【篇一：议论文阅读】
ss=txt>（四）阅读下面的语段，完成25—29 题。（15 分） 人总得藐视点什么 （陈鲁民）
①人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事，否则，看什么都伟大，啥子都敬畏，处处低眉顺眼，事事谨小慎微，那就会把自已活得唯唯诺诺，可怜巴巴。
②曹操藐视天下英雄，在他眼中，袁术、孙策等众多英雄豪杰，成为“冢中枯骨”，或为“守户之犬”，或为“虚名无实”，或为“碌碌小人”，一无可取；谢安藐视苻坚，在他看来，什么百万之众，什么投鞭断流，无非一群“行尸走肉”，消灭尔等如“探囊取物”。我辈或许没有曹、谢那样的博大襟怀，但一样可以藐视那些拍马溜须的谄媚之徒，不管他们再有权势，也决不与他们为伍。
③列宁藐视帝国主义，嘲笑他们是“泥足巨人”；毛泽东藐视“一切反动派”，断言都是“纸老虎”，原子弹也是“纸老虎”。我们不可能有革命领袖吞吐宇宙傲睨天下的气魄，但仍然可以藐视那些巧取豪夺的贪官污吏，藐视那些鱼肉乡民的腐败分子，而且非常自信地“看他起高楼，看他楼塌了。”
④阮籍藐视汉高祖刘邦，说他是“时无英雄，使竖子成名”；李白藐视当朝权贵，让宰相杨国忠研墨，宦官头高力士脱靴，我们或许做不到阮、李“世人皆浊我独清”那般清高自傲，但也完全可以特立独行，洁身自好，藐视那些登龙有术的“新贵族”，发不义之财的暴发户。
⑤南朝山水诗人谢灵运，藐视同行，傲睨诗坛，称“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗”；北宋名士刘少逸恃才傲物，目无余子，有妙联曰；“目空天下士，只让尼山一个人。”我等大可不必像这两位那样狂妄自负，愤世嫉俗，但可于心平气和中藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些“用身体写作”热闹异常的美女美男作家。
⑥藐视，除了人，还有物，还有事。那些小恩小惠，蝇头小利，鸡虫得失，别人争得你死我活，用尽浑身解数，我不妨冷眼旁观，“不以物喜，不以己悲，”如此贪财图利者，我藐视！还有评奖晋级，提拔升迁，评定职称，排名先后，别人眼中重如泰山，志在必得，不
然就死不瞑目，我则得之淡然，失之泰然，尽可一笑置之，如此沽名钓誉者，我藐视！
⑦打铁先得本身硬，藐视，也得有点资本才行，要“目空天下士”，自己就得才高八斗，学富五车；要藐视天下英雄如无物，自己就得是那顶天立地的真英雄；要藐视那些蝇营狗苟之辈，自己就得是冰清玉洁的真君子。而且，要藐视点什么，不论对人还是对物，可能会让自己吃点亏，受点冷落，“进步”比别人慢点，“收益”比别人少点，“名气”比别人小点，但却能使我们抬头挺胸昂然平视，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦荡荡。
⑧果真如此，那就会无所畏惧，不佞鬼神，哪怕你是世界首富，只要来路不正，沾腥带污，我就敢藐视你！ 25、本文的中心论点是什么？（3 分） 答：
26、本文第②③④⑤自然段主要运用了哪些论证方法？（3 分） 答：
27、综观全文，文末的“果真如此”中“如此”指的是什么？（3 分） 答：
28、结合生活实际，请你谈谈如何做到“打铁先得本身硬”。（3 分） 答：
29、举例谈谈你所藐视的人（或物或事），并简要说说你能够藐视的理由。（3 分） 答： （四）人总得藐视点什么
25、人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。 26、事实（举例）论证、对比论证、引用论证。
27、不仅要有藐视人、事、物的勇气，而且要有藐视的条件（意思相近即可）。 28、略
29、示例1：我藐视那些弄虚作假、谋取个人利益的人，因为我主张事实求是、不谋私利，尽管没有得到某些利益，但也心安理得。（意思对相近即可）
