相信未来定稿 教案

《相信未来》教案 一、教学目标

1、通过对诗歌中意象象征意义的分析，使学生能正确理解诗歌的思想内容和艺术特色， 了解朦胧诗的特色。

2、通过反复诵读，使学生正确把握诗人的情感，树立对相信未来的坚定信念。 二、教学重难点

1、诗歌中意象象征意义的正确理解。

2、正确把握诗歌中的思想内容以及诗人的思想情感。 三、教学方法建议

诵读法、讨论分析

四、教学流程与教学方法设计 一、导入

2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为‚自杀者和精神病人‛获奖。自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。 二、作者及背景 1．作者简介

食指，原名郭路生。1948年11月出生于河北，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。

食指的创作主要集中在20世纪60年代的中后期，这正是‚文化大革命‛开始并进入高潮的阶段，在那个史无前例的狂热的年代，食指和当时许多年轻人一样陷入了迷惘和失望之中，现实环境的恶劣和内心理想的冲突，使得诗人处于一种矛盾复杂的心态之下。但年轻、热情、执着，又让诗人挣扎着摆脱现实的羁绊，憧憬着美好的未来。

《相信未来》是食指的代表作之一，写于l968年，在阴云密布的时代，它给人们心灵上投下了一道希望之光。关于这首诗，食指曾经说：‚‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。‚正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融入字里行间。 三、字词积累 （1）强记字音 灰烬（jìn） 依偎（wēi） 摇曳（yè） 睫（jié）毛 瞳（tóng）孔 ．．．． 惆怅（chóu chàng） 轻蔑（miè）脊（jǐ）骨 给（jǐ）予 不屈不挠（náo） ．．．．．．（2）辨音辨形

摇曳（yè）——拽（zhuài）拉 睫（jié）毛——捷（jié）报 给（jǐ）予——给（gěi）以 瞳（tóng）孔——潼（tóng）关 撞（zhuàng）击——经幢（chuáng）

惆（chóu）怅——稠（chóu）密——未雨绸（chóu）缪——鸟声啁啾（zhōujiū） 五、合作探究、交流自学中发现的疑难问题

1．诵读课文，理清文章脉络，明确每节主要内容。 明确：课文基本结构：

1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实

第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念 第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来 第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说 第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价

第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗

2．仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力 炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的果实 深秋的露水——失望的眼泪

鲜花——收获的果实 凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望 第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的 第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 3．齐读1-2两节，感受诗歌的力量

‚我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来‛‚我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来‛，表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。

4．通过反复朗读体会‚我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆。‛的精妙之处。 明确： 上面三个句子运用了比喻修辞手法，‚手指‛与‚那涌向天边的排浪‛、‚手掌‛与‚那托住太阳的大海‛、‚曙光‛与‚温暖漂亮的笔杆‛都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。

全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。 点拨： 第三诗节的节奏处理：我要用手指/那涌向天边的排浪，

我要用手掌/那托住太阳的大海， 摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。

====》这个诗节里，诗人的情绪发生了重大的变化，在他眼前出现的，不再是灰暗的世界，他要用巨手，在海天大幕上，率真而又坚定地写下‚相信未来‛。 5．提问：前三小节的末尾都写道‚相信未来‛，用了什么手法，这样有什么好处？ 明确：反复。表示作者相信未来不变的信念，强了诗歌的整齐美，音韵美，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。先是在‚失望的灰烬‛上写，再是‚在凄凉的大地上‛‚用凝露的枯藤‛写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中(也可以理解为精神)，最后‚摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆‛，‚用孩子的笔体‛写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。 6．阅读第4-6小节，试分析作者相信未来的依据是什么？她是谁？诗人对她有何期待？ 明确：作者期待的是‚她‛（未来）能去掉‚腐烂的皮肉‛（创伤是表层的，困难是暂时的）看到我们的‚脊骨‛（能拯救中国命运的中国脊梁），从而能‚给予热情、客观、公正的评定‛。

五、问题解决情况检测

背诵全诗

六、教学反思