中应用的现状
【内容摘要】 中国民族民间舞蹈是传统的艺术精髓，拥有悠久的历史，具有强烈的民族特色，能够展现民族文化的丰富内涵。民族民间舞蹈能够以艺术美的方式来促进幼儿美育的发展，在幼儿早操活动中积极推广民族民间舞蹈显得非常重要，其能够开阔幼儿的视野、激发幼儿的兴趣，促进活泼、快乐、健康的体魄。
【关键词】：大班；民族民间舞蹈；早操活动；现状研究
一、在民族民间舞蹈早操活动中的表现
早操作为幼儿一日生活中必不可少的体育活动，能够激发幼儿一天的活力。教师要选择旋律活泼欢快、节奏感强的民族音乐，在这样的氛围中，幼儿拥有积极愉快的体验。民族民间舞蹈有利于幼儿身心的健康 ，养成积极参加早操活动的好习惯，增强幼儿勇敢、坚持坚韧的品质，促进幼儿身心全面发展。通过实际观察，调查研究，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动中主要有以下三个方面的表现。
1.幼儿有较高的兴趣，参与度高
通过调查可以看出，幼儿园中有72%的老师认为大班幼儿在民族民间舞蹈早擦活动中有较高的兴趣，而中立意见和否定意见分别占24%和4%。根据实际观察发现，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动中有较高的参与兴趣，在活动过程中幼儿积极主动的跟随教师的指导完成一系列的动作，在动作的完成过程中也表现的非常积极认真，每个幼儿都洋溢着快乐的笑容，由此可见，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动的开展过程中，有较高的兴趣和乐趣、有较强的参与积极性和主动性，在形式多样的早操活动组织中，激发了大班幼儿参与早操活动的乐趣。
2.幼儿对动作的展示积极认真
在大班幼儿教师访谈中，大部分老师都针对大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动中表现的怎样的问题给出同样的回答，有一位老师说：“幼儿对民族民间舞蹈早操这种新颖的早操活动方式非常感兴趣，孩子们的情绪都很兴奋，在民族民间舞蹈早操活动的组织过程中，幼儿都很积极认真的去学习动作，在早操过程中，每一位幼儿都努力的将动作做到标准。”根据老师们的回答可以看出，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动中积极性很高，在提高幼儿早操表现的同时，也更好的达到了幼儿身体锻炼的要求。通过观察发现，幼儿在民族民间舞蹈早操活动中对教师的要求积极地回应，对动作的展示积极地做到最好，并且，在动作的表现上努力的将动作做到标准，不敷衍不偷懒。由此可见，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动中对早操动作的展示具有积极认真的特点。
3.幼儿动作不整齐
通过幼儿园大班民间民族舞蹈早操活动观察发现，在大班民族民间舞蹈早操活动中普遍存在有些幼儿掌握动作的能力较低，在早操活动中有记不住动作、动作不卡拍等表现。有些幼儿在动作表现上不到位，有些幼儿动作快有些幼儿动作慢，导致出现动作整体不整齐的现象。
二、教师认为民族民间舞蹈在幼儿园大班早操活动中应用的优点
1.有利于促进幼儿的身心健康发展
民族民间舞蹈融入幼儿园早操活动中，根据对大班教师、家长的访谈发现，大部分教师、家长认为，其有利于促进幼儿的身体健康发展和心理健康发展。有位优秀教师认为，首先，有利于促进幼儿的身体健康发展。民族民间舞蹈是各个民族基于民族的生活特点、地方民俗而创造的独特艺术内容。民族民间舞蹈类型丰富、形式不一，有良好的锻炼身体的效果，在节奏、旋律和表演等方面各有各的民族特色。其次，有利于促进幼儿的心理健康发展。民族民间舞蹈中风格各异的音乐能够促使幼儿产生积极的情绪，例如，相对愉快轻佻的节奏可以使幼儿产
