原生态唱法在高校声乐教学中的融入

ＭＯＤＥＲＮＭＵＳＩＣ

原生态唱法在高校声乐教学中的融入

张青鸽

[摘　要]随着生态绿色发展理念的深入ꎬ人们更加关注生态环境和人们环境相关的问题ꎬ原生态音乐是我国民间文化的一部分ꎬ是民族艺术的瑰宝ꎬ经过了数千年无数人的口口相传而流传至今[１]ꎮ随着时代的发展ꎬ各个高校声乐的教学形式ꎬ都随之有了变化ꎬ将原生态唱法有机地融入高校声乐教学中意义重大ꎮ本篇文章对原生态唱法及其特征进行阐述ꎬ客观分析了将其融入高校声乐教学的意义所在ꎬ同时为原生态唱法更好地融入到高中声乐教学中提出了几点建议ꎮ

[关键词]原生态唱法ꎻ高校ꎻ声乐教学[中图分类号]Ｇ６１３􀆰５　

[文献标识码]Ａ　

[文章编号]１００７－２２３３(２０１９)０７－００４７－０２

统一的[４]ꎮ将呼吸和发声协调好ꎬ唱出的声音才更加自然ꎬ能够收放自如ꎮ

(二)原生态唱法的特征

　　原生态唱法历史悠久ꎬ是我国优秀传统文化的重要组成部分ꎬ随着我国文化的发展ꎬ原生态唱法也随之与时俱进ꎬ并不断地取得进步[２]ꎮ进入新世纪以来ꎬ音乐演唱形式变得越来越多样ꎬ那些流行音乐、摇滚乐越来越能够吸引青少年的眼球ꎬ渐渐使得原生态唱法变得鲜为人知ꎬ因此ꎬ我们应该提升对它的保护意识ꎬ促进原生态演唱法的不断发展ꎬ在高校声乐教学模式和人才培养目标转变之际ꎬ将原生态演唱方法融入其中ꎬ以促进对原生态演唱方法的继承、弘扬、传播ꎮ

一、原生态唱法及其特征

原生态唱法具有很多独到之处ꎮ演唱者懂得闭气的技巧ꎬ使气息变得更猛烈ꎬ敲击声带发出粗壮的声音ꎬ形成低音声部ꎮ因此ꎬ这就要求运用原生态唱法的演唱者有极好的嗓音条件ꎬ才能发挥出原生态唱法的歌唱魅力ꎬ歌唱的状态也更加从容自然ꎮ这种唱法能够充分体现其乡土气息和地方特点ꎬ稳固扎实的气息真实地表达着我国民族文化ꎬ充分展现了民间音乐作品的内涵和感染力[５]ꎮ由此可知ꎬ原生态唱法需要扎实的基本功和熟练的演唱技巧ꎬ能够使用原生态唱法的歌手其演唱水平已经达到了很高的标准ꎮ

原生态唱法与“学院派”相比较束缚更少ꎬ演唱风格更加灵活多变ꎮ大多展现了人们的生活实践和民族风俗ꎬ表现力更加张扬开放ꎬ以一种艺术性的语言ꎬ是人们最真实的状态的展现ꎬ是各族文化和人民智慧的结晶ꎮ

二、高校声乐教学融入原生态唱法的意义融入原生态唱法对于高校声乐教学来说有很大意义ꎬ它是对传统文化的继承和发展ꎬ可以深入发掘原生态唱法的技巧ꎬ了解当时的社会背景和人文环境ꎬ也有利于促进民族文化的长远发展ꎮ在现代社会ꎬ原生态唱法正面临失传的危险ꎬ其原因在于此唱法多在一些较为偏远的民族区域较为普遍ꎬ但由于当地的教育方式的落后ꎬ导致传播方式也只是口头传授ꎬ缺乏长久流传的载体ꎬ口传身教的方式让原生态唱法缺乏专业的学习方法和学习资料ꎬ后人们很难对此进行学习和了解ꎬ并且随着现代科技飞速发展ꎬ越来越多的音乐流传到人们耳中ꎬ原生态唱法受到的关注越来越少ꎮ我国传统的原生态唱法是无数先辈积累的心血ꎬ而且已经列入我国非物质文化遗产ꎬ其深厚的艺术价值和文化价值值得我们不断学习和传承ꎮ高校教育是我国人才

