第三课 古代政治制度的成熟
尊敬的各位领导老师好！
我说课的课题是《古代政治制度的成熟》，课型属于新授课，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行说课。 一、首先说一说，教材分析：
从两个角度说教材地位
从教材的空间角度讲，本课处重要地理位置。第一单元的主题是“中国古代的中央集权制度”，第二课，讲述了秦始皇统一六国建立起中央集权的政治制度。第三课，深入探讨，从中央行政体制、选官制度、监察和谏议制度论述中国古代政治制度的高度成熟。
从高考的时间角度讲，本课在高考历史中占有非常重要的位置。具体说来，从题量上来说，本课的高考命题方式以选择题为主，共出过40道题目，主观题近两年考察较多。山东更是频繁命题，共出过5道题，全部以选择题的形式考查。
从难度上来说，逐年在增加难度，08年山东考察唐朝中央政府具有较高的行政效率的主要原因在于什么，课本原话，重点考察记忆，而12年山东山东通过图表新情景考察对宋两府三司制度的理解，难度明显加大。
从考察内容上来说，以三省六部制为代表的中央行政体制16道，以科举制为代表的选官制度20道，而且所有的主观题都是考察的选官制度，监察制度道2道，地方行政制度2次，以上数据很好的反映了本课的重难点，其中山东考察中央行政体制4次，科举制1次，都是选择题。而内容的考察仍然是建立在课本基础知识之上的，比如山东的12年高考题，表1所列内容为中国某朝代具有的一些特征。据此推断该朝代是（ ）
A．汉朝 B．唐朝 C．宋朝 D．元朝 表1
●国家官僚队伍迅速扩大，文人阶层膨胀 ●经济管理机构明显增多 ●印刷技术促进了教育的发展
●分割职权使军事将领们失去了主动性
如果能够理解了课本关于宋朝两府三司制度的介绍，这道题就完全能够迎刃而解。 综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标
1、知识与能力方面：需要学生了解中央官制、选官制度、监察和谏议制度的发展\\演变历程并对其进行评价，认识中国政治制度的不断成熟。
2、过程与方法方面：(让学生初步了解阅读历史古文材料，用历史学科语言归纳概括历史问题。)在教学过程中,由于时间跨度大,使学生体验到历代王朝的选官制度的逐渐合理化和成熟化,方法要灵活多样,通过图示的演示和问题的设问,帮助学生把我三省六部制的演变过程及关系和作用,通过资料的补充和问题探究使学生了解科举制度的演变过程和正确评价科举制.
3、情感态度与价值观方面：(扭转学生历史就是背背而已的错误学习观，克服学生畏难抵触情绪，培养学生学习历史的快乐感，通过科学的方法和技巧帮助学生体验成就感，逐渐形成成熟的历史思维和感觉。 接下来，说重难点)培养学生在学习制度演变的同时,加深对于中国历史的一种敬意,认识到制度演变背后体现的是一种中国历史发展的必然,是中国历代”大一统”王朝统治模式加强专制主义中央集权的结果,所体现的是中国管理模式逐渐平民化精英化的一种表现.
