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高职“服装工业制版与推扳”课程的教学探讨

2022-07-18 来源:我们爱旅游
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2008年第2期(总第144期) 山东纺织经济 高职“服装工业制版与推扳”课程的教学探讨 李小静 (山东服装职业学院服装工程系 山东泰安 271 000) 摘要:文章对高职《服装工业制版与推扳》课程的性质、理论与实践课程所占的地位进行介绍, 并对在教学内容、教学过程可能出现的问题及解决方法,课程考核内容和方法、教学效果等方面进行探 讨。 关键词:课程设置;教学内容;解决方法;‘考核办法;教学效果 中图分类号:TS941-41 文献标识码:B 文章编号:1673—0968(2008)02—01 1卜02 成衣化服装发展到今天,在人们的日常穿着中 有90学时,一般开设在大二下学期或大三上学期, 所占的比重越来越大。面对不同身高、胖瘦的消费 前几个学期学生通过对 服装结构设计 、 服装工 者,在选择同一款式的服装时,由于其体型各不相 艺学 等课程的学习,对服装的制版有了一定的了 同而选择适合自己服装的规格肯定是不同的。那么, 解和掌握,为 服装工业制版和推板》的教学打下 服装企业如何使同一款式的服装满足体型各异的消 了基础,但是由于学生前期的服装制版是针对单个 费者呢?这就需要根据成衣的不同号型、规格,通 号型进行,无法满足企业多号型生产的需要,因而 过服装制版和推板这两个环节制作出适合各个体型 此时开设 服装工业制版与推板 课程是非常及时 的服装样板,从而满足不同体型消费者的需要。因 和必要的,它能够使学生所学知识和企业更进一步 此,服装工业制版与推板课程,对服装专业而言是 的融合,为学生后期的毕业实习打下坚实的基础。 一门非常重要的专业课。 二,教学内容及方法 一 课程性质及在课程设置中所占地位 该课程的教学内容主要分为两块:服装工业制 在高职服装专业的教学中, 服装工业制版与推 版和服装工业推板。 板 是一门理论与实践密切结合的课程,其中理论 服装工业制版以 服装结构设计 、 服装工艺 部分约占30%,实践部分约占70%。该门课程大约 学》为基础,同时兼顾服装企业的实际制版操作,理 作者简介:李小静,女,山东服装职业学院教师,青岛大学在读硕士。 人员岗位技能培训基地。 参考文献: 当今社会,理论素养、实践能力和创新意识的 【1】梁传杰,王传兵.论地方经济与高等学科建设 综合指标越来越成为评价人才是否优秀的标准,各 【J].交通高教研究,2004;(5):75--74. 行各业的发展也都迫切需要此类人才的加盟。在基 【2】范巍.应用型人才培养对新建本科院校教学体 本素质方面,应用型服装类专业人才不仅要有比较 系建设的要荆J].高等教育,2006;(1):1 44—1 45. 高的专业素养,还要有一定的非专业素养。 [5】李云峰.应用型人才培养模式的思考与探索 总之,新建本科院校的高等教育应是一种为地 【J】.湖南广播电视大学学报,2006;(5):1 1—1 4. 方经济发展服务,以培养学生能力为本的教育。在 【4】童华,未华,等.应用型人才培养模式研究【J】. 办学定位、人才培养模式、课程设置,甚至是科研 重庆大学学报,2004;1 0(6):70-71. 工作等方面都应突出“应用型”,坚定不移地培育 [5】邓庆阳.应用型工程本科人才培养目标及定位 当地经济发展所需要的应用型人才,以更好地服务 研究【J】.山西高等学校社会科学学报,2004;1 6(12): 于本区域经济建设和社会发展。◆ 99-1O0 维普资讯 http://www.cqvip.com

