馆指南、信息　的功能上将现代网络资源导读更进一步　源利用平台。　发布、学科导航服务。其中湖南大学图　向现代化、专业化和精准化拓展。为避　３．湖南师范大学图书馆网络资源导　书馆和中南大学图书馆主页界面显得更　免各高校图书馆受人力资源和经费的局　读建设概况　简洁，湖南师范大学图书馆主页界面虽　限，各高校图书馆在网络资源导读建设　湖南师范大学图书馆网站设有：馆　稍显繁复，但对读者来说一目了然，很　方面可以大力加强合作与交流。在个性　情概况、新闻动态、馆藏服务、数字资　方便使用。　建设方面高校图书馆要注重培养和提高　源、特色资源、入馆指南、咨询台等网　个性建设方面，湖南大学图书馆和　专业人员的专业素养。同时发挥和依靠　络资源导读模块，主页上还设置了热门　中南大学图书馆都有自建的特色数据　本校的学科优势和多年办学积累的各种　服务和ＣＡＬＬＳ特色服务栏目，便于读者　库。湖南大学图书馆主页没有设置单独　资源，协同各院系和重点学科专家、学　使用。网络资源导读建设方面，除了特　的特色数据库栏目．而是把它统一归在　者。构建本校特色的各类数据库及学科　色资源中的学科导航外．在信息服务中　数字资源处，没有凸显其特色；中南大　导航，为读者在网络资源导读时提供更　提供的学科服务是湖南师范大学为了解　学图书馆的主页学科特色表现得很明　全面和专业的服务。　决学科资源的异构分散、难以获取等问　显．尤其在专家学者库和重点学科导航　题．利用“内容管理和知识共享系　方面做得非常有特色：湖南师范大学图　参考文献：　统——ｕｂ　ｉｄｅ８”，打造的一站式的学　书馆学科服务平台也有自身的独到之处。　［１］程结晶，彭斐章．数字时代的目录　科服务平台。每一个学科平台都拥有若　综上所述，随着计算机和网络技术　学发展路径——网络资源导读服务　干频道，能帮助读者全方位、最快捷获　的发展，在今后的高校图书馆网络资源　口］．情报资料工作，２００６（Ｏ６）：　取相关学科知识和资讯动态。在网站主　导读建设中，针对当前国内部分高校图　９１—９２．　页上没有看到与读者的互动栏目，仅在　书馆数字资源种类单一、内容简单、界　［２］王迎春．传播学视角下的高校图书　咨询台有读者的ＢＢＳ留言簿。　面简陋、没有与读者交流沟通的平台，　馆网络资源导读研究［Ｄ］．南京：南　三、分析与结论　网络阅读指导严重滞后且缺乏多元化全　京大学．２Ｏｌ１．　方位的网络资源导读服务的特点。我们　从这几所高校图书馆网络资源建设　可以更好地将导读工作中的阅读辅导功　彩人生”的阅读氛围：有阅读宣传口　号，有经典的童话故事，有阅读常规要　化活动，突出活动育人。努力创设快乐　校园。　门口飘扬时，孩子们的集体荣誉感油然　而生。　求，有新书推荐等宣传挂牌：南楼的楼　梯间、走廊等创设了礼仪品格教育环　境：有老师、幼儿和家长的日常行为规　范，有朗朗上口的儿歌，有生动形象的　图片，还有礼貌用语吊饰……每个班都　在显眼位置创设了“快乐阅读区”．投　放了富有教育性和趣味性的图书，营造　１．品德教育活动促成长　２．主题教育活动显成效　（１）每周一的升旗仪式成为品德　教育的亮丽风景线。从升旗手矫健的出　旗、小主持自信的表现到园长、老师们　的国旗下讲话，品德教育氛围浓厚．激　深入贯彻《幼儿园教育指导纲要　（试行）》和《３—６岁儿童学习与发展　指南》文件精神，加强对幼儿园主题教　育教学课程模式的实践和探索，提高了　发了教师的爱国主义情感．萌发了幼儿　爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，激励　幼儿在比、学、赶、帮、超的氛围中。　