(一)原生态唱法

原生态唱法指的是无修饰的用心发出的一种自然的情感流露ꎬ再用声音技巧表达出来ꎮ此种唱法是传统的形式之一ꎬ反映的是劳动人民的工作和生活场景ꎬ通过此唱法ꎬ能够很好地将本民族的特点ꎬ以及地理特点展现出来ꎬ它朴实无华的演唱风格更加反映了乡土韵味ꎬ生动传情的音乐特点是民族传统文化的重要表现

[３]

原生态唱法是一种在特定时空和环境中流传下来的非物质文化遗产ꎬ音乐种类和唱法繁多ꎬ以丰富多彩的形式成为了我国传统文化的瑰宝ꎮ它的演唱形式包括民间歌曲演唱、戏曲演唱、曲艺演唱还有说唱等等ꎮ此乃我国传统文化的历史传承ꎬ是需要我们当今声乐演唱继承和发扬的ꎮ

原生态唱法具体有三种用声方法:其一是真声唱法ꎮ这种唱法是最普遍的ꎬ能够体现声音的高亢嘹亮ꎮ其二是真、假声结合唱法ꎮ强调真假音的结合ꎬ利用中音区和高音区来转换真假音ꎬ完美的衔接让原生态唱法更有特色ꎮ其三是真假声混合唱法ꎮ原生态唱法的地域性很广ꎬ即使在同一区域不同歌手在用声方法上也有混合ꎬ并不是完全

[收稿日期]２０１９－０３－２６

[作者简介]张青鸽(１９８１—　)ꎬ女ꎬ郑州工程技术学院教师ꎮ

(郑州　４５００００)

ꎮ

０４７

当代音乐􀅰２０１９年第７期

输出的重要机构ꎬ应该加强学生的培育和教育工作ꎬ强化学生对于传统文化的了解ꎬ在高校声乐教学中融入原生态唱法ꎬ增强学生的民族文化自信ꎬ教师也要加强学习和研究原生态唱法ꎬ查找相关资料或视频ꎬ让学生能够了解到原生态唱法的精髓ꎮ

其次ꎬ现代音乐教学受西方思想的影响较大ꎬ高校声乐教学也以美声唱法为主ꎬ忽视了传统音乐的魅力ꎬ导致了学生的审美和情趣也更加偏向西方化ꎬ单一无趣的教学模式使学生失去了音乐的兴趣ꎬ对真正的音乐内容了解甚少ꎬ声乐教学也因此而失去了原本的作用ꎮ原生态唱法的融入改变了学校单一的教学内容ꎬ有利于学校创办良好的特色教学品牌ꎬ增强学生对传统文化的认同感ꎬ同时也为高校声乐注入活力ꎮ

三、原生态唱法在高校声乐教学的实施方法

要能够正确认识原生态唱法ꎬ并能够将其自身对原生态唱法的喜爱之情传递给学生ꎬ提升学生对原生态唱法的学习兴趣ꎮ除此之外ꎬ高校也可以在民间聘请一些原生态演唱高手ꎬ以将更原始更纯粹的原生态唱法知识传授给学生ꎬ传授给其他教师ꎮ

学生是教学的主体ꎬ学校对于学生的选择也会影响到高校声乐教学原生态唱法的融入以及原生态唱法的发展ꎮ由于一些偏远的少数民族中的学生更为了解原生态的演唱方法ꎬ然而由于教育水平较低ꎬ使得他们即使拥有音乐天赋也无法进入高校开展专业化的深入学习ꎮ对于这样一种现实的状况ꎬ高校更加应该给予他们最大的帮助ꎬ给予他们展现和发展的机会ꎬ将他们招录到学校当中ꎬ以提升了他们的专业性基础ꎬ同时带动其他学生学习原生态唱法ꎬ进而推动原生态唱法得以传承、弘扬ꎬ不断发展ꎮ

(三)鼓励和支持文化交流

(一)课堂教学时实施原生态音乐教学的主要方式

原生态唱法融入到高校声乐教学中ꎬ是一种新形式的教学目标ꎮ由于原生态唱法有重大的文化价值和强烈的传播力ꎬ因此原生态唱法能够不断向外传播ꎬ向外扩展ꎮ音乐无国界ꎬ两个不相识、语种不同的听众在听了同一首音乐作品后能够感受到相同的音乐情感ꎬ在文化交流过程中ꎬ应该从多方面来弘扬原生态唱法ꎬ在向外传播的同时ꎬ应该借鉴和学习其他民族或国家所具备的原生态音乐文化知识ꎬ取其精华ꎬ去其糟粕ꎬ不断丰富原生态唱法的内容ꎬ以促进高校声乐教学能够不断发展ꎬ进一步增长学生们的眼界ꎬ提高学习能力ꎬ将原生态唱法更好地继承和发展壮大ꎬ提升原生态唱法的现代化、国际化水平ꎬ增强国际竞争力ꎬ从而推动我国的传统民族文化持续发展ꎮ