示例2：我藐视那些靠托关系、走门路来谋求私利的人，因为我主张公平、公正、公开，尽管可能失去一些机会，但也无怨无悔。 2010年云南曲靖中考语文试题及答案 谁也不能施舍给你未来 童心
①那只是一条非常普通的围巾，可对于贫困的玛娅和她的妈妈来说，它是那么的漂亮，那么的可望而不可即。那天，玛娅望着母亲的手轻轻掠过那条围巾时，有一个声音在心底告诉她，妈妈需要那条围巾。
②货主是个满脸慈祥的老人。岁月染白了他的头发和胡须，也在他脸颊上刻满了年轮的印迹。如果他穿红色衣服，再戴顶红色的圣诞帽一定像极了传说里的圣诞老人。玛娅心想，跟这样的老人一定很好打交道。
③每次走进店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿．眼睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。货主老人留意到了她，和蔼地问：“小姑娘，你想买下它吗?我可以便宜一点卖给你。”玛娅摇摇头窘迫地跑开了，因为她口袋里连一个硬币也没有啊! ④那年的冬天越来越冷了，暴风凛冽，雪花漫天。可玛娅的妈妈仍要天天出去到地里干农活。望着妈妈肩上披着的雪花，玛娅心疼极了。要是妈妈的脖子上有条围巾，也许就不会那么冷了。
⑤玛娅手里紧紧地攥着妈妈送给她的那串珍珠项链，在雪地里跑了很远很远的山路。听妈妈说，那串项链是妈妈的妈妈的妈妈一辈一辈传下来的宝贝，能值不少钱。但玛娅只想用它换回一条围巾给妈妈。风雪中，她不知道摔了多少跤，多少次跑掉了鞋子。
⑥玛娅颤抖着双手把那串珍珠项链放到货主老人手里，说：“我想要那条围巾，因为我妈妈实在是太需要它了。我把项链押在您这儿，等我有钱了，再把它赎回去行吗?”
⑦“要是让你妈妈知道了你把这么贵重的项链押给我了，她会伤心的。你知道吗?”货主老人说。 ⑧玛娅急了：“那您赊给我一条围巾吧，求求您了，我有钱了一定会把钱送来的。”说完， 她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。
⑨货主老人轻轻地抚摩着她的脑袋，和蔼地微笑着说：“爷爷知道你是个很有爱心的好 姑娘。可是，这围巾我还是不能赊给你。不过我答应你，这条围巾会一直为你留着，等你凑够钱了来买走它。”
⑩玛娅走出小铺，风暴般的忧伤充斥着她的心，眼泪一下子也就流了出来。她开始有一点恨那个货主老人。他真的是太小气了。
⑾整个漫长的寒假，玛娅都非常忙碌。忙着在垃圾堆里找那些废塑料和旧报纸，忙着在山坡上采一些可以做药材的野草。这一切，都是瞒着妈妈干的。她努力地为得到那条围巾付出着辛勤的汗水的同时，冬天很快就过完了，可她攒的钱还是不能把它买回来。
⑿第二年春天，上初一的玛娅意外地收到了一个包裹。里面是那条让她魂牵梦萦的美丽的围巾，还有一封信。信是货主老人的孙女写来的，她在信里说：“寄这条围巾和写这封信给你是我爷爷临终前的遗愿、爷爷说他不是不想赊给你一条围巾。他只是想让你明白，要想得到自己想得到的东西和理想，要想改变自己贫穷的命运，应该靠自己的双手，而不是靠别人廉价的怜恤或者施舍。爷爷说希望你能原谅他的无情。”
⒀看完信，玛娅潸然泪下。她终于明白，其实谁也不能施舍给我们未来，除了自己。
19．第①段中有一个错别字，请找出并加以改正。(1分) 20．结合语境，解释下列句子中加点词的含义。（2分)
(1)每次到店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿，眼睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。 （2)说完，她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。