养成良好的行为习惯。升旗仪式以突显　幼儿园主题教育活动的教育成效．促进　了幼儿身心和谐发展。　了安静和谐的阅读氛围，让孩子们快乐　阅读；结合礼仪教育，创设了“讲文　（１）感恩教育沐浴春风。阳春三　月，开展“庆祝三八妇女节”主题教　明、重礼仪、树新风”的育人环境．把　实效性为目的，结合各大节日开展品德　早接礼仪、喝水礼仪、排队礼仪、洗手　主题教育，内容上更儿童化、生活化、　礼仪等生动呈现。老师们借助环境的教　科学化。讲话主题有“‘垃圾分类．从　育功能，随时、随机进行教育。使特色　我做起’倡议书”“感恩有你”“我是　教育渗透在幼儿园的每一个角落。　文明礼仪小标兵”“我为创卫做贡献”　二、制度文化建设——构　“保护环境．人人有责”“小手拉大手　建和谐校园　阅读节启动仪式”　“我为幼儿园添新　绿…‘我爱幼儿园”等。每次富有教育　幼儿园推行“以人为本”的管理理　意义的讲话．无不是给老师和孩子们上　念，坚持制度化管理和人性化管理相结　了一堂精彩的品德教育课。　合、科学化管理和民主化管理相结合。　将传统的“以事为核心”的管理制度变　（２）礼仪早接工作常抓不懈。《幼　儿园教育指导纲要（试行）》指出：　为“以人为核心”的管理制度。注重激　幼儿园要促进幼儿良好行为习惯的养　发教师主体意识　增强教师自我管理和　约束能力。并派发了《幼儿园规章制度　成，培养孩子们良好的德行。结合国家　汇编》，人手一本，不仅组织全体教职　级课题“礼仪品格教育促进儿童养成教　工学习领会，还要求各级组进行讨论，　育的实践与研究”的开展．把礼仪早接　对现行规章制度的考核细则提出修改意　工作当做首要任务来抓。首先，各班根　见和建议，使规章制度进一步完善，细　据评比标准进行集体评选，评选出的礼　则更易操作，体现人本与科学相融的管　仪小标兵再集中训练，四人为－－ｔＪ￣组．　理思想，让规章制度成为大家认可、自　规范动作，并提出具体要求。每天早　觉遵守的载体。　上，由行政领导为礼仪标兵们佩戴绶　幼儿园还建立健全各项检查、考　带，在科研组长的带领下开展礼仪早接　核、奖惩制度和各类突发事件应急预　工作，完成任务后进行自评和他评，老　案，有切实可行的检查、评比、奖惩机　师会将他们的表现记录下来，存入幼儿　制和评价体系，充分发挥党工团在幼儿　档案。礼仪早接活动开展近一年来．孩　园工作中的政治核心和监督保障作用．　子们的责任意识和为他人服务的意识不　发挥教代会参与幼儿园决策和民主监督　断增强，文明礼仪习惯逐步养成，也成　的作用。　为孩子们引以为豪的活动之一。　我园还针对教职工女性多的特点，　（３）争创先进级组和文明班级。　积极营造“平等、信任、关爱、和谐”　增强主人翁意识，培养集体荣誉感。建　的人际氛围，注重人文关怀．实现柔性　立健全了各项检查评价体系．由行政班　管理，以情感调动每一位教职工工作的　子组成的检查小组通过每天的巡班记　积极性和主动性，给他们提供平等对话　录、每周的文明班级评选、每月的先进　的交流空间。构建健康和谐的校园文　级组评选等活动．评优奖优．形成良性　化　竞争。孩子们充分发挥主人翁精神。在　三、活动文化建设——创　开学初便制订了班级各项常规，包括喝　设快乐校园　水常规、洗手常规、上下楼梯常规和进　区常规等，孩子们自己制订的规则，自　幼儿园坚持开展丰富多彩的校园文　然也会自觉遵守。每当流动红旗在班级　ｏｕＴ￣ｍＢ　育活动。活动以“我爱我的妈妈”为　主线，各级通过收集妈妈工作时的照　片、做家务时的图片等．让孩子们说　说、夸夸、画画“我的好妈妈”，让孩　子们了解妈妈的工作、理解妈妈的艰　辛．