《除法的初步认识》教学设计

公开课: 二年级下册《除法的初步认识》教学设计

执教者：李少红 3 月14日

教学目标

1．在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2．通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3．让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点、难点

1． 理解掌握除法算式表示的意义。

2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学法指导：自主探究

教学准备：图片、多媒体课件

教学过程

一、设置问题，引导参与个

1.谈话，出示情景图。

2.提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。

3.开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。

（2）学生回答教师板书。

二、探究新知

1.引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2.介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对

齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3.分一分，写一写，读一读

让学生把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

三、应用，加深理解

1.课本“做一做”

2.挑战园地：练习三1、2

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？

板书设计:

除法的初步认识

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支

12÷4＝3，

除号

读作：12除以4等于3