（2）认识中国的选官制度的先进性，中国选官制度使中国各个阶层的流动从而使中华文明充满了升级活力，认识到中华文明的进步性，在古代走在人类历史的前列的原因之一。
本课重点是：中央官制、选官制度，理由很简单，因为它本课最大考点；难点是：中国政治制度的不断成熟。理由是教材讲述的是政治制度的具体内容，对政治制度的成熟只是简单一提，依据内容归纳概括
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特点对高一新生现有认知水平而言难度很大。 二、教材分析完了，再分析一下学情
同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有了较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多数学生在初中时都不重视历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。而且目前，新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，这种体系只有在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性，因此要达到教学目标还有一定难度。根据这种情况，我在教学过程中从课本基础知识入手，先帮助学生建立通史观，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。
三、针对教材和学情，说一说教法和学法 教法上
1、在重点落实上采用：
①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。
②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培养学生的自学能力。
③利用大量的图片和影视资料结合多媒体教学与初中知识相结合，向学生展示秦朝鲜活的历史。 2、在难点突破上采用：
问题引导、合作探究、小组讨论法。
学法上根据高一学生历史基础知识薄弱，兴趣不高，逻辑思维能力不强的学情，为了增强课堂教学的趣味性和实用性，我利用以下几个方法来实现教学目标：
绘图识图法：根据自己所绘秦朝疆域扩展图了解秦统一的背景 列表归纳法：可以清晰的构建秦中央集权制度体系 比较分析法：新旧知识的对比分析，锻炼理解能力
合作探究法：在小组合作与交流中体验历史的乐趣，并引导其理解论从史出的道理。 学法上
课前：通读教材，了解汉朝到元朝的历史概况。 课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。
课下：画出本课结构脉络，进行宏观把握；同时填充具体内容，进行微观处理。
四、下面，为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程： 导入新课
上节课我们学习了秦朝中央集权制度确立的相关知识
知道秦朝初步建立起来一套以皇帝制为核心较为完整的中央集权的制度体系 学完这一课了解了皇权至上的情况之后同学们可能会有种感觉：当皇帝真好！当皇帝真得很好吗？《红楼梦》中有一首看透世事
洞察人生的《好了歌》今天又一位了解皇上
博古通今的\"著名诗人\"--那就是我了--也仿写了一首好了歌 我们一起看一下这首绝版好诗 看看当皇帝是不是真的很爽？ （PPT显示） 好了歌
人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼； 宰相权大睡不好，选才选官更难搞； 要是官吏选不好，贪污腐败治不了； 最怕地方造反了，身家性命也难保
看来平民百姓有平民百姓的担忧，至尊皇帝也有至尊皇帝的烦恼，不过老百姓担心的是柴米油盐酱醋茶，皇帝烦恼的是江山不稳。权力不大，这一节我们就来看看从汉到元的皇帝们是采取了哪些措施。
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创立了哪些制度来试图解决这些烦恼，中国古代政治制度是如何走西成熟的？请看本单元第三课：中国古代政治制度的成熟（板书）
讲授新课设计理由：诗词片段，形象生动容易调动学生兴趣，活跃课堂气氛；问题引导，能够产生共鸣，将学生的注意力转移到课本上。 接下来，铺陈背景
第一步是通过学案预习，了解汉朝到元朝的基础知识，让学生列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度，以检测学生预习效果和总结归纳问题的能力，同时对本节课也有了整体认识。
第二步讲解秦、两汉、魏晋南北朝时期的中枢权力机构，从丞相的职责入手分析相权为何可能危胁皇权，从而导致君主不断调整中枢权力机构削弱相权。并从汉朝设立中朝开始了这一过程。
