产教融合与职业院校产业教师(导师）队伍建设
黄艺娜旷利平
(湖南高速铁路职业技术学院，湖南衡阳
摘要
：
421002)
随着国家对职业院校的扶持力度逐步加大，职业院校的生源扩招、职业教育教学的深入探索和改革，组建一支
专任教师和产业教师（导师）相结合的师资队伍，已成为缓解当前师资数量不足、提升师资水平，优化师资结构、提高学生理论 和实践动手能力、促进产教深度融合的必然选择。
关键词：职业教育深度融合产业教师（导师）必要性
引言
国办发〔2017〕95号《国务院办公厅关于深化产教融合 的若干意见》文中第四点的第十六小点提出以下观点，笔者 总结如下:加大师资队伍的校企融合力度，扶持企业技术和 管理人才到学校任教，积极探索产业教师(导师）的实施模 式，建立一套完备的产业教师(导师)教师资格标准和评聘 办法，支持职业院校按规定向产业教师(导师)提供岗位和 支
。加校企合的“师
”教师
建
，支
职业院校专任教师到企业参加实实学习，保证学校 实教学社会同步。
由 师队伍建
见，校企合
职业教的
，
任教
和企业合，国， 保证 任教师
业教师(导师)经济动力的影响。其次是企业层面，产业教师 (师)去学校职能给企业带来多的效益，给企业带来 积极和消极影响，决定其对这一行的认 (师）面，
其职行为的影响。职业院校面，
。产业教师
析产业教师（师）职精力和成就感
析职业院校自身
产业
利益驱动、教学需求及人资源管理理念和管理机
教师（师）伍建的影响。
针 职业院校产业教师( 师) 伍建 中存 的问题及产生的原因，从逐步 职业院校 三
面提出
企业社会教责任、建立和健全
关
法规等
动力机和管理机及
。首先，引企业辩证认识员工去职业院
企业社会教责任， 动力和管理机
产业教师（
校担任产业教师（师)这一行，
和 力 加
极效应等。其次，建立健全职业院校 面包 到管理
师)的认识，建立
。
的， ，
。化和
化
向业理，师资伍建设企业技术人才和
动放权，
和
文于产业教师和 者 见，
引导企业认识并担社会教育责任，采取合理措施减轻消
立教人力资源理念，提
，完
关
职业教 ，一步职业院校产业教师规模化、学
化和 化 。
1.概述
1.1产业教师（导师）定义。查阅国内外研究后，发现目前 于产业教师( 师)的
的职业院校的兼职教师
( 师)的
定
。
文 产业 一
者一 业人和
探 职业院校产业教师( 师)定 和
产业教师(导师) 下，由学校式聘任的， 或实教学，者
动力机，健全产业教师(导师)聘任等
法规面包
关人事和财 ，产业教师（师） ，励
企业支持技术人员到学校 ， 产业教师( 师) 企业给 惠等。
2.必要性
2.1有助于提升职业院校整体性师资队伍教育教学水 平。近年来随着职业教的快速
，职业教中
任教
师规模逐步增加。 来源于：校 生、
师、 教师、企业技术人才和管理人才。
职业教师资队伍的
的
力
，
一
成
，化的
决
校校教
任教师规。由
到
‘
和校企合、顶岗实习及社会服务的 管理人才。别于以往的学校
任教师伍，学校争取
。教人事财
面析问题
、
职业教
到更的人事自主权，过详细周密的甄选 一步提高产业教师（师)的观 (导师）伍建中存的问题，从 产生的深层次原因。况。首先
见，高水平的产业教师（师）职业院校的校企合、人培
、岗实习和社会务、师资伍建的提
关 的用，探寻产业教师（师） 的 职业院
校理 职业院校师资 伍建 的 ， 师资 伍建 提供
的
，
这 面的师资
的
， 于
职
业院校建立一支 、 师) 的 实意 。
产业教师（
1.2产业教师（导师）影响因素。针职业院校产业教师 行业、企业、产业教师(导师)和职业院校五
析职业院校产业教师（师）伍
的聘任、使用、训、考核激励机的建立健全及执行
层面，主要分析现行教育人事政策对产业教
职业院校聘请产
师（师)归属感的影响及教财
2.2有助于加强职业教育的整体战略。从国家大力扶持职
2019年第〗期(总第811期)大教■兮科
业教育大发展的这个背景出发，通过横向和纵向的调查、对 比、分析 代点、和学校 认同度等对 的视下
教育的和
教育 ，不
三方对 和
析
教师（师)的回应
教师(导师）
教育，
；
和 政府、
，还教深度融合，
、教，合时
育，内和海
教师（师)的
教师(导师）