21．第④段中画线句子“那年的冬天越来越冷了，寒风凛冽，雪花漫天”运用了什么描写方法?有什么作用?（3分） 答：
22．根据提示，将玛娅对货主老人情感变化过程的词语填写在下面的方框内。(2分)。 —→ —→
23．这篇文章刻画丁两个人物，一个是玛娅，一个是货主老人，你最喜欢哪一个人物?请说理由。(1分)
24．联系全文内容，说说文题“谁也不能施舍给你未来”的含义。(3分)
25．读完这篇文章，请联系现实生活，谈谈你的感受。(80字左右，3分)
19． (1分) 即 改为 及
20．（2分)(1) 盯：喜爱（2) 盯：渴望
21．答：运用了环境描写的方法(1分)。作用：①因为天气的寒冷，玛娅更加渴望得到那条围巾，起到推动故事情节发展的作用(1分)；②烘托人物形象，表现了玛娅对母亲的疼爱，同时也表明了玛娅是个热爱母亲，善良懂事的孩子（1分）。 —→ ——→
23． 答题要点：开放性试题，能紧扣人物形象进行分析，言之成理即可。
答题示例：①玛娅是一个热爱母亲、聪明善良、情感丰富、智慧执著、勤劳勇敢、自立自强、有责任心的孩子。②货主老人是一个有爱心，用心良苦，教育方式独道的慈 祥老人。
24． 答：要想得到自己想要的东西和理想，要想改变自己贫穷的命运，应该靠自己的双手，而不是靠别人廉价的怜恤或者施舍。谁也不能施舍给我们未来，除了自己。(言之成理即可)
25．答题要点：开放性试题，言之成理，语言流畅即可。 2010年黑龙江省鸡西市中考语文试题及答案
（三）阅读下面文章，回答21—25题。（共11分）
①每年“世界读书日”前后，“阅读”都会成为一个热门话题。近年来，“阅读”领域内的一些新变化，如迅速流行开来的“浅阅读”现象，越来越引起人们的关注。
②所谓“浅阅读”，是指一种浅层次的，以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。“浅阅读”的出现与社会竞争加剧，人们工作、学习节奏快，压力大有关；同时也与信息爆炸带来的多样选择有关。近年来，网络阅读、手机阅读并存的多元化阅读方式，带来了铺天盖地的资讯。这在拓展人们知识面的同时，也使得以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的“浅阅读”取代了“深阅读”。
③对于这一现象，一些专家认为不必视同洪水猛兽。著名文化批评家王晓渔说：“30年前，大家都读‘走向未来’丛书，都读李泽厚的书，而发展到后来，特别是近10年，阅读的分野出现了。‘浅阅读’时代最大的进步，就是选择的自由。有人喜欢读通俗小说，有人热衷励志类、财经类的书籍，也有人青睐哲学、文史类的书籍。每个人都有自己的阅读喜好，于是阅读也就呈现出了多样性。”
④然而，面对“浅阅读”迅猛的攻城掠地，“深阅读”越来越式微，许多专家还是感到忧虑。事实上，近年来，世界各国学者都意识到“浅阅读”带来的负面影响，开始强调传统式“深阅读”，如西方一些学者倡议“关掉一周电视”，反对阅读“浅表化”、“快餐化”，呼吁“深阅读”、“深呼吸”等。
⑤“‘浅阅读’这种阅读态度导致了阅读的工具性质，加深了整个社会的浮躁。”上海大学社会学教授邓志伟认为，思想使人进步，思考又往往是沉重的。那些读来显得沉重的文字，往往能够使人更好地了解社会，激发起读者的感悟和思考。不能仅仅因为“浅阅读”的轻松、愉快，而放弃学习积累的机会。
⑥“无论现代人多么功利，总得给攸关心灵的阅读留出空间。”接受采访时，著名文学评论家雷达这样说，他很怀念这样的自己：“在书店的一角斜倚着，默默地读着，不觉天已黄昏；在图书馆坐了一整天，闭馆的电铃声响了，周围的人都走了，我满足地伸了个懒腰；午睡时看书，书掉到地上了，我也沉沉睡去??” （摘自2010年《半月谈》，有改动）
21．阅读全文，给文章拟一个标题。（2分）
22．请用简洁的语言，概括“浅阅读”的负面影响。（2分） 23．文段⑤中划线句的论证方法是 ，作 用