生活泼快乐的情绪，铿锵有力的节奏会使幼儿产生力量的感觉，轻柔优美的节奏会使幼儿产生身心舒畅的感受等，对民族民间舞蹈早操活动给予了很高的评价。
2.有利于幼儿潜移默化地学习民族文化
《纲要》中指出：“适当的向幼儿介绍学习关于我国优秀民族文化的知识，让幼儿直观的体验中华民族文化的丰富多彩、宏伟磅礴，培养幼儿对不同民族文化的理解、尊重之情。”在访谈中了解到老师们认为借助民族民间舞蹈来表现民族文化就是一个非常的文化传递方式。一方面，将民族民间舞蹈融于早操活动中，幼儿不仅锻炼了身体，并且通过舞蹈的音乐旋律与歌词，从而产生对民族文化的初步感知感知。另一方面，将民族民间舞蹈融于早操活动中，能够使幼儿初步感受民族精神，尤其是民族文化中蕴含的美学内容。
3.有利于发展幼儿的审美感知能力
众多研究表明，幼儿自出生开始便对审美有一定的敏感性和感知力，这表明，学前儿童具有一定的审美感知能力。通过对幼儿园大班教师的访谈发现，教师认为在民族民间舞蹈早操活动的过程中，通过民族民间舞蹈的音乐、服饰、道具等可以有效地培养幼儿感受美、发现美、创造美的能力。民族民间舞蹈早操活动是丰富幼儿的审美体验、增强幼儿的审美感知能力的一种方式。
三、民族民间舞蹈在幼儿园大班早操活动中应用的基本方式
1.运用民族舞蹈串烧的方式创编早操
幼儿园采用民族民间舞蹈串烧将多个种族的舞蹈截取一部分串联在一起的方式进行早操活动的编排，该幼儿园将民族舞蹈早操作为园本文化，选择能够代表民族文化特色的，能够反映民族生活气息的舞蹈。通过幼儿学习的民族民间舞蹈种类访谈、调查研究，发现大多数教师都倾向于运用民族舞蹈串烧的方式对早操活动进行创编，引导幼儿多方面的对民族文化进行了解，运用串烧的方式进行早操活动，提高幼儿参与早操活动的兴趣，在锻炼身体和了解民族文化的双重要求下达到平衡。
2.进行民族民间舞蹈早操活动的评比
大部分幼儿园都开展过民族民间舞蹈早操活动的评比，通过早操活动评比，促进民族民间舞蹈早操活动的创新和应用，老师根据每个班级幼儿不同的兴趣和喜好，创编出适合本班幼儿的民族民间舞蹈早操，让幼儿积极参与民族民间舞蹈早操活动的创编过程，参考幼儿的兴趣，可以极大地提高幼儿参与民族民间舞蹈早操活动的热情和兴趣。
四、民族民间舞蹈在大班幼儿早操活动中应用存在的问题及原因
1.动作过多，节奏过快
经过对幼儿在民族民间舞蹈早操观察、调查研究发现，早操活动中有部分幼儿存在跟不上动作，动作不整齐的问题。在社会实践中，发放访谈问卷：“您认为在大班民族民间舞蹈早操活动组织过程中会存在哪些问题？”有老师回答：“幼儿在民族民间舞蹈早操活动过程中，有些幼儿会跟不上节奏，记不住动作，影响整体的美观。”
通过进行大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动调查问卷数据可以看出，有42%老师认为幼儿在民族民间舞蹈早操活动过程中出现动作不整齐是因为选择的音乐节奏过快，导致幼儿跟不上节奏，从而影响动作的整齐度，有38%的老师认为是由于民族民间舞蹈早操活动的动作过多，大班幼儿在学习过程中，有些幼儿容易遗忘动作，从而导致动作不整齐。我认为民族民间舞蹈早操活动中存在动作过多、节奏过快的原因是由于教师对于舞蹈动作的选择上并不适宜大班幼儿现有的身心发展水平，导致幼儿对动作的展示不整齐，还由于对音乐的取材节奏难度对大班幼儿来说过快，导致幼儿跟不上节奏，动作不卡拍。
2.师幼互动少，队形变化太多
在社会实践活动观察中发现，大班幼儿在民族民间舞蹈早操活动存在幼儿独立完成的动作过多，师幼互动，幼幼互动相对较少，在早操活动过程中不够深入，形式比较单一，变化不够，在民族民间舞蹈早操过程中为了增加幼儿的兴趣设计