策，鼓励企业积极投身职业教育。职业院校应完善相关制度 政策，
院校应立一
任和
等度在
内的之有效、有可作性的 以激励水人才到 业院校的师资队伍水平。
3.2育 的积极性，降低
对 树立
3.3 管 机 ， ，
对 和 结语
从最近国家出台多项重要的教育方面的文件看，通过 研
院校 合时代
，要
教师（师）的 、
和 构 点
，
新之在
，：
分析研 。 在
，促
教育责任，
升
对
教育参与
教师（师)兼消极影响，首先应育
立教育成分担意识，
育
的
化重要资源的意识，
教师（师)管规，
院校担任教师（师），升
途径。
院校产业教
称
2.3职业院校产业教师（导师）系统的探究，为职业院校 搭建了一个强化师资队伍的建设的平台。 师（师)系统的 能够改之前 构不合，
，研的是一新型的教师队伍模， 院校非专任教师成分来源单一，
教育责任，引 是教育 。
院校认知水平，建立健全内部动力机制和立 代教育人力资源 、激励和
机
。
，
立内部动力机教师（师)管
教师（师)的认识水平和
非专任教师匮乏，非专任教师兼动机单
一，责任不强，学生认可度不够，兼只是人为，缺乏 单认可度，上课精力不足，成就感不。研有 政的相关政策法规，激励 与任教;促 挥 全
教师（师）到
院校参
：
教师（师)结构趋合，最大限度
院校认知水，立
“去边
性。
教育的背
f色
教师（师）的功效；升
院校的内部动力机和相应的管机（实
教师(导师)的
缘化”管理模， 到问题的解决对策时，提出政府、企业、行业和学校的
面动，同造良的
成
。
教师(导师）一新兴 参考文献：[1]
2.4职业院校产业教师（导师）模式的实施，为职业院 校教育战略提升了高度。在家大力倡 景下， 径是大力 的技术型专， 伍。
教师（师）队伍
研 战略。
3.措施
3.1政府应出台产业教师(导师)所在企业的税收优惠政(上接第141页）
4.2建立有特色的网络思想政治教育。
院校同样面临着生存危机，解决危机的主要途
院校的教学质量，打造一批独 一支校 的
度融合的优质的教师队 ，立备的 院校
教师（、 上升教育
国务院.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意
院校应该成立专门的部门管和解决关：业
教师（导师）队伍
见[Z].国发办〔2017〕95,2017.
[2] [美]巴兰坦，著.朱志勇，译.教育社会学[M].江苏：江苏教育
[3] [4] 查视角[M]. 化 的思 学生
做
。& 学生 思想政治 社，2011.
.关于职业学校专业师资建设中存在的问题 .
教育教 学 和、
社，2011.
上的 学生 ， 为
的
，
学生网络，弓丨
代化
究：制度有效性的
师)数据管库，为日后的
供详细的大数据支持，在大
及思考[J].科技信，2009(33).
学校要根据教学实际情况综合网络思想政治教育和传统思 想政治教育的优点，还可以争取将网络思想政治教育同学 校文化相融合，吸引学生的注意力与兴趣点，尽量做到更有 效的教学。
4.3加强教师与学生之间的师生交流。因为网络思想政 治教育教育内容的海纳性，有些资源可能已经不太适应当 代大学生的教学要求，所以学生和教师要随时交流，防止学 生把时间花费在不良的内容上。同时，加强师生的交流，对 于学生生活上到的
，师可以
，还可
以据具体事件分析思想政治知识%4&。
网络思想政治教育作为一种新兴的思想政治教育教学， 争取 分
要分
教学
教学
的优点，
，
， ，将
更新学生的思想政治 。 在网络思政教育
和思能力，
参考文献：
[1 ]万決，彭映梅，田川，黄俊麟.高校网络思想政治教育 的困境与提升路径[J].江西中医药大学学报，2018,30(03)& 95-98.
[2] [3] [4]
陈赛金.论高校网络思想政治教育的未来转向[J].中 黄艳.网络环境下高校思想政治教育新途径探究[J]. 高喜平.新媒体时代高校网络思想政治教育工作浅
国青年社会科学，2018,37(03)&80-87.文化学刊，2015(03)& 13-20.
析[J].中国轻工教育，2015(02)&32-34.
网络思想政治教育更加
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