语文研修日志

十根手指弹钢琴，磨刀不误砍柴工

要说现在我们教师的负担，那实在是太大了。平常时分，你得跟学生一直在一起，从早读开始到早饭之后到卡学子迟到，从你上课备课坐班批改到心中老惦记着要和那几个重点学子谈心，从做好自己的本职工作到家里小子要跟你要这要那，从自己跟自己的学生谈话到跟自己孩子的老师谈话交流，从要对自己的学生进行交流指导到政教处又布置的这样那样的思想教育工作，从口头谈话空口无凭到将自己的工作写下来整理出来，从吃饭时还想看一点自己喜欢的连续小大之剧看不完还有点恋恋的到陪着校园的钟声一上一下，从感觉时光流逝急需充电到网络学习你得呆呆的坐在屏幕之前那也不准去否则刚才的学习等于零，从在这里学习一会到马上就要陪学子出操而且一出就是一个小时------总感觉有做也做不完的事情，总感觉啥也忙不过来。似乎自己好好辛苦 辛苦不辛苦？呵呵，上帝知道。

于是就得好好规划一下这有限的时间。

1、早点来，提前检查。将公益事务教给班干部，让他们为班级服务，既锻炼他们的能力，有调动他们的积极性，还培养他们的威信。

2、来了后注重教研，决不把时间浪费在闲话之中。尊重。常想君子一席谈胜读一晌书。最大程度索取别人的资源来充实自己。

3、晚点回。虽然拉不长二十四个小时，但拉长一下晚修时间还是非常能的。堤内损失堤外补，拆了东墙补西墙。

4、注重“抄袭”。有些务虚工作，不妨借助网络，该“超”则“超”，该改则改，改头换面，为我所用。上应检查，下实自身，利国利民，何乐而不为！

5、化实为虚。四两拨千斤。巧设分解力量结构。化难为易。

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新课改提出一个新的说法：“为了每一位学生的发展”，我想这应该是评价新课程课堂教学效果的最重要的标准。有这样的理念的指导和支撑，我认为眼下学生课堂学习的形式就应该实行开放式、自由式和多层次的形式，而不能把课本当作是获取知识的唯一途径学生学习的过程应该是教师和学生共同探究新知识、发现新思

路的过程，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。因而我努力改变自己的观念，努力在自己的课堂上，让学生根据自己的爱好进行主动学习、自我发现、自行解决，在学生出现偏差的情况下，教师加以指导、纠正，从而使学生达到自我提高，进而实现了师生之间和生生之间、学生与文本之间的多层次交流。这也为我们教育工作者发现问题、改进教学方法、使探究的问题更切合学生的实际提供了便利条件。

实行自由、开放式课堂教学，对于学生可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。比如对一篇课文的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也在发自内在地、积极主动地获取知识。

对于老师在教学当中要善于捕捉课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授知识的载体。备课时充分考虑到学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。教学过程中，教师如果能针对学生不同的个性特征、不同的知识基础、不同知识层次、不同欣赏口味与不同接受能力设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体学生在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求知识、获取知识的快乐。

切身体会：新课改要求我们教师要备课充分、灵活多样。教学的知识对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知。但如果教师在上课前对每一个问题的答案都是准备得非常细致周到，那就为教师挤占学生思考交流的时间而滔滔不绝的讲说提供了条件和可能；第二，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以教师为中心、被教师牵着鼻子跟着你的思路走。因而在课堂教学中老师的知识在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对具体的问题教师无需细致的准备。这样，既能保证上课中教师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参与交流，利于学生的理解分析。所以教师要改变以往的课前

细致备课为终身备课。

一点感悟：以往传统的教育模式仅仅强调“讲授式学习”，让学生学习“确定的知识”，现在的学习则强调“学习积极性和创新精神的的培养”。

为此，教师要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”在教学中寻求新的思路、新方式，教师不应该是，也不可能是知识的权威，教师应该是学生学习的伙伴和引路人。教师和学生在探求知识上应该是平等的，如果把教师权威化，那只能造成学生对教师的依赖和盲从以及限制他们思维。因而在课堂上要创设问题的情境和民主宽松的学习范围，把教师真正变成为学生学习的引导者、合作者，激发学生的学习兴趣、学习兴致，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，全面提高学生的语文能力和语文素养。