鼓励孩子做些力所能及的事来感谢　妈妈的养育．学会关心和感恩。还邀请　妈妈们来园参加丰富多彩的庆祝活动：　孩子们为妈妈送上亲手制作的节日祝福　卡，跟妈妈说句悄悄话，一起参加丰富　多彩的游戏活动．让孩子们陪伴妈妈度　过快乐而难忘的节日。利用“重阳节”　开展尊老敬老主题活动，组织幼儿到敬　老院慰问爷爷奶奶，为他们献上演唱、　舞蹈、诗歌表演、相声等丰富多彩的文　娱节目，还和爷爷奶奶们现场互动，给　他们捶捶背、和他们聊聊天，孩子们尊　重老人的情感油然而生。敬老院内欢声　笑语、热闹非凡，爷爷奶奶们仿佛又回　到孩提时代。　（２）结合“世界环境日”开展系　列环保教育活动。各级组根据幼儿年龄　特点，制订了行之有效的活动方案：大　级开展“保护我们的家园”现场亲子　绘画活动：中级开展“垃圾分类．人人　有责”环保活动：小级开展“亲子环　保时装秀”活动：小小级开展“我为　幼儿园添新绿”活动。幼儿园还利用儿　歌、图片等多种形式来宣传保护环境的　重要性。并在各个班级采用“你问我　答”的形式让幼儿认识世界环境日标　志。小朋友们还充分发挥自己的想象。　以绘画的形式展现心目中的绿色世界．　加深了解世界环境日的主题。幼儿园还　呈现了一台“我爱地球妈妈”的专场　表演，通过各种艺术形式表达了孩子们　拯救地球、爱护地球妈妈的情感，进一　步增强了环保意识。　（３）结合教师节，开展“美好祝福　说出来。浓浓爱心做出来”师幼互动主　功教育案例评选、走进社区慰问孤寡老　主动的编剧、导演或演员，培养了幼儿　题教育活动。在这里，教师节的主体将　不再仅仅是教师．师幼双方互为节日的　主体。当天，孩子们亲手装饰了爱心馈　人、慈善捐款、“学雷锋，树新风”等　活动。通过以上活动，培养了一支具有　集体责任感，Ｅｌ语表达能力和艺术表现　力也有了明显提高。孩子们作为参与　者，和老师们一起讲故事、演故事。通　过这种全新的方式体验着阅读的快乐。　凝聚力和战斗力的生力军，使“敬业、　团结、奋发、创新”的良好园风深人人　心。　卡。添画上自己喜欢的礼物，并且亲Ｅｌ　将自己对老师的祝福或者自己的心愿大　胆表达出来。　“老师，我爱您！”“老　师，您辛苦了！…‘老师，您可以抱我　一以岭南特色水果命名的小剧团——“芒　果剧团…‘龙眼剧团…‘木瓜剧团…‘荔　枝剧团…‘火龙果剧团…‘奇异果剧团”　下吗？”孩子们一句句甜甜的话语、　四、特色文化建设——营　造创新校园　特色就是个性，特色就是品牌。以　“杨桃剧团”等，充分展现了老师和孩　一张张稚嫩简单的贺卡，老师们一个个　子们的创新精神和大智慧。　“果果剧　场”开办以来．成功展演了近二十场，　大大的拥抱、一个个甜甜热烈的吻，浓　“创意阅读，精彩人生”为特色品牌课　缩着师生之间浓浓的情谊．孩子们用他　们的稚嫩、尊敬的爱编织成最美的花朵　送给最尊敬的老师。　（４）让幼儿拥有一个安全、健康、　快乐的生活环境是家长和老师的共同愿　望。为了进一步加强幼儿园安全教育工　作，结合“六－－ＪＬ童节”开展以安全　教育为主题的庆祝活动，邀请法制校长　向师幼进行“消防安全教育讲座”。邀　请交警大队辅导员开展“交通知识要牢　记”全员培训，组织消防演练和突发事　件应急演练、防暴演练等实操活动，在　老师和孩子们心中树立“安全第一”　的意识。提高自我防范和自救技能。　３．师德建设活动沁人心　以师德建设年为契机。积极响应广　东省广州市番禺区“和谐校园，幸福人　生”师德建设活动．提升全体教师的职　业道德，展示教师队伍的高尚情操。巩　固“创文”成果．不断深化师德师风　建设。　一是倡导教师尊重、关　ｌｆ，、爱护幼　儿．