。（2分）
24．你赞成文中哪种阅读方式？谈谈你的理由。（2分）
25．在文段⑥中，评论家雷达谈到了读书时投入忘我的经历，请把你的阅读经历写出来，与我们一起分享。（3分）
（三）阅读下面文章，回答21—25题。（共11分） 21．示例1：“浅阅读”时代呼唤“深阅读” 示例2：“浅阅读”与“深阅读”
评分标准：（2分）符合文章内容即可。
22．示例：“浅阅读”这种阅读态度导致了阅读的工具性质，加深了整个社会的浮躁。“浅阅读”容易使人放弃学习积累的机会。 评分标准：（2分） 每点1分。
23．示例：道理论证，论证“深阅读”的重要性，增强文章说服力。 评分标准：（2分）
论证方法1分，作用1分。
24. 示例1：赞成“浅阅读”，因为它使人有选择的自由，使人轻松愉快。
示例2：赞成“深阅读”，因为它能够使人更好地了解社会，激发起读者的感悟和思考，更好地学习积累。 评分标准：（2分） 观点1分，理由1分。
25. 示例：我在读《红楼梦》的时候，为黛玉的香消玉殒伤心落泪；为晴雯的不屈风骨拍手叫好；为迎春的胆小懦弱愤怒不已??书中的这些人物不再是陌生人，而是生命中陪我一路前行的朋友。 评分标准：（3分）经历2分，语言流畅1分。
2010年广西桂林市中考语文试题及答案 千万别折腾汉字 姚安隆
①这两年，总有人拿汉字说事。一会儿说繁体字要进课堂，一会儿又说用十年时间，放弃简化字、恢复繁体字。如果你像小沈阳那样问一句“为什么呢？”他会说出一大串的理由：第一，现在已是电脑时代，不存在书写困难的问题；第二，台湾至今还在用繁体字，大陆恢复繁体字，有助于海峡两岸的统一；第三，简化字太粗糙，破
坏了汉字的审美效果。一副振振有词的样子，真像是真理在握似的。 ②可是，了解一下汉字的历史，你就不能不对这种主张打个问号。作为一个符号系统，形态的繁简是有其自身的演变规律的。汉字诞生之初，曾经由简到繁，这是为了提高识别的清晰度，让每一个汉字都能具有鲜明的标志；但繁到一定程度便成了负担，于是从汉代开始，汉字在总体上由繁趋简，人们考虑的是学习和使用的便捷。讨论汉字繁简问题，是不能忽略这个大背景的。
③随便举个例子吧，比如“灰尘”的“尘”字。他在战国时候的写法，是三个“鹿”字构成品字形，再在上面“鹿”的两旁各加一个“土”字。这是一个会意字，意思是群鹿飞奔，尘土飞扬。就造字来说，这个字是造得很形象的；可是一个字要写三十九笔，在当时的书写条件下，简直是一场苦役。于是我们看到了一个逐步简化的过程：先是去掉一个“土”字写成了“ ”，后来又去掉两个“鹿”字写成了“塵”；即使简化到这种程度，人们还是不胜其“繁”，民间又出现了俗体字“尘”。今天，这个字已经成为我们的简化字。“小土为尘”，何等聪明！它凝聚着我们祖先创造的智慧，也记录着汉字发展的轨迹。舍“尘”字不用而恢复到“塵”甚至是三“鹿”两“土”的战国形象，这不是开历史的倒车吗？
【篇二：时代呼唤积累性的课内阅读】
>) 时代呼唤积累性的课内阅读
毋庸置疑, 阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。 然而,阅读有其自身的规律, 它也有一个由少到多、 由低到高的循序渐进的过程。没有阅读量的积累, 难有阅读质的飞跃。 因此,在历次颁布的小语“ 大纲” 中都有关于阅读量的具体规定,新颁 布的《 语文课程标准》 明确提出: “ 小学 1～6 年级课外阅读不少于 100 万字。 ” 这个指标如何落实?笔者认为,我们一方面要设法和家长们配合, 做好家庭阅读的组织工作,更重要的是利用学生在校时间, 组织实实在在的
课内阅读,使之逐渐养成自觉阅读的习惯。因此,教学中必须优化教学结构,把一些理解性的读压到最低,同时扩充一些材料, 加大积累性阅读。
一、 直扑重点, 赢得课内阅读的时间
