开展劳动实践活动,培养学生生物学素养

摘要：生物学素养是自主学习意识、科学探索精神、观察分析和逻辑思维能力、实践动手能力和社会责任意识等学生应该具备的能力和品格的汇总。生物是一门注重理论联系实际的学科，开展劳动实践活动已经成为教育工作者培养学生生物学素养的重要途径。本文论述了开展实验型、观察型、校园型和社会型劳动实践活动，以期为广大初中生物教师开展劳动实践活动，培养学生生物学素养的教学目标提供些许帮助。

关键词:劳动实践活动；生物教学；生物学素养 1 开展实验型劳动实践活动

实验操作作为初中学生学习生物的必要环节，其重要性不可忽视。因此，在实际教学中，教师应注重开展实验型劳动实践活动，为学生设立“生物探索”的学习目标，并指导学生完成生物实验的劳动实践活动，以使学生加深对生物理论知识地理解和记忆，培养学生科学探索精神。

例如，当学习《种子的萌发》一课时，教师需考虑到有限的课堂教学时间难以满足漫长实验过程的需求，教师可以组织学生开展“发豆芽”实验型劳动实践活动，让学生分别准备了带有漏水口的容器、土壤、盆和绿豆，进行周期较长劳动实践，用实验记录表对实验数据进行详细记录，通过劳动实践验证课堂理论。劳动实践活动前，学生根据种子萌发所受空气、温度、土壤等影响因素影响，分别设计出不同的劳动实践活动方案。多数学生都成功完成“发豆芽”劳动任务，但有些学生的豆子长毛了，有些同学的豆子一芽不发。再有，一些学生将绿豆埋在土壤里，成功发芽并长出小绿叶。通过劳动实践活动，学生根据劳动实验记录数据深入探究，发现种子的萌发受空气、温度、湿度、土壤等众多因素共同影响。通过实验型劳动实践活动，既巩固了课堂掌握知识，又培养了学生生物科学探索精神。

2 开展观察型劳动实践活动

在新时代背景下，培养学生良好的观察能力也是初中生物教师的重要教学任务。只有做到善于观察、乐于观察，才能更好地学习生物知识。在生物教学时，教师可通过开展观察型劳动实践活动，使学生在观察活动中学会记录、归纳、比较、思考，从而实现提高学生观察能力和生物学素养的教学目标。

例如，在完成《软体动物和节肢动物》课堂教学后，生活中，一些学生父亲比较钟爱钓鱼，而蚯蚓又是钓鱼必备的诱饵。因此，教师可以要求学生在菜园潮湿松软的土壤部位寻找蚯蚓，进一步观察蚯蚓的特征，如“蚯蚓是如何运动的”。学生通过劳动挖到蚯蚓，经过细致观察，清楚地了解蚯蚓的身体特征。学生发现蚯蚓身体由许多相似的体节组成，其颜色多为褐色保护色，体表有黏液等，进而得出结论：蚯蚓在爬行过程中，首先体表前端肌肉收缩向前伸展，后端刚毛固定身体，随后在前端刚毛的协助下收缩后端肌肉，如此循环往复，蚯蚓实现了位置的迁移。此时，教师可引导学生发散思维，鼓励学生观察菜青虫、蜗牛、蜘蛛和皮皮虾等，使学生体会生物的乐趣和意义。 3 开展校园型劳动实践活动

校园是学生进行生物学习的主要场所，教师可立足于校园，积极开展校园型劳动实践活动，调动学生学习主动性和求知欲望会愈发强烈，培养学生自主学习意识。

3.1 花卉栽培劳动实践活动

首先，教师可以带领学生走近学校小生物圈，让学生对校园内的花卉品种进行初步地了解。其次，在讲解过程中，生物教师可以插入花卉或蔬菜等栽培技术相关知识，使学生清楚栽培花卉的步骤：配置营养土、栽植、浇水、松土、施肥等。最后，教师要选择校园内的一块空地作为实验用地，以使学生能够在小农场中栽培和种植，在动手实践过程中加深对花卉知识的理解，由衷感叹生物的奇妙，为生物学习埋下兴趣的种子。 3.2 植物标记劳动实践活动

在学习《植物分类》内容时，生物教师可以组织学生结合教材相关知识上网查询资料，对校园植物进行分类，并挂上自制标签。标签内容主要为植物名称和主要特征。与此同时，教师可布置实践作业，让学生们拍摄校园植物照片，或将捡拾来的落叶按不同类别制作落叶标本，以此向学校展示学生校园劳动实践成果和生物学习情况。不仅可以丰富生物教学内容，培养学生对生物的浓厚兴趣，也可以加深学生对生物理论知识地理解，实现生物教学质量和效率的提高，还可以全面培养学生生物学素养。 4 开展社会型劳动实践活动

在初中生物教学时，教师应当按照新课程标准的要求，利用校内外资源开展劳动实践活动，提高学生参与实践教学的积极性，教导学生关爱自然生物。使学生能够在生物实践活动中形成对大自然、社会、自我的整体认知，主动承担起保护生态环境的主人翁责任，提高学生运用生物知识解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感。 4.1 社会调查实践活动

在《生物与环境组成生态系统》课时学习过后，教师可组织学生进行社会调查，即针对某种现象进行调查，弄清此种现象产生的原因并提出解决方法，为学生提供走近社会的机会，提高学生独立思考和动手实践的能力。如针对随着工厂、车辆和生活污染物的排放，一些本来甘甜直饮的农村水源遭到了一些破坏，还有的老人经常感慨蜻蜓越来越少、冬天不再像以前那么刺骨寒冷等。针对“如何改变这种现象”，教师可以组织学生走到街道参与大扫除、宣传垃圾分类和绿色出行，或带领学生参观工厂并宣扬环保的重要性。通过这种社会型劳动实践活动，让学生走进社会，了解社会认识社会，让学生意识到解决社会生态问题的严峻性和必要性，从而承担起保护和改善生态环境的社会责任。如此一来，既让学生对于生态问题的知识有了更为深刻的理解，也使学生分析和解决问题的能力得到有效提高。

4.2 关爱生物实践活动

在生物教学时，教师要想培养学生的生物学素养，须让学生扎根于大自然生物圈，感受生物的魅力。在《绿色植物的呼吸作用》课时学习过后，教师可将近年来冬季频频出现的“雾霾天气”现象相结合，引导学生参与调查影响大气质量的污染源在哪，以及绿色植物的呼吸作用对改善此现象的意义何在。使学生明白植物本身具有美化环境、净化空气和调节局部气候的作用，植物与人类生活息息相关，从而引导学生去关爱植物、保护植物，增强学生保护生态环境的责任感和使命感。 总结

综上所述，初中生物教育工作者要为学生开展走出课堂、走进生活、走向社会的劳动实践活动创造有利条件，锻炼学生的动手实践能力，培养学生严谨认真的科学态度，增强学生的社会责任感和使命感，从而让学生对生物这门学科地理

解迈入更高层次，最终实现提高学生生物学素养的目标。 参考文献

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