1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 教学重点、难点和对策:
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。 对策：给学生充沛自读课文的时间。 教学准备: 学生预习课文 教学过程:
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 二、初读指导
1．学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。 (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。 (4)画出文中不理解的词，准备质疑。 2．学生自读课文，教师巡视指导。 3．检查自学情况。 (l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 “楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。 夸口：说大话。
拆穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。 (4)指名读课文，注意正音。 三、指导书写 四、安排作业
1．用钢笔描红、临写。 2．誊写生字词语（习字册）。
(时间允许的话，学完第一则成语故事) 第二课时 教学目标： 1、能用“总是”、“不是„而是„”造句。
2、凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点和对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。 教学准备： 教学挂图 教学过程： 一、复习生字词 1、 词语。 2、 填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) （ ）( )充数 张口( )舌 二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？ 2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。 三、精读《滥竿充数》
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和他人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气) 3、后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而要„„”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自身阅读这则成语故事，想想：自身读了以后会有什么想法？ 2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论： （1）张僧繇画龙为什么不点睛？ （2）后来问什么又给龙点上眼睛？ （3）结果怎样？ （4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。 点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。 （6）考虑：
张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？ （在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、 再读课文。读出感情变化。 奇怪——不信——佩服 四、背诵课文。 五、作业。 1、用“总是”、“不是„而是„”造句。 2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
退避三舍 风声鹤唳 按图索骥 守株待兔 如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃 胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马 不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子 草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛 板书设计： 拆穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 张口结舌 戳不穿
滥竽充数：总是 一样的俸禄 装 不要„„而要„„ 溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
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