没有时间的保证,课内阅读便无从谈起。 因此, 教学中,教师要善于审时度势,根据课文及学生的实际情况, 抓住课文的重点、 难点, 不绕弯路,提高效率。一篇文章中包含有重要材料的和非重要材料, 阅读理解的重要任务就是能从大量材料的比较中选出最重要、 最本质的部分,并把它加以集中, 挑出文章之筋骨, 吸取其语言之精华, 以此形成敏锐的语感,而并非简单的一古脑儿的对字、 词、 句的面面俱到的“ 肢解” 。 小学阶段的课文有些毕竟简单, 有时只要读上一遍就能把握个大概, 这样,阅读能力的形成就在不知不觉中慢慢形成。 二、 见“ 缝” 插“ 针” ,巧设课内阅读的内容
“ 巧妇难为无米之炊” , 有了课内阅读的时间,重点就是读什么,怎么读了。 因此, 我们就要凭借教材这个例子去见缝插针, 举一反三,选择合适的补充材料扩展阅读。补充的可以是一句话、 一段话或一篇文章,或开阔视野,或加深理解, 或升华课文的思想内涵,或抛砖引玉, 引发学生合理而大胆的想像,或引导学生自读自悟, 体会文章语言之美、 用词之妙、 结构之新、 描写之实。这样,便自然地形成了以课文的词、 句、 段、篇为中心辐射点的课文与课外材料有机融合的大阅读格局。如: 学了《 燕子》 , 读到“ 一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀, 加上剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子” 这段话,我便补充了几段描写动物外形的句子。学生读完后,便发现了写法上的特点: 抓住最能体现该动物特点的部位依序描写。教学《 东方之珠》 ,我及时补充了《 海滨小城》 、 《 井》 两篇文章。读完后, 我问:“ 读了这三篇文章, 你发现了什么?”学生异口同声地说出了“ 总—分—总” 的结构特点。 这样,学生凭借大量可感的语言材料, 形象地把握了文章
的“ 命脉” , 应该说, 这比起单纯地分析或孤立地自悟不知要好多少倍。 三、 创设“ 读境” , 激发学生阅读的兴趣
“ 兴趣是最好的老师” ,兴趣是最具活力的主观状态。 没有持久的兴趣和热情,生命里便会暗淡了许多灵动的火苗。对于课内阅读而言,学生的兴趣就显得尤为关键。 否则, 课内阅读便会形同虚设。 因此,兴趣是激活学生课内阅读的“ 导火线” , 是使学生乐此不疲、 主体飞扬的绝佳“ 兴奋剂” , 是使学生“ 胃口大开” 饱食精神食粮的上好“ 味精” 。比如:教学时,我自始至终都以饱满的热情去感染学生, 深入他们
中间, 能够以朋友的身份和他们一起学习、 阅读、 讨论, 给他们以心理的安全和表达的自由,千方百计地去“ 逗” 他们, 激起他们的阅读欲望。 如讲故事、 讲笑话、 画漫画, 甚至做个健康的“ 鬼脸” ,这都是调节气氛的“ 验方” , 时间短而收奇效,为何不用?另外,教师一定要预先“ 吃透” 教材,准备好补充阅读的内容, 避免阅读的随意性。同时, 给学生以阅读的自由, 不管是默读、 朗读、 速读、 细读, 只要时间允许,依照个人喜好, 达到扩展阅读的目的即可。
【篇三：呼唤纯文学阅读......阅读答案】
行，每每看到火车里，乘客埋头在轻浅流动的阳光下阅读，都让人感叹真是一道风景。阅读让个人的视阈更加宽广，让社会更有文化韵味，让民族更具文化素养。这样的阅读，往往带来超越功利的精神愉悦。
（2）纯文学阅读就是这样带有精神愉悦的阅读。
（3）最近我在读刘震云的《一句顶一万句》。小说让我沉浸在人的性格与命运、历史与现实的纠结中，好像每个人物都有阅读者自己的影子，让人迷茫又敬畏。感谢“茅奖”，使我在当今海量出版物中能知道这本书，并选来阅读。
