古代科举考试名称

历史・解题行家　的关联点，再将材料中的有效信息与课本知识　进行迁移，通过归纳、推断形成历史结论。如　我们可以把材料一的内容概括为“民国时期报　纸数量多，发行量大；以宣传民主思想为主要　内容；读报的人群延伸到社会底层的群众。”　通过对材料的综合分析，可见辛亥革命对人们　的思想观念产生了深刻的影响。而课文关于　辛亥革命在思想观念上的影响有明确的结　论，即辛亥革命“使民主共和观念深入人心”。　如果与课文内容联系起来对材料进行阐释，就　可以得出辛亥革命对人们思想观念发生了作　用的结论。　４．仔细审读设问的要求。因为设问的实　质是为解读材料确定方向，同学们在阅读材料　时能够依据设问来确定和提取材料所提供的　有效信息。所以明确设问要求，根据设问考查　的方向重新仔细读材料，是尽快获取材料信息　的捷径。如第（１）题根据材料得出结论，在解　读材料时就不能仅仅是对材料内容的简单概　括，也不能仅仅是提取材料的局部信息，必须　通过对材料的宏观分析，在理解的基础上形成　正确的认识，得出历史结论，这就说明如果对　设问的要求解读不明确就会使解题不ｚ～，　１０　位。所以，正确解读设问，明确设问要求才能有　目的地对材料进行分析和对比，从而概括出　结论。　５．运用唯物史观和科学的方法论。材料　解析题所引用的材料，多是原始史料，难免受　到封建史学家和资产阶级史学家落后的史学　观点的影响。我们在解读材料时必须去伪存　真，按照马克思主义正确的立场和观点进行辨　析。首先，要用辩证的观念去运用材料信息评　价历史。如我们在综合材料的基础上，既要看　到辛亥革命对人们的思想观念产生了深刻的　影响，又要看到辛亥革命传播民主思想的范围　十分有限。其次，要用阶级分析的方法来看待　材料信息从而看到材料反映的本质问题。最　后，利用材料信息评价历史时还要将其放在特　定的历史环境下进行认识。所以，我们只有用　科学的历史观来对待材料，才能形成对历史事　件和人物的正确认识。　历史小贴士　宙　圃舀固圊　瓣　科举指历代封建王朝通过考试选拔　行，故又称秋闱。主考官由皇帝委派。考后　官吏的一种制度。由于采用分科取士的办　发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名　法，所以叫科举。从隋代至明清，科举制实行　叫解元。　了一千三百多年。到明朝，科举考试形成了　会试明清两代每三年在京城举行的　完备的制度，共分四级：院试（即童生试）、　乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经　义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八　股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。　童生试也Ｉ１ｑ‘‘童试”。明代由提学官主　持、清代由各省学政主持的地方科举考试，　包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格　后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、　县学学习，所以又叫入学考试。应试者不分　年龄大小都称童生。　乡试明清两代每三年在各省省城（包　括京城）举行的一次考试，因在秋八月举　次考试，因在春季举行，故又称春闱。考　试由礼部主持，皇帝任命正、副总裁，各省　一的举人及国子监监生皆可应考，录取三百　名为贡士，第一名叫会元。　殿试是科举制最高级别的考试，皇帝　在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以　定甲第。录取分为三甲：一甲三名，赐“进士　及第”的称号，第一名称状元，第二名称榜　眼，第三名称探花；二甲若干名，赐“进士出　身”的称号；三甲若干名，赐“同进士出身”　的称号。二、三甲第一名皆称传胪，一、二、　三甲统称进士。