结　语

据上文所述ꎬ高校的声乐教学ꎬ要充分重视原生态唱法的有效融入ꎬ在继承原生态唱法的同时ꎬ继续不断地更新教学理想、创新教学方法、总结教学经验ꎬ以实现对于原生态唱法在声乐教学中的更好发展ꎮ在保护和传承原生态唱法时ꎬ应该从创新和发展的角度出发ꎬ充分利用现有的原生态唱法的相关资源来提升高校的声乐教学水平ꎬ促进学生更好学习ꎮ注释:

[１]黄　凰.原生态唱法的声乐教学应用与实践———以藏族民歌为例[２]张祖云.少数民族地区高校对民族声乐人才培养研究———以贵州

省黔东南凯里学院为例[Ｊ].北方音乐ꎬ２０１６ꎬ３６(１８):１９１.(１１):１２３—１２４.

[３]刘　东.声乐教学中的原生态唱法探讨[Ｊ].北方音乐ꎬ２０１７ꎬ３７[４]刘莉朋.谈把“原生态”唱法纳入高校声乐课程教学的意义[Ｊ].音

乐时空ꎬ２０１５(２０):１７７—１８０.音乐ꎬ２０１５(０４):１１１—１１２.

[５]王　硕ꎬ王美佳.原生态唱法进入高校声乐教学的思考[Ｊ].民族

[Ｊ].戏剧之家ꎬ２０１７(１２):２１７—２１８.

目前我国高校声乐教学对于原生态唱法的涉及很少ꎬ学生们大多不了解民间唱法的内容和形式ꎬ缺乏相关的演唱技能ꎬ不利于我国民间传统音乐文化的传承ꎮ要逐渐改变传统教学理念ꎬ不应该以西方文化为主ꎬ只让学生学习美声唱法ꎬ丰富教学内容让学生学习原生态唱法ꎬ了解民族歌曲的文化内涵和发展历程ꎮ原生态唱法并不是一种追随过去的唱法ꎬ也不是落后的演唱技巧ꎬ而是我国民族特色文化的展现ꎮ可以根据现代艺术形式加以润色ꎬ改进气息的运用ꎬ在不破坏原有特色的基础上对音域进行调整ꎬ让运用原生态唱法而演唱出的歌声更加被现代社会所喜爱ꎮ

为了实现原生态唱法教学的目标ꎬ教师要注意以下几点:第一ꎬ要充分理解原创者背后的思想情感寄托ꎬ站在他们的立场去讲解原生态唱法ꎬ如果只是从书本或是演唱者的角度去分析ꎬ会缺乏原创作品的真实情感ꎬ缺乏淳朴的质感ꎮ第二ꎬ应掌握民歌音乐体系的特点ꎬ从而增强对原生态唱法技巧的掌握和运用ꎬ教育学生掌握它的发声以及润腔的技巧ꎬ熟悉民歌各个方面的技巧ꎬ让学生全面了解原生态唱法ꎮ第三ꎬ要引导学生对民歌的写作背景有充分的了解ꎬ要对作者处于的生活状态、信仰情况等个人情况进行掌握ꎬ以达到能够与作者真正感同身受ꎬ使学生真正理解到歌曲的精神实质ꎬ了解作者想表达的思想感情ꎬ以使民歌真实地反映出当时作者想表达的感情ꎮ

(二)招收有特色的原生态学生与引进原生态教师

教师所具备的原生态唱法方面的知识对于原生态唱法在高校声乐教学中的融合程度有着十分重要的影响ꎮ对于教师来说ꎬ将原生态唱法融入到高校声乐教学中是一种新的教学模式ꎬ对于学生来说也是一种新的学习体验ꎮ在学校ꎬ教师是重要的知识传播者ꎬ学生是通过老师的讲授来认识事物、学习知识ꎬ因此ꎬ在开展原生态唱法的教学时ꎬ应该选取一些对原生态唱法感兴趣ꎬ并具备原生态演唱能力的教师ꎬ这对于提升学习生学习原生态唱法的积极性以及学习水平有着很大的影响ꎮ想要学生秉持着一个正确的学习态度来学习原生态唱法ꎬ首先原生态唱法的授课教师

(责任编辑:张洪全)

０４８