秦代 :三公九卿制度 汉代 : 中外朝制度
皇帝 皇帝
御使大夫 丞相 太尉 中朝 外朝(以丞相为首的三公九卿) (决策) (执行)
(过渡)历经前一时期的演变，中国的古代政治制度是如何达到成熟的呢？引入对隋唐三省六部制的讲解。
然后，突出重点
隋唐宋中央官制是本课重点。由同学扮演唐太宗与魏征对话，涉及朝政的讨论和魏征职权。仍以双方对座形式交谈。
（设计意图）使学生形象直观地感受唐朝的君臣关系，同时了解三省的职权设置。
动态图演示隋唐三省六部制，并讲解各部门的职责，及透过事件在中央各部门的流程分析三省六部制出现的意义。
隋唐中枢权力机构：三省六部制皇帝门下省②封驳审议中书省①起草诏令尚书省③负责执行吏部户部礼部兵部刑部工部影响：分工明确效率提高相权被割皇权加强 (承转) 在唐朝时，相权虽然受到了牵制，但仍然“事无不统”，拥有行政、军事和经济权，这样一来，容易动摇或威胁皇帝的地位，因此到了宋太祖赵匡胤时，采取一系列措施来分割相权。
（小组活动）由同学扮演宋太祖与赵普对话，涉及朝政的讨论。以扮演宋太祖的同学坐扮演赵普的同学站立形式交谈。
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（设计意图）使学生形象直观地感受宋朝的君臣关系，同时对比唐宋官职的变化及职权的变代。 （展示动态图片）动态图演示宋朝两府三司制，并讲解各部门的职责，及透过事件在中央各部门的流程分析两府三司制出现的意义。
宋代：二府三司制皇帝相权再度被分割中书门下行政度财政支盐铁财政户部枢密院军政中书省不参与政事尚书省不参与政事门下省吏部户部礼部兵部刑部工部 （提问）在宋朝之后的元朝实行中书一省制也是加强了皇权吗？为什么会出现这种反常的现象呢？（设疑引思，过渡到下一个问题）
（小组活动）由同学扮演元世祖与高鸣的对话，涉及中书省代替三省的讨论。以扮演元世祖的同学坐扮演高鸣的同学站立形式交谈。
根据同学的演示和书本材料总结出：原因：这跟元朝的统治疆域十分辽阔有关，统治地区一广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保留了中书省，六部也归入了中书省。
动态图演示从隋唐三省六部制到宋朝二府三司制再到元朝中书一省制的变化，使学生明确这一历史过程。并能得出元朝是相权在加强的结论。分析这一现象出现后会产生什么样的影响。
过渡：同学们听过“公务员”这个词吗？他们是国家正式的政府官员，现在想在政府担任个一官半职，都要通过公务员考试，经过笔试、面试、体检等层层筛选，才有可能成为政府里的一员。说不定哪天我们在座的同学也有这样的经历成为我们的公仆。那么古时候的政府官员又是如何产生的呢？
然后简单讲解周秦的军功爵制、汉朝的察举征辟制、魏晋南北朝的九品中正制，重点讲解隋唐的科举制产生、完善和发展以及影响。
过渡：选官制度使国家的各个机构得以正常的运行，但这些官员中的一部分人会不会胡作非为、贪赃枉法、假公济私呢？古代中国不是现代法治社会，对官员的劣行，缺乏社会的和法律的监督，如果听任官员腐败，势必激化社会矛盾，危及统治，因此需要通过一种制度尽可能地将百官的行为局限在不至于危机统治的范围内。
监察：针对官僚而言，包括监督和弹劾。谏议：针对皇帝而言。监督皇权是否能做出正确的决策。 秦代：御史大夫
汉代：⑴御史大夫；⑵汉武帝时刺史成为地方的专职监察官。 隋唐：设谏议制度，门下省担当此职。 宋代：出现谏院
明清：监察制度达到顶峰：⑴都察院⑵按察使司 接下来，突破难点。
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本课难点是中国政治制度的不断成熟。突破难点的策略是把复杂问题简单化、把整体问题具体化，因此，突破难点的准备工作蕴含于整个学习过程中，分化在具体知识点的讲述里。在此，精选历代史学家对中国政治制度的评价引导学生阅读分析，正确全面认识中国政治制度的不断成熟。 最后，本课小结
由学生自己总结，通过提问的方式培养学生归纳概括的能力，老师加以指导。 当然还要布置一下课后巩固的作业
为了让学生能够更加清晰而全面的掌握本课的基础知识，让学生课下动手画出本课的知识结构图，并将具体内容填充进去，从而实现对基础知识的吸收和咀嚼。另外，有兴趣的同学可以阅读斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，此书内容多次以材料形式出现在高考题中。
五、说板书设计
本课我通过PPT设计提纲式板书，利用黑板写副板书，伴随教学进度呈现。这样既能使知识结构比较清晰，又有利于学生学习归纳总结知识的方法。
以上就是我的说课内容，不当之处还请领导老师批评指正，谢谢大家。
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