（4）由此，让我思考，随着数字化出版时代的到来，传统文学阅读的优势与空间究竟在哪里。与电子图书相比，纸质图书信息传播的功能渐次弱化，传统图书的优势将是“深度阅读”：纸张、个性化的印刷，让书带有作者、出版者、读者的气息，犹如我读刘震云，字里行间人物的孤独与悲凉，犹如深秋碧空里传来的隐约鸽哨，玉兰
淡远的气息、黄栌斑驳的色彩。这样的阅读能够洗涤阅读者的精神。 （5）传统出版人与其在汹涌而来的数字化出版面前枉自叹息，不如倡导深度阅读，营造能够带来更多现实阅读语境的氛围。如“茅奖”、鲁迅文学奖，它们似乎在为我们筛选阅读精品——而喧嚣的评奖活动沉寂之后，如何引导国民进行纯文学的深入阅读，值得文化部门、作家、出版者思考。
（6）比如，对获得国家级文学奖的作品，是否能够由政府出版基金扶持出版，能够让国民以低廉的价格买到好书，让热爱阅读的国民受惠，以倡导国民的读书风尚。而出版者，则需要探讨采取高水平的出版手段，以提高纯文学作品的传播。在出版形态上，为适应不同读者的需求，除了通常的出版形式之外，可设计小开本的“口袋书”，方便上班族随身携带；改编设计适合中小学生阅读的版本，从小培养小学生“深阅读”的习惯，感受阅读的愉悦；在出版材质上，
可采用轻型纸张，为阅读者“减负”。这些简单的出版创意或许能够让纯文学作品的传播更有味道。
（7）目前，我国国民少得可怜的年人均购书量中，绝大部分还是为了考试、为了职业、为了理财等实用性的阅读，与精神愉悦相关的纯文学离国民的阅读视野似乎越来越遥远。缺乏优雅愉悦的阅读，我们的精神相对于物质的丰富会显得愈加贫瘠。或许，当阅读成为国民习惯性的精神享受时，国民精神生活才能走向小康。（选自《人民日报》2011年11月15日，作者沈伟东）小题1:第（1）段中“功利”的意思，即第（7）段中的_________________。（2分）小题2:第（4）段划线句运用了_____、______的修辞方法，其表达效果是________。（5分）小题3:按照文意，填入第（5）段空格处的词语是_____________（2分） a．与其不如
b．只有才能c．要么要么d．虽然但是小题4:本文第（1）（2）段以旅行见闻引出论题并提出中心论点：____________；第（3）（4）段主要运用的论证方法是___________，其作用是____________；第（5）（6）段主要论述了_______________；结尾进一步阐明本文的现实意义。（8分）小题5:在一次主题班会中，李明准备作“我是如何读书的”主题演讲，他为撰写演讲稿搜集到以下材料，但有一则不合适，帮他找出来并说明理由。（3分）【材料一】读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书。（选自《谈读书》朱光潜）【材料二】现在的阅读率的下降是国民一个很严重的问题。表面上类似阅读的东西很多，比如上网，看电视，信息很丰富，但是信息不等于思想，资讯不等于学问。（节选自《中国名人谈读书》贾樟柯）【材料三】很多人想读得快一点，其实如何读得好更重要。古人是怎样读书的呢？他们不是看，是反复地读，慢慢地读，读出声音来。朗读能让人沉浸到书里面去，这样一个沉浸的状态会产生一个重要的效果——这就是修炼的效果。（节选自《读一本书，做一段修行》梁文道）参考答案：小题1:（2分）为了考试、为了职业、为了理财等小题1:（5分）排比比喻以鸽哨等生动形
象地写出了人物的孤独与悲凉，强调了纯文学阅读能给人丰富的精神享受（或从不同角度论述了纯文学带给人的精神享受，增强了语势。）小题1:（2分）a小题1:（8分，各2分）我们要在全社会呼唤纯文学阅读 举例论证 以自己的亲身体验具体论述了纯文学阅读能
够给人带来精神愉悦如何引导国民进行纯文学阅读（或引导国民进行纯文学阅读的措施）小题1:（3分）材料二不合适。因为这段是论述阅读率下降（的根源），与演讲主题无关略
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