让心灵之花悄然开放

让心灵之花悄然开放

作者：詹洁月

来源：《读与写·下旬刊》2012年第07期

摘要：小学语文是一门思想性很强的工具性学科，教材中编选的都是文质兼美、内容丰富，具有教育意义的好作品，它们那富有时代内涵的人文因素，对学生品格的培养，情感的陶冶，社会责任感的形成有着独特的作用。因此，在语文教学中，教师要根据教材的特点和学生实际，潜移默化地渗透德育，使学生在熏陶感染中受到爱国主义、以及环保意识等品德教育。 关键词：语文教学；人文因素；渗透德育；爱国教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0060-02

教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们不仅仅是教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重道远。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，德育应该是语文教学的重要内容。

新课程小学语文教材所编选的文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，文质兼美，脍炙人口，无不蕴涵着丰富的思想道德内容。作为一名语文教师，我们该如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？

现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法： 1.用优美的语言感染学生——渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。新课程的语文学科中蕴涵着生动、丰富的爱国主义的教育素材，特别是描写祖国大好河山的文章，语言优美，形象生动，对学生有着极大的感染力。如一年级上册《我多想去看看》，以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城去看看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，特别是后两句：“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。”通过指导，孩子们在一次又一次的朗读中，语气加强，突出了“多想”，抒发了“自己”向往北京的强烈愿望，教师相机引导：“你多想去看看什么？”。（孩子们立刻兴奋起来）

生：我多想去看看北京天安门广场上的升旗仪式！/生：我多想去看看北京的故宫啊！/生：我多想去看看万里长城！/生：我多想去北京玩玩……

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然后让孩子们带着心中的渴望动情地读最后两句话，再一次激发了学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。

2.用淳朴的描写打动学生——渗透环保意识教育

环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务。因此，在小学语文教学中，有必要结合教材提早渗透环保教育。

如一年级上册《小熊住山洞》一文，主要讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，一年四季里，它们每次走进森林，却始终舍不得砍树，许多年过去了，他们仍住在山洞里，森林里的动物们很感激小熊一家，给它们送来了一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，让孩子们沉浸在故事情境之中。

师：小熊，小熊，你为什么每次来到了森林，却都没砍树呢？/生：春天树上长满了绿叶，我舍不得砍。/生：夏天，树上开满了花儿，我舍不得。/生：秋天，树上结满了果子，我舍不得砍。/生：冬天，树上有许多鸟儿，我舍不得砍。/师：小熊，小熊，你是好样儿的！小动物们都捧着鲜花来感谢你了呢！/你是哪种小动物，你会对小熊说什么？（引导情景说话）/生：我是小松鼠，谢谢你小熊，是你让我有满树的松果吃！/生：我是小鸟，谢谢你，你没砍树，让我们可以在树上做窝。/生：我是小兔，谢谢你不砍树，让猎人在树林里找不到我！/……

孩子们是真诚的，可爱的，徜徉在童话故事的情境中，它们自由抒发着对爱护树木，保护环境者的赞美之情，我们仿佛看到，绿色环保意识正化作一股清泉悄悄滋润着孩子们幼小纯真的心田。

3.用真挚的热情鼓舞学生——渗透集体主义精神教育

现在的少年儿童大多是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们拥有了聪明能干等优点，但也滋生了个性强、突出自我、娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。怎样才能让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结友爱、互帮互助的集体主义观念呢?教学中，我也作了尝试，如二年级上册《蓝色的树叶》，这篇课文写的是在一次美术课上，李丽要画树叶时绿铅笔找不到了，就向同桌林园园借，可是林园园找出各种理由不想借她，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写到：李丽拿起了自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

本文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着很强的生活气息，容易被孩子们吸引。读完结尾，有的学生就提出：“林园园为什么脸红了呢？”马上有学生举手回答：“因为她为自己没把绿铅笔借给李丽而感到难为情。”

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师：如果你是文中的林园园，当李丽向你借绿铅笔时，你会怎么做？ （师生合作情景对话） 师：把绿铅笔借我用一用行吗？ 生：好的，拿去用吧！

师：谢谢你！我可能用的很多的？ 生：没事！尽管用吧！ 师：你真好！谢谢！

生：没什么！同学之间要互相帮助嘛！应该的！

然后指名同学相互之间进行对话练习，加深理解，强化认识！

同学们慷慨大方，团结友爱的集体主义精神顿然间化作了一股真挚的热情在课堂中扩展开去。

此外，像《窗前的气球》颂扬了同伴间相依相伴的珍贵友谊；《检阅》展示了在深情的关爱下人性的自尊和自强。这些课文无不用真挚的热情鼓舞着孩子。