植物的主要类群教学设计电子稿

植物的主要类群教学设计 舜江中学 姚美

题目 科目 科学 教学对象 植物的主要类群 七年级上 课时 第一课时 一、教材内容分析 本节为第二章第二节，在前一节中介绍了动物的主要类群，而本节则开始介绍植物的主要类群。第三节是讲细菌和真菌，这三节内容在本章构成了并列的关系，在介绍动、植物的主要类群时有隐含了分类的方法，为学习第四节生物的分类做铺垫。同时在前一章艳丽多姿的生物中，已经介绍了一部分的有关植物分类的知识，知道了植物可以分为陆生植物和水生植物。本节课从另外一个角度展开对植物分类进行讨论。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能目标 1.通过观察比较各类植物的种子，了解被子植物和裸子植物的主要特征； 2. 通过“观察比较不同的被子植物”的活动，了解双子叶植物和单子叶植物的主要特征。 3. 通过“和蔬菜交朋友”这一活动，认识和运用双子叶植物和单子叶植物的区别。 过程与方法目标 通过活动培养学生的观察、比较、分析、归纳能力，并学会运用科学知识解决实际生活问题。 情感、态度与价值观目标 通过与蔬菜做朋友的活动，形成用对比的方法来探讨科学的实事求是的精神，积极参与课堂讨论，体验科学探讨的乐趣。 三、学习者特征分析 1．对于植物学生已有了一定的感性认识，认识了很多身边的植物。另外，在第一章中学习了艳丽多姿的生物，其中也有涉及到植物的相关植物。所以此时学生对植物的认识已到了一定的程度，只是在分类上缺乏理性的认识。 2．平时，学生接触较多的是植株，对于种子虽然有接触，但注意较少，对其思考也较少，故本节课的教学，教师会提供大量的实物，在学生的感性知识与理性知识间建起桥梁，学生易于接受。对于植物的观察比较，使学生跟容易接受不同植物间的区别。 四、教学策略选择与设计

本节课是植物的主要类群，讲了对地球上的植物进行分类的方法。对于这部分内容，细碎而不容易记忆，学生头脑中不能形成特定的概念，所以对于这节内容可采取发现式教学法。 首先由教师展示几种种子植物实物，同学们通过观察，讨论这些植物的共同特点，自然地引出种子植物的概念。然后由教师演示解剖苹果和白果，让学生对比其不同的地方，以引出被子植物和裸子植物。接着同学们通过对植物种子的解剖把种子进行分类，根据种子中子叶数的不同可以把植物分为两类：单子叶植物和双子叶植物。然后进行书中“与蔬菜交朋友”的活动让学生发现单、双子叶的区别之处，对不同植物的食用部分也有了一定的了解。讲解完被子植物后，学生会自然而然的对裸子植物产生学习的兴趣，然后讲解常见的裸子植物，重点介绍白果与人类的关系。最后小结植物的分类方法。最后将理论应用于实际，课后用所学知识对校园的植物进行分类。 五、教学环境及资源准备 多媒体课件、多媒体电脑、大屏幕投影仪、常见植物种子及工具每8人一套（内含花生、毛豆、玉米、南瓜籽、绿豆、水稻、解剖刀）、植物叶子每桌一包（内含竹叶和香樟树叶），各种常见的蔬果（萝卜、大蒜、生姜、芹菜、大豆、葱白菜、辣椒）。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 【板书】植物的主要类群1．引入新课（品尝白果） 从有关裸子植物的种子是裸露的由味觉开始，引导学生去联想挂在枝头的银杏种子——白果 同学们，我们吃的是从徐州银杏树上采摘来的白果 ，你们吃的是银杏的种子还是果实啊？ 思考、讨论白果【PPT展示】挂满白果的是种子还是果以品尝白果引入新银杏树实？白果与我们课，这样更加激发学生的兴趣，吸引人类有什么关学生的注意。 系？

2．展开 【问题】 什么是种子首先，大家知道了我们吃植物？什么的是银杏的种子，那么银事孢子植杏树是用什么繁殖的？自物？ 然界中还有用种子繁殖的【任务】通过植物吗？ 实物展示，引是不是所有的植物都是用导学生根据种子繁殖的？（教师对学教师所给的生的回答给与肯定的同时问题仔细观指出不当的地方，在教师察，对比，找的指导下为植物分类） 出这些植物【板书】种子植物 孢子种子的异同植物 点。 【提问】自然界中种子植【问题】被子物与种子植物间也是有区植物与裸子别的。现在，大家开始仔植物的区细观察并找一找这些植物别？ 的种子：大豆、花生、苹【任务】根据果、大米、谷粒以及银杏实物，让学生的种子“白果”。 动手实验并在哪里？ 仔细观察，然【板书】被子植物 后教师结合裸子植物 图片系统讲【讲解】虽然都是种子植解种子植物物，但是其果实的结构是的两个分类不同的。我们把像花生那的特点。 样种子被果皮包裹的植物 称为被子植物；而像银杏 那样种子是裸露在外的植 物称为裸子植物。 学到这里我们已经知道了【问题】什么是双子叶植植物界可以大致分为种子物和单子叶植物和孢子植物，种子植植物? 物又可以分为被子植物和 裸子植物。但是仅仅知道 这些是远远不够的。它们【任务】同还可以不断地细分。 样，教师提供大量实物，让【试一试】花生和玉米的学生观察，发种子哪个更容易掰开？ 现被子植物 由此引出单双子叶植物的概念。 【思考讨论】学生思考回忆日常生活中见过的植物及他们的种子，并在旧知识水生低等植物的基础上建构新知识，初步尝试对植物进行分类。 找一找：植物的种子在哪里？仔细观察这些种子，分组讨论其异同点。 学生讲述找的过程及其所在的部位。 学生观察，倾听，理解被子植物和裸子植物的区别，并举例。 试着掰开花生、玉米种子 学生体会种子的子叶数目 从学生身边熟悉的事物着手，让学生自己通过感知来掌握知识，进一步激发学生的兴趣，激发学生的求知欲。 通过实验发现同为种子植物但也是区别的，引出被子植物和裸子植物。以加深学生的印象，激发学生求知欲。 通过动手，观察，使学生不仅体会到了学习生物的乐趣 ，还加深了对知识的理解。

