后，需要对所求出的数值进行验证，判断带入该数值之后， 所研究物体是否保持题目中的运动状态.如果不是，那么可
能是研究对象选择有误，需要重新审题2. 建立相应的物理模型：高中物理教师在讲解力学问
的要求在进行物理力学解题过程中，为了帮助学生进行理
解.高中物理教师通常需要引入整体法进行求解：整体法在 物理解题中有着诸多应用优势.能够简化解题步骤，将复杂
的问题简单化，并且有利于学生理解力学的相关原理。题的时候.要引导学生建立相应的物理模型，要使得学生在
审题的过程中，判断物体各部分和整体的受力情况和运动状
一、 整体法的含义在高中物理教学过程中.整体法是一种常见的解题方 态，明确所求未知量和已知量之间的关系，从而建立相应的
物理模型.将抽象的力学问题具象化.简化题目信息.快速
法需要将多个物理变化过程看成一个统一的整体，对整体
进行分析.从而解出所要求的物理量。在高中物理的力学问 题中，一个物理运动通常由一个或多个力共同作用，受力物
找到解题的突破口.例如.一个人站在电梯中，随着电梯上
升，已知人的体重、电梯的重量和电梯的运动速度，需要求
人的加速度。这时，就需要将人和电梯看成一个整体.根据
体由于结构不同，物体内部各部分的受力情况也存在明显差 异。如果对每一个部分的受力情况进行分析.通常比较复 杂，所涉及的计算量比较大，难以在规定时间内求出相应的 物理量：这时候，就需要用到整体法•整体法的本质是从宏
观层面将物体视为一个整体，通过对整体进行分析，可以了 解物理的受力情况。在应用整体法的时候.首先需要判断
总的重量和运动的速度变化量，从而求出整体的加速度，即
电梯中人的加速度.很多问题在对部分进行分析是无法求解
的，但是用整体法则非常简单，关键是需要所求物理量进行
转化.明确部分与整体之间的关系，从而能够进行快速求解。3. 培养学生的整体法思维。很多学生在实际的解题过程
物体的结构情况，判断是否能够使用整体法。对于具体的题 中，往往不会先对物体进行整体分析，而是先对物体的部分
S,要具体分析是否适合使用整体法，不然不仅不能提高解 题效率.反而会增加解题的计算量。进行受力分析，使得解题过程会走很多弯路，主要是学生缺 乏整体法的解题思维因此，在授课过程中，高中物理教师
二、 整体法应用的意义学生在物理力学的学习过程中，力学分析往往有着较 高的难度很多学生在实际的学习过程中.对物理部分与整
一定要强化学生整体法思维，在面对一道力学题目的时候.
首先需要进行整体分析.例如，在分析三个完全一样的金属 小球带电量问题时.可以从整体来分析「如果三个小球的带 电量为9q, -3q. 0.将前两个球用绝缘支架固定，用最后一
个球反复摩擦，拿走最后一个球后，前两个球之间的库仑力
体的受力情况分析存在困难，使得物理的力学问题解题效果 不理想.一旦遇到结构比较复杂的物体时.不少同学都会陷 入思维误区，不仅无法正确求解，甚至还因此浪费了不少时
变化可以从以下思路来分析：将三个球看作一个整体.其根 据电荷守恒定律，因为.三个球的各自带电量为2q,根据库 仑定律.两次的库仑力是相同的此时，这个问题就得以解
间整体法是解决高中力学问题重要的方法。整体法需要对
物理进行整体的受力分析，将物体的不同部分看成一个整
体.分析物体的整体质量和运动状态，从而能够快速有效地 决。因此，整体法是一个非常常用且好用的解题方法.培养 学生的整体法思维也是非常有必要的「求出相应的参数整体法能够使复杂的力学问题变得简单，
极大地提高学生的解题效率，在实际的解题过程中，有着非
四、结语高中物理是一门相对比较复杂的学科，尤其是力学问 题，涉及的公式和计算较多，需要学生对题目中的信息进行 分析，利用整体法进行解题：整体法在解决力学问题的时
常显著的应用意义。三、 整体法的应用方式1.明确研究对象，在高中物理对物体进行力学分析的
时候，首先需要明确研究对象 很多学生在解题过程中，由
候，能够有效地简化求解的步骤，使复杂的问题简单化. 因此.高中物理教师在授课的时候，需要引导学生明确研究
于没有分清楚研究对象，很多受力分析实际上是没有意义
的因此.高中物理教师一定需要引导学生科学地分析研究 对象学生需要根据题目给出的条件和物体的结构图.对所
要求的物理量进行准确分析，了解该物理量所处的整体或部 分.从而明确所要研究的研究对象高中物理教师要帮助学
对象.根据已知信息建立起相应的物理模型.并且逐步培养 学生整体法的解题思维.从而保证学生在面对力学问题的时
候.能够避免陷人思维误区，提高解题效率.保证解题的科 学性和准确性。生提高审题能力.不能被无关的信息所干扰.要明确题目的 （作者单位 山东省泰安第二中学）本质含义，从而避免在解题过程中陷入思维误区。在解题之
18扌坊枣巧2019年第07期
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