《穷人》教学反思

结合探索的实验专题《催生高效教学的提问设计》，我讲了六年级上册的《穷人》的第一课时。《穷人》是俄国著名作家列夫〃托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本单元的学习重点在于：在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

利用本课的教学，我主要是试图体现结合初步探究的“有效提问的一般原则”，设计了以下几个问题：

1.自读课文，思考这篇小说讲了一件什么事？

2.画出文中描写“穷困”的句子；你从中体会出了什么？ 3.研读描写桑娜屋内室外环境的句子，体会起作用？

这三个问题的提出，就在教学过程中，达到了激发学生阅读本文的兴趣，学生也就能够自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。通过设计第一个问题，能够让学生在把握文章整体内容的基础上，初步感受到桑娜和渔夫宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。第二个问题是让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里“穷”的语句画出来，把最能体现他们“穷”的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，在进行全班汇报交流，加之教师指点，再结合具体句子，就使学生体会出作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感的写作方法，并及时进行阅读的指导，使学生的情感体会等到进一步的升华。接着，我设计了第三个主要问题就是：读描写桑娜屋内室外环境的句子，体会起作用？通过学习交流，学生初步明白了“环境描写”对人心灵描写的作用。

本节课用三个主要问题贯穿整个教学过程。体现了提问的一般原则，也确实收到了预期的效果。但是提问需要灵活性、循序性等

等，以及提问的时机应巧妙把握等。这就需要我们做下一步的深入研究。