《穷人》教学设计
教材解读：课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收
养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作
教学目标：1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
2、学习作者通过环境和人物心理的描写，刻画人物形象，
抒发真情的写法。
教学重点：抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品
质。
教学难点： 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写
方法。
设计课时：一课时
第一板块 谈话导入，激发兴趣
同学们，看到老师手上的两个数字（5和2），请大家把这两个数字放到我们今天要学的这篇课文《穷人》当中去，试着想一想它们分别代表着什么呢？
预设：（1）桑娜和渔夫以及他们的五个孩子。
（2）桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿
课件出示：
桑娜 渔夫 五个孩子 西蒙 两个孩子 （3）用大屏幕上的几个词语说出这个故事的主要内容。 师：5+2这个算式在数学里有唯一的答案7，而在我们语文里的答案却是许多许多，今天这节课我们要用语文的方式得出它的答案。 （3）用大屏幕上的几个词语说出这个故事的主要内容。 【设计意图：课前的预热“5+2”,引导学生深入地体会这个算式真正含义，很自然地导入了课文的学习。后面让学生通过词语说说课文的主要内容，初步培养学生概括文章主要内容的能力】 第二板块 走进穷人 研究表达
1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？
2、教师举例，出示文段：
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子
（1）质疑：你觉得老师从哪里感受到了“穷”？ （2）学生说，老师补充。
小结：好，接下来，就是同学们大显身手的时候了。请同学们找到自已最有感受的地方，然后抓住关键词句读一读、想一想，把你的感受写在旁边。
2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。
（圈画词句——批注感悟——分享交流）
3、全班交流反馈，教师适当引导补充。（随机板书）
预设关键句（ 学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的）
一：室外恶劣环境
1、 找出语段，谈整体感受。 2、 圈画四字词语，想象画面。 课件出示： 寒风呼啸 又黑又冷
汹涌澎湃 波涛轰鸣 起着风暴 狂风怒吼 3、 朗读体会。
4、 小结：渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以
环境描写写出了“穷”。 二：室内陈设
古老的钟发哑地敲了十下，十一下...... 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 三：夫妻忙碌
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。 四：吃穿方面
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
五：西蒙惨死
【设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解穷苦人家生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛。】 第三板块 感悟富有 以写促悟
1．质疑：莎士比亚曾说：“尽管贫穷却感到满足的人是富有的，而且是非常的富有。而那些尽管富有，却整天担心什么时候会变穷的人才凋零得像冬天的世界。”所以有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你赞同这种观点吗？ 2.分享与点拨。 预设：
A 室内温暖舒适的环境 （1）找出语段，提取四字词语。 课件出示： 温暖舒适
干干净净 炉火没熄 食具发亮 安静睡着 （2）你又读到了穷人身上什么样的可贵精神？
（3）小结：这一段环境描写中，外面是那么冷，那么黑；小屋里是那么暖，那么亮，形成了鲜明的对比，凸显了桑娜美好的品质 。这又是托尔斯泰写文章的高明之处。
B 渔夫的忧虑（宁可自己吃苦也要帮助别人。）
C 桑娜忐忑不安的心情（善良、富于同情心。）
课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（心理描写）
（1）让学生认真地品读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情？把你读出的感受写在这句话的旁边。 （2）学生读书做批注，教师巡视。
预设学生交流：害怕、自责、担忧、恐惧。。。。。。 （学生读书做批注，教师巡视。）
（3）通过观察，让学生谈谈句子里的标点符号
小结：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号这些标点符号，更能真切地塑造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。 【设计意图：抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动深入研读，不但理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高。】 3.创设语境，摹写人物内心。
（1） 接下来我们要走进另外一位了不起的母亲的内心世界。请大家
再次把目光投注到西蒙死去后的场景描写，默读这一段，想一想当中的哪些细节深深地感动了你？ （2） 生汇报说出自己的感受。
师：同学们，作为两个孩子的母亲，西蒙在临死前，一定愁肠百结、
百感交集。请大家用一段内心独白，运用刚才学到的描写心理活动的方法运用省略号、问号、感叹号等标点符号，试着写出当时西蒙的心理活动吧。 【课件出示】：
西蒙脸色苍白，神情黯然，望望身边躺着的两个孩子，内心充满着不舍、担忧与矛盾。她沉思着：“ 。” （3）分享与交流
【 设计意图：通过创设语境，让学生模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，并适当运用省略号等其他标点符号，将西蒙复杂的内心世界描摹出来，既培养学生想象能力，又做到了学以致用，强化学生对这种写法的运用。】 第四板块 首尾呼应，点题提升
1、 师：同学们读到现在，你们还说，这些穷人身上真的仅仅只有
穷吗？出示：穷人不穷
2、 接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？ 预设学生交流：等于更艰苦的生活； 等于美好的心灵；
等于在困难中乐于助人的精神； ……
2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。 出示：
心灵美是流不尽的甘泉水。
心灵不在它生活的地方，而在它所爱的地方。 人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 师：让我们一起祝愿好人——一生平安。
【设计意图：课文最后前后呼应，没有说教，但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也达到了很深的程度。】
板书设计
生活 穷人不穷 心灵
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