【问题】除了用子叶来区分单双子叶植物外，还能通过什么方法来区别单双子叶植物？ ７、给学生上述常见的单、双子叶植物，引导学生观察比较两者结构上的差异：(讨论的先后顺序由学生决定) （１）、子叶数目差异： （２）、叶脉差异： 讨论前先讲解叶脉的定义，利用投影仪展示单子叶植物竹叶和双子叶植物香樟树叶。 （３）、花各部分基数差异：讲台上放有百合和白玫瑰，多媒体展示百合和白玫瑰花的放大图片。让出讲台。 （４）、茎的差异： 多媒体展示百合和白玫瑰茎的放大图片。让出讲台。 （５）、根的差异： 讲台上放有葱和萝卜，多媒体展示葱和萝卜的图片。 ８、利用多媒体展示常见蔬菜的根、茎、叶、花，辅助学生做出正确的判断。听取各组汇中单子叶植物与双子叶植物的不同特点。通过观察学生能够获得直观的感性认识。 教师进行总结，展示单双子叶植物对比的表格，加深学生的认识。 报，鼓励和表扬他们所取得的成果，并进行总结。 ９、引导学生小结： （１）、依据繁殖方式，植物分为种子植物和孢子植物。 （２）、依据种子外是否有果皮包裹，种子植物又可分为被子植物和裸子植物。 （３）、依据根、茎、叶、花、种子等一些器官的特征，被子植物又可分为双子叶植物和单子叶植物。 利用放大镜，解剖刀，观察常见种子（花生、蚕豆、玉米、葵花籽、南瓜籽、绿豆）的子叶数目，8人讨论得出单、双子叶植物的子叶数目差异。 观察桌上竹叶和香樟数叶，同桌讨论得出单、双子叶植物叶脉差异。 学生先观察两种花的叶脉，判断所属植物类群。再分别派两位代表大声数出两种花各部分的基数，归纳出单、双子叶植物花各部分基数的差异。 学生上台感受百合和白玫瑰茎的硬度及组成，指出分别是草本茎和木质茎，归纳出两者的差异。 学生观察比较得出根的差异，并总结出单、双子叶植物结构上的区别。 学生根据实物和部分图片分组思考讨论完成书中表格。最后向别的组的同学展示自己的成果，互通有无。 学生通过亲手实验，更容易理解单双子叶的概念，更容易区分这两种植物。 学到了知识还把知识应用与实际，了解我们身边的蔬菜。

1、下列关于被子植物的说法，错误的是（ D ） A.有真正的花 B.有真正的果实 C.种子藏在果实里 D.种子内都有两片子叶 2、下列植物的种子具有一6．课堂练习 【任务】上完本节课后学生能够在不看书本及课堂笔记的前提下做出课堂练习中的题目。 片子叶的是（ C ） A.大豆 B.向日葵 C.小麦 D.萝卜 3、下列植物的根系是直根思考，讨论，回巩固练习 答 系的为（ B ） A.大蒜 B.苹果 C.玉米 D.葱 4．以下蔬菜，属于双子叶植物的有 青菜、荠菜、萝卜、大豆、绿豆芽、黄瓜、芹菜、莴苣、马铃薯、番茄、辣椒、大蒜、茄子、竹笋、百合、芋艿、葱、姜、藕 【布置作业】预习孢子植7．布置作业 物； 完成作业本中相关习题。 巩固知识，促进理解

教学流程图 练习巩固； 加深印象 学生小结， 老师补充 小组成员 成果汇报 趣味导入，激发兴趣 师生合作， 交流探究 小组实验， 贴近生活 七、教学评价设计 植物的主要类群的教学设计总体上而言无论是从重点的把握及难点的解决都设计进去了，并且根据新课标的要求，注重培养学生的探究能力，所以在设计教学过程中，更加注重学生的动手实验能力。而此教学设计在实施过程中，还是存在很多不足之处，首先一点就是科学探究课上教师在面对学生的不同的节奏，不同的步伐，教师有足够的智慧和能力随时调整自己的节奏，跟着学生走。”不要被自己预先设计好的环节束缚，实时调整，学生在不断生成，我们的教学活动也要不断生成新的方案。教师要在课前、课堂和课后，把自己的心思不只是放在教材、教参和教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，才会不把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师教的配合，而是看作对教的过程的积极参与和教学过程创新的不可缺少的重要组成部分。