《故乡》中的人物对比

教材解析　《故乡》中的人物对比　什么地方都要钱，没有定规……收成　又坏，种出东西来，挑去卖，总要捐　几回钱．折了本；不去卖，又只能烂　◇苗金霞　对比，作为一种传统的艺术表现　手法，也是最常用的艺术于法，历来　为人们所重视。鲁迅先生成功而娴熟　将对比手法运用到自己的作品中，借　以增强作品的表达效果。　《故乡》之所以成为鲁迅小说的　名篇，很大程度上在于作者刻画了两　个栩栩如生的人物——闰土和杨二　嫂，儿时的记忆里，他们是那么的美　好，但经过二十余年的风风雨雨，这　还是一个无所不知的神奇人物，他所　两个人都发生了巨大的变化，而这种　知道的都是我闻所未闻、见所未见的　变化的表达就运用了对比。纵观鲁迅　稀奇事，也正是这样的闰土，让我一　小说，人物描写时常用的对比手法有　再的记挂着，希望再一次见到他。　两种：　然而，记忆中总有很多美好的东　一是通过同一个人物外貌、语　西。可当你真正面对时，却未必能留　言、动作、神态的前后变化，丰富人　住那份美好的感觉。就如我对闰土哥　物形象。最典型的就是儆乡》中闰　的到来充满了期待时，他已变成了：　土前后二十年的鲜明对比。二十年前　“灰黄”的脸色，“很深”的皱　的闰土。在我的记忆中简直就是个精　纹，“肿的通红”的眼睛，“破旧”　灵！你看，他有一副“紫色”的圆　的毡帽，“极薄”的棉衣，“瑟索”　脸，脖子上带看“明晃晃”的“银　的身体，“粗笨开裂”的手……一系　白”色项圈，“头戴小毡帽”，“红　列形容词的运用，让我无论如何都无　活圆实的手”，足一一个多么健康、可　法从外貌上与记忆里那个活泼健康的　爱的孩子。　少年闰土联系在一起。　再看，“这不能，须大雪下了才　然而，更使我不安的，是相见时　好。我们沙地上，下了雪，我扫出一　的那声“老爷！……”，彻底叫凉了　块空地来，用短棒支起一个大竹匾，　我的心，也彻底拉开了我们的距离。　撒下秕各，看鸟雀来吃时，我远远地　从“迅哥儿”到“老爷”，已然让我　将缚在棒上的绳予只一拉，那鸟雀就　觉得：在闰土和我之间，已没有任何　罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角　值得回味的温情，只有可悲的隔膜　鸡，鹁鸪，蓝背……”　了。同时，他不但自己这样称呼，还　“不是。走路的人口渴了摘一个　让儿子水生“给老爷磕头”。“我”　瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的　的母亲让闰土像先前那样叫“迅哥　是獾猪、刺猬、猹。月亮地下，你　儿”时，闰土却不肯答应。一连三叠　听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便　的推辞，足见尊卑观念已经深深扎根　捏了胡叉，轻轻地走去……”　于这个被压迫的农民思想中，甚至成　谈起雪地捕鸟、看西瓜、捉猹，　为他不可动摇的生活准则。　少年闰土总是滔滔不绝，这些话语　此时，也冈为长期等级、尊卑思　瞿，跳动着一个多么鲜活的生命啊！　想的奴役，加之生活的窘迫，原来活　“闰土的心里有无穷无尽的希奇　泼健谈的闰土此时也变成了：　的事，都是我往常的明友所不知道　“非常难。第六个孩子也会帮忙　的　”看．少年闰土在我的心目中就　了，却总是吃不够……又不太平……　●　●　１１６■日要墨罾Ｉ＝　囹………　掉……”　省略号的大量运用，让我们看到　了一个说话磕磕绊绊，　“只是觉得　苦，却又形容不出”的闰土。前后变　化之大，对比之明显，让“我”难以　接受，也无法接受。　是什么让原来那个健康活泼、语　言丰富的闰土，变成了“仿佛石像一　般”的“木偶人”呢？是等级、尊卑　的观念荼毒了他。正如文中所说“那　时是孩子，不懂事”，所以是一个活　生生的人，现在“懂事“丁，却变成　沉默麻木，有苦说不出的木偶人，这　足已凸显封建礼教对农民的迫害之　深。　二是不同人物之间的差异，通过　对比来展现不同身份人物的性格，从　而全面的表现小说主题。如《故乡》　里，中年闰土虽极度贫困，缺吃少　穿，但他还是送来了干青豆，这充分　体现了他的善良和淳朴。而杨二嫂却　为了从“我”搬家中捞点东西，不惜　无中生有，曲意逢迎，说“我”放了　道台，“有三房姨太太”，“出门便　是八抬大轿”；为了一个“狗气杀”，　竞凭空栽赃陷害闰土；甚至当面沾不　到便宜，还要“顺便将母亲的一副手　套塞在裤腰里”。同样生活窘迫，同　样面对“我”回故乡，杨二嫂的尖酸　刻薄、自私自利和中年闰土憨厚朴实　形成了鲜明的对比，更加突出了中年　闰土——即使在生活极端艰难的情况　下．也不失中国农民特有的朴实憨　厚。　其实，纵观鲁迅其他的小说，几　乎篇篇可见对比的影子，足可见对比　是鲁迅的一个绝活，分析和研究这一　绝活，可以说是初中语文教学中的一　个重要课题，因为它或隐或显的出现　在他的小说中，使不同的人物艺术形　象跃然纸上，有力地为表现了文章的　主旨，更让人们在欣赏玩味之余，拍　案叫绝，为之倾倒。　苗金霞，教师，现居山东淄博。