山东纺织经济 2008年第2期(总第144期) 论与实践相结合。服装工业推板是以服装工业制版 与实践相结合。 为基础的,是服装企业技术部门、产品研发中心必 须解决的重要环节。 三、教学过程中可能出现的问题及解决问题的方法 1、母版制作不正确:很多同学在制作1:1母版 时,往往由于对服装规格把握不准,使制作的样版 达不到推板的母版要求,导致推板结果不合理。 2、样版的局部制作不完整:学生在按照某一规 格制作样版时,一般不会遗漏零部件,但在实际推 针对这门课程,笔者在实际的教学过程中归纳 了几种常用的方法: 1、演示法:在课前选择一部分往届毕业生的优 秀制版、推板作业,让学生在学习这门课程前能够 直观地了解学完这门课程后的教学效果。同时,通 过优秀作业的演示,使学生清楚今后自己在制版与 板过程中,常常需要对某一款式进行3—5个号型的 推板,由于此时各个号型都需制作,因而容易遗漏 推板的学习过程中要达到什么程度,实现什么样的 目标。 2、举例讲解法:通过具体的服装款式来讲解什 么是服装工业制版,及制作样版的过程中如何选择 号型;如何做定位标记、文字标记;如何使我们的 制作样版成为推板时的合格母板。在讲解推板的过 程中首先要掌握什么是档差,以及制版时主要控制 部位的制图公式,从而能根据档差和制图公式进行 推板。 3、计算机辅助法:计算机的应用已经渗透到了 各行各业,当然服装行业也不例外。越来越多的服 装企业运用服装CAD软件来进行设计、生产管理 等。因而,在 服装工业制版与推板》课程中也可 运用服装CAD辅助教学,从而使服装制版与推板过 程快速、简捷。当然,如果计算机连接有输出设备, 可以输出制版的样板,使推板的各个号型样板一目 了然,就可以提高制版与推板的效率。 4、实践操作法:由于这门课程的性质决定了其 实践的比例,在讲解制版与推板的基本原理和方法 以后,应该加强服装款式的实践推板作业。例如:筒 裙、男女西裤、男女衬衣、女式春秋装、男西装等 常见服装款式,让学生进行实践操作。同时,为了 激发学生的学习兴趣,也可以参照服装企业的一些 服装订单,作为学生实践时的一项重要内容。通过 实践使学生掌握制版的细节和推板的基本原理,从 而能够独立完成服装款式变化的制版和推板。 5、到服装企业参观考察:一般情况下,在该门 课程的中间或末尾,安排四个学时,组织同学们到 服装企业的制版室或样板操作间进行实地参观考察, 进一步了解服装企业的制版、推板过程和方法,找 出与自身操作的相同点和不同点,分析其原因,找 出自己的不足并改正,使自己的理论知识更充分的 1 1 2 某个号型的零部件。例如:折边部位未打剪口;口 袋的位置未做标记;样板上未标明号型、规格;未 制作口袋盖等等。如果是在服装企业的生产中出现 这样的问题,将给企业带来不必要的经济损失及麻 烦。 3、推板过程并不是各控制部位都均等地放大或 缩小。部分学-生学习这门课程的过程中,会简单地 认为推板就是将母版各控制部位均等地放大或缩小, 这种理解是错误的。由于不同服装款式的控制部位 尺寸不同,制图公式也不是完全相同的,因而各部 位的档差不一定是相等的,所以推板并非是各控制 部位均等地放大或缩小。 四,考核内容及办法 该门课程的考核内容分为两部分:平时作业和 期末考试(课程考评)。平时作业以布置的练习为 主,主要考察学生的基本操作能力和对课程内容的 理解和掌握,期末考试是在课程结束时,以任一款 式的服装为例,制出样版(一般以中间号型为母 版),并进行3~5个号型的推板。期末考试实际上 是对平时的小结和升华,如果没有平时作业的积累, 学生是完成不了期末考试的。成绩总分为100分,平 时作业占60分,期末考试占40分,60分为及格。 五、教学效果 服装工业制版与推板 的课程教学设置在 服 装结构设计 、 服装工艺学 等专业课之后,从而 使它具有了自身的优点。虽然服装款式的变化是多 样的,但不同款式服装的制版、推板的基本方法和 原理却是相同的。通过 服装工业制版与推板 课 程的学习,使学生能够融会贯通地掌握两年来所学 的专业课的精髓,加强学生的实践能力,提高学生 对任一款式服装的分析、制版、推板的动手能力,为 学生的毕业实习奠定良好的基础。◆ 

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