一、 素质教育目标 （一） 知识教学点
1. 学习生字词语，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。 2. 理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。 3. 朗读课文，背诵课文。 （二） 水平训练点
1. 培养学生的观察水平、联系上下文理解句子的水平，养成推敲词句的阅 读习惯。
2. 使用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物 变化的写作方法，写一段话，训练写话水平。
3. 培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的水平。 （三） 德育渗透点
体会作善热总大首然的思想感情，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 二、 重点难点及解决办法 （一） 重点难点
了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材 料的方法。
（二） 解决方法
1. 讲读中总结方法，指导自学交流。 2. 引读领悟重点段落。 3. 推敲词句。 三、 课时安排 二课时。 四、 学生活动设计
（一） 自学生字词语，有感情地朗读课文。 （二） 抓文章主线，小组讨论，全班交流。 五、 教具准备 （一） 投影片
（二） 配乐朗读录音带 （三） 动画录像带 六、 教学步骤
第一课时
（一） 