队形变化太多，导致幼儿不能及时作出反应，影响民族民间舞蹈早操活动的整齐度。教师在民族民间舞蹈早操活动的组织过程中仅限于形式，教师对动作的展示不够标准规范、形态展示不够优美，没有起到良好的示范作用，忽略了与幼儿的互动性，使幼儿不能全心全意的投入到民族民间舞蹈早操活动中去，不能很好的发挥其应有的教育作用。
五、幼儿和教师缺乏对民族民间舞蹈早操活动的认识
1.幼儿缺乏对民族民间舞蹈早操活动的认识
民族民间舞蹈对幼儿来说，其学习与掌握的难度相对较大，并非所有的民族民间舞蹈都适合3~6岁幼儿来学习。这就要求教师在创编选材民族民间舞蹈早操活动的内容和动作时，要依据幼儿的年龄特点和动作发展水平，在适合幼儿的基础上，结合幼儿的兴趣，制订适合大班幼儿的民族民间舞蹈早操活动方案，在幼儿进行民族民间早操活动之前对幼儿进行关于民族民间舞蹈知识的学习与了解，根据幼儿的兴趣和需要来挑选适宜幼儿学习的民族民间舞蹈早操动作。
2.教师缺乏对民族民间舞蹈早操活动的认识
目前，虽然幼儿园都开展了民族民间舞蹈早操活动，但教师对其组织与开展没有足够的重视。比如他们对民族民间舞蹈早操活动的认识仅仅停留在让幼儿锻炼身体，排练有趣民族节目让幼儿更加有兴趣的参与到早操活动当中去，从而限制了民族民间舞蹈早操活动的质量。
民族民间舞蹈早操活动的认识访谈过程中，针对“您认为民族民间舞蹈早操活动对幼儿有哪些影响”大部分老师的回答都仅仅停留在可以提高幼儿参与早操活动的乐趣，并没有更深层次的认识到幼儿在民族民间舞蹈早操活动的过程中可以深刻的体会各类民族文化丰富的教育情感，使幼儿体会热爱生活、勇敢拼搏和团结友爱的教育精神，提高幼儿的人际交往能力。因此将民族舞蹈融入幼儿早操中，不仅可以充分挖掘民族舞蹈中蕴含的教育价值，而且可以拓展幼儿早操创编的途径。导致教师缺乏对民族民间舞蹈早操活动的认识的主要原因是因为教师的
观念存在问题，教师本人对早操活动的了解过少，园所对于早操活动不够重视而导致的。
六、教师缺乏对幼儿园大班民族民间舞蹈早操活动组织和指导的能力
1.教师没有系统地学习民族民间舞蹈早操
通过调查研究、观察，民族民间舞蹈早操活动中有些教师有动作不标准，舞蹈节奏不明确的表现，就此，在问卷调查中发现，有28名教师反映在校期间学校有专门开设民族民间舞蹈的相关课程，有25名教师反映曾经接触过幼儿园民族民间舞蹈但并未进行系统的学习，有27名教师反映之前没有接触过民族民间舞蹈，不知道应如何组织、如何开展，而经访谈了解，这些教师在工作后也没有进行系统的民族民间舞蹈的教学培训，自己通过网上视频等方式进行自我学习，继续沿用幼儿园已有的组织模式，我认为这是教师缺乏对幼儿园大班民族民间舞蹈早操活动组织和指导的能力非常重要的原因。 2.教师选取的民族民间舞蹈作品脱离幼儿
在调查中发现，由于教师对于民族民间舞蹈没有很好的把握，对民族民间舞蹈早操的认识不深，导致教师对选材等方面出现失误，幼儿园选取的民族民间舞蹈早操作品不符合幼儿的身心发展特点及年龄特点，教师将自己在网上随意选择的视频教给幼儿学习，没有考虑视频题材选择的合理性，没有认真研究大班幼儿的年龄特点适合的动作水平，而是单一的选择视觉效果较好的作品[]，在民族民间舞蹈早操活动当中，为幼儿选择了较大班幼儿来说难度相对较大的动作，选择的音乐不符合幼儿的心理特点而是选择了流行性强节奏较快的成人歌曲，没有将民族民间舞蹈早操活动的主体放在幼儿身上，没有选取适合幼儿身心发展特点的动作以及音乐。
七、民族民间舞蹈在幼儿园大班早操活动中的策略
1.选择适宜幼儿身心发展、契合幼儿生活经验的动作
民族民间舞蹈的难度各异，动作繁多。《纲要》中指出，幼儿园的教育活动应符合幼儿的身心发展规律和年龄特点，在适宜幼儿发展的基础上，选择教育活动的内容。教师应依据大班幼儿的最近发展区，选择符合大班幼儿身心发展特点和适宜大班幼儿展现的动作融入到民族民间舞蹈早操活动中。
通过适宜的
民族民间舞蹈早操动作可以有效的提高幼儿的动作发展水平，丰富幼儿的生活经验，依据幼儿最近发展区和年龄兴趣的需求，帮助幼儿实现全面发展。在适合幼儿年龄特点的基础上设计民族民间舞蹈早操动作，才能使幼儿有更好的发挥，减少动作过多，难度过大，幼儿跟不上节奏导致动作不整齐的问题。