做到“三多一美”：微笑多一些、　鼓励多一些、交流多一些、语言美一　些．构建文明和谐的师生关系、家园关　系。　二是开展形式多样的活动．提高教　师职业道德和营造温馨和谐集体。每学　期开展“四个一”活动：读一本好书、　写一篇有质量的教案、组织一次精彩的　教育教学活动、撰写一篇质量较高的教　育教学论文，提高教师综合素质；举行　“祖国在我心中”诗歌朗诵大赛、“如　何寻找教师职业的幸福感”师德讲座，　参加广州市桥街文明礼仪知识竞赛，开　展“创建主人翁精神，树立良好师德形　象”教师职业道德教育、“和谐校园，　幸福人生”师德征文、“师爱无疆”成　程，不断探索和研究，形成独有的品牌　魅力。　１．阅读节活动——书香飘满园　阅读能力是一切能力的基础，是学　习能力的第一把钥匙。将关系到孩子的　一生。在全世界阅读热潮的推动下，结　合“多元智能理论在创意阅读教学中的　运用…‘用多元智能理论引导绘本创意　教学的研究”的课题实施。已成功举办　三届阅读节活动，旨在为幼儿提供良好　的阅读空间和展示平台．以阅读丰富幼　儿的生活，以阅读促进幼儿良好学习习　惯和个性品质的养成，让幼儿在阅读中　开阔视野，提高阅读兴趣和欣赏能力、　表现表达能力。通过一系列主题活动丰　富创意阅读内涵，如：亲子阅读活动、　创意教学展示活动、图书漂流活动、图　书超市、妈妈故事团、亲子书签和自制　图书大赛、“读书心得”分享交流会和　成果展示等．开启孩子智慧的大门，让　阅读成为孩子一生的习惯。同时，以阅　读为纽带，建立家庭、幼儿园合作阅读　共同体，搭建家园沟通交流的平台，在　互助、共享中提高幼儿阅读的质量，让　书香飘满园。　２．“果果剧场”展演——挖掘内　潜力　从绘本故事到儿童戏剧表演是我园　科研工作的创新做法。虽然走过的路上　铺满荆棘，但在园领导、科研组长及老　师们的共同努力下，“果果剧场”展演　活动已成为我园特色活动之一。我们把　平面的绘本故事搬上表演舞台。给早期　阅读注入新的生机，充分挖掘幼儿的潜　在智能，让孩子们自己编剧本、自己做　导演、做演员，大到舞台设计、角色分　配，小到音乐播放、道具制作，孩子们　都参与其中，从一个被动的观众转变为　大级的《丑小鸭》《勇敢的小猪》，中　级的《森林音乐会》，小级的《快乐的　小鸡》，小小级的《小狗花花去旅行》　已成为经典剧目。　３．家长齐参与——实现家园共育　在孩子们心中播下阅读的种子．让　他们在创意阅读园地里健康快乐地成　长，这是幼儿园和家长的共同期望。首　先给每个家庭发出“大手拉小手”快　乐阅读齐参与的倡议．让家长了解创意　阅读理念，了解我们的课程。了解我们　的活动，并组建了“妈妈故事团”“爸　爸故事团”．参与“小百灵”电视台和　“小八哥”广播站的节目录制。当孩子　们在电视转播中看到爸爸妈妈讲故事的　身影时。都会兴奋自豪地说：“这是我　的妈妈！这是我的爸爸！”不仅拉近了　家园距离，也使亲子关系变得更融洽。　各班家长委员会成员发挥示范引领　作用，自愿参与到“图书超市”活动　中来。家长们利用休息时间担当“阅读　志愿者”。每天下午，家长志愿者们会　准时出现在幼儿园图书室门ＩＺｌ。熟练地　摆放好桌椅和登记册，负责图书借阅、　登记和新书推荐工作。默默无闻。任劳　任怨。虽然是短短的半个小时，大家没　有过多交谈．但老师和家长的　ｆｌ，都热乎　乎的，我们心连着心，因为我们所做的　一切都是为了孩子的成长．再辛苦也值　得！　校园文化建设是教育发展的需要，　也是和谐社会的需要，是提升教育内　涵、促进教育可持续发展的重要途径。　在校园文化建设工作中，我们将继续不　懈耕耘，奏响幼儿园发展最强音。谱写　幼儿园发展新篇章！　Ｉ　Ｉ圈衄Ｏ髓