枫树上的喜鹊
石佛寺小学 二（1）班 范婷
教材分析：
《枫树上的童话》是一篇童话故事，文章采用第一人称的方式，向我们描述了枫树上喜鹊阿姨，喜鹊弟弟的生活，文章充满生活气息，从喜鹊阿姨教喜鹊弟弟“a、o、e·”到亲子对话的过程，充满温情。这一问一答，符合目前学生的认知与理解，与他们平日的生活联系紧密，生活中处处有这样母子间的一教一学的情景，能让学生迅速带入到文本之中。
识字写字
本文要求会认，会写的“荫、蔽、撑、懂”4个字，其中“荫、蔽”都是“草字头”上下结构的字，是两个形声字，可搭配图片一起帮助理解。书写时需注意上窄下宽。“蔽”字左下部分书写规则为：先写上边的点、撇，再写下边的竖、横折钩，然后写中间的一竖和里面的撇、点。
借助动作演示，识记“撑”字，拓展识记“提手旁”的字如“抬、扔、拍、打”。也可通过“拆一拆”的方法，“撑”中有手掌。“懂”是左右结构，通过“我懂得了……”说句子，帮助理解及运用。
朗读课文
在识字的基础上，学生尝试朗读课文，重点指导“！、、——”的读法。教师在指导朗
读时，可采用先示范读，再让学生通过恰当的语调、语气读出文中人物的情感。通过师生对话的形式，帮助学生理解文本。
背诵积累
在正确、连贯的朗读基础上，帮助学生抓住文中重点语句进行识记，如“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”通过边做大树撑开的样子边朗读识记。用重点词语填空的方式进行识记朗读。
迁徙运用
正所谓作文来源于生活，生活便是一篇丰富多彩的作文。这篇课文有很浓厚的生活气息，学生与妈妈之间有很多这样的一问一答，通过设置对话创编，让学生联系生活，进行仿写。帮助学生在日后的习作中联系生活实际。并通过让学生观察一种动物，写一段话，学以致用。
教学理念：
教育不仅要传授某项知识和技能，而且要使受教育者各方面都得到发展，从而真能适应实际生活的需要，所以必须讲究综合性和整体性，而这种综合性、整体性的教育往往在直接接触事事物物的过程中才能有效地实现.关注学生的进步和发展。这就要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。即“学”的过程也必须是“做”的过程，让学生在学中做，做中学。
教学目标：
掌握本课四个生字，会给生字组词。
正确、流利且有感情地的朗读课文，体会“” “！” “·”在文中的作用。 ·
体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，感受作者对大自然的热爱 。
重点：认识本课生字，理解词语“遮蔽”、“称呼”的含义，通过朗读读通文意、体会情感。
难点：体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，引导学生懂得要爱护大自然并与自然界和谐相处。
教学过程：
问题导入
1、教师出示有渡口，渡船，撑船人，枫树的图片
师：同学们你们来看看，图片上有什么（生：有划船的人、枫树、渡口）我们把有船或筏子摆渡的地方叫做渡口。每天摆渡人都从渡口撑着渡船，带着过河人或者货物来来往往，每天渡口边上的枫树都在在安静地注视着这一切，可是突然有一天枫树热闹起来了，我们快来看一看发生了什么事(建议此处换一个导入方式)
细读课文，品味思考
学生自由地读课文，标好自然段落，圈画出文中的生字，并思考：枫树上发生了一件什么事（建议此处以教师出示图片，学生根据图片在课文中找出与图片有关的句子，教师指导学生读通顺、读懂句子，初步感知课文内容，并随机学习生字、生词。）
在初步理解了本文的内容后，让学生思考：故事发生的地点在哪里呢
出示句子：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。”
师：这个句子用了修辞手法呢是把什么比作了绿色的太阳伞你会用好像说句子吗这把“伞”到底有多大呢（生：遮蔽了整个港口）
拓展演练：用“好像”说一句话。
4、朗读第2~4自然段。思考：喜鹊妈妈的喜鹊宝宝出生了，喜鹊妈妈怎样教育喜鹊宝宝
出示“我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……”。
5、师生共创喜鹊语言，生生共创喜鹊语言。
师：喜鹊妈妈教得真用心啊，小喜鹊学得很认真！那你们也会说喜鹊的话吗
出示：阳光灿烂的中午，喜鹊妈妈问道：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
喜鹊弟弟回答：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
月落柳梢的晚上，喜鹊妈妈问道：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
喜鹊弟弟回答：“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊，_________”
6、引导学生理解省略号的作用。
7、请同学们联系实际生活，说一说，喜鹊妈妈一会儿_________一会儿_________。
深入课文，品析文本
看着小喜鹊的出生，作者心里怎么称呼它们作者为什么这样称呼喜鹊一家
师引导：你们会对什么样的人称呼“阿姨”“弟弟”呢
（生：熟悉的人，亲人）
补充句子：有空时，便来到渡口，_____喜鹊弟弟。
我像在_________里那样，在心中_____她是我的_____。
我还像_____里那样，在心中_____小喜鹊是我的_____。
师：作者已经把喜鹊一家当做亲人一般。
2、你还可以从本文的那些句子里看出作者对喜鹊一家的喜爱呢
师引导：同学们，当你家里有了新出生弟弟妹妹，你会怎么样有了亲人应该是迫切地想去仔细地看一看，可文中却是“我没有爬到枫树上”，为什么“我”这么喜欢喜鹊弟弟却不凑近些看看
（生：害怕吓到刚出生的喜鹊弟弟）
3、小作者把喜鹊一家当做自己的亲人一般，小朋友们有没有自己喜欢的动物，你是怎么样对待他们的呢学生自由探究，教师引导学生要爱护自然并与自然应和谐相处。
四、拓展演练：
请学生说一说，而后学习单上将对话补充完整，小组间结合组员的练笔合作表演对话。
五、总结升华
今天我们跟着作者认识了枫树上的喜鹊一家，这是多么快乐的一家呀！希望同学们下课后也能用你们的这一双童真的眼睛，去看看身边的小动物，模仿着作者写一段观察日记或者一段动物间的对话。
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