2.增加师幼互动形式，合理编排队形动作
在民族民间舞蹈早操过程中，教师是设计者也是组织者，更是民族民间舞蹈早操活动的验收者和分析者，幼儿是民族民间舞蹈早操活动中的实施者和验证者
，所以，教师和幼儿的互动对民族民间舞蹈早操活动的效果有重要的影响，
增加师幼互动的形式，比如，教师在动作示范上的互动，教师要对动作标准、有力、到位。在语言提示上的互动，应及时用语言提示动作要领，帮助幼儿记忆理解动作。在进行队形队列变化的互动可以合理运用语言或者手势在每次队形队列变化之前对幼儿进行提示，帮助幼儿进行变化过渡，增加了民族民间舞蹈早操活动的多样性和艺术性。形式多样的师幼互动、幼幼互动更有利于激发幼儿的兴趣，帮助幼儿学习理解动作的要领，提高动作的标准性和整齐度。
八、开设有针对性和可操作性的民族民间舞蹈早操活动培训
1.关注幼儿的特点与兴趣点，探索适宜幼儿的民族民间舞蹈早操
在民族民间舞蹈早操活动内容的创编过程中，应根据大班幼儿的年龄特点，依照大班幼儿的运动规律，遵循幼儿运动量适宜、循序渐进的原则，创编符合大班幼儿身心发展特点的民族民间舞蹈早操活动。舞蹈来源于人们的生活，在将民族民间舞蹈融入幼儿园早操的创编过程中，教师还要将民族民间舞蹈蕴含的传统文化传递给幼儿，在进行民族民间舞蹈早操活动的教学之前，教师可以将民族文化融入幼儿园主题活动或游戏活动中。
2.正确认识与了解民族民间舞蹈早操，发挥教师的引导作用
教师应当转变观念，使民族民间舞蹈早操活动的教育功能最大化地彰显，首先，民族民间舞蹈虽类型丰富、形式不一，但都有着良好的锻炼身体的效果。由于不同民族舞蹈在其各自的生活环境和历史文化中，使得它们在节奏、旋律和表演等方面各有各的民族特色。例如：土家族的摆手舞中迈步摆手动作，既可以锻炼幼儿的手部、腿部肌肉，音乐的节奏感较强，有利于激发幼儿表现的热情，调动幼儿的多种感官配合肢体动作参与早操活动。壮族的竹竿舞，需要幼儿配合竹竿的一开一合进行跳动，幼儿在跳竹竿的过程中，不仅可以增强腿部力量，而且能够提高大脑的灵敏性，锻炼肺活量，促进幼儿的身体健康发展。其次，将民族民间舞蹈融于早操活动中，幼儿还可以通过舞蹈的音乐旋律与歌词，对民族的地方文化有初步的感知，使幼儿初步感知民族精神，了解不同民族人民生活的风情和民俗文化，增进民族之间的情谊，萌发积极的民族情感。
教师应对民族民间舞蹈早操活动的作用有深刻的认识，才能更好的发挥民族民间舞蹈早操活动的最大教育作用，提高教师对民族民间舞蹈早操活动的认真和重视程度，发挥好教师在早操活动中的示范引导作用，用自己积极、饱满的情绪感染幼儿，带动幼儿的参与兴趣，努力做好示范动作，将师幼互动的作用发挥到早操活动的指导过程中来，让音乐与教师的口令指导相结合，起到良好的示范作用。
幼儿园的活动，时刻流淌着孩子对祖国、对民族最真切的爱，民族民间舞蹈融入早操活动，让幼儿更多了解中国民族的地域风俗、文化，参与早操活动的兴趣，锻炼幼儿的平衡和协调能力，充分利用和发挥早操的价值。培养幼儿在进行艺术活动时喜欢大胆的展示自己，具有初步的艺术表现力和创造力。
【参考文献】
[1]学前儿童艺术教育活动指导[M].复旦大学出版社,郭亦勤,2014. [2]王瑛.幼儿民族民间舞的教学策略[J].新课程,2020(50):199.
[3]郑中建.民族民间舞蹈教育对幼儿审美能力影响的研究[D].山东师范大学,2013.
[4]邹颖.幼儿园早操编排与组织的新途径研究[J].课程教育研究,2018(2):256.
[5]吴珺.浅析舞蹈要素在幼儿园舞蹈教学活动中的重要性[J].舞蹈,2014(09):62-63.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容