老王反思

《老王》教学反思

《老王》是杨绛先生写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。

这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块： (一)说老王。

先通过感动中国十大人物引入老王吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以建档案的形式准确概括老王特点，明确老王是个苦而善的人。

(二)说作者。

先介绍相关资料，用多媒体展示杨绛当时的境况，让学生知道她当时的生活也是不幸的，再设计问题：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?重点体悟作者的愧怍之情是怎样一种复杂的感情。

（三）拓展延伸

现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对

待他们呢?多媒体展示弱势群体的图片，接着仿写例句加深学生的情感体验。

整个课堂教学活动比较顺利，充分地体现了学生在阅读中的主体地位和情感体验，体现了教师的主导作用，较好地体现了新课标的教学理念。美中不足是在仿写句子时学生参与不够积极活跃。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：

1、把握文本特色，重视情感体验。

整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。 2、面向全体学生，小组合作探究。

在恰当地使用多媒体实行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。

但是这节课也存有着不足。如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后在仿写句子时因为学生回答问题不积极，导致课堂有些不紧凑等，这是我在以后的教学中应该注意的问题。

3、今后应引导学生多读课外书籍，丰富学生的知识面，有利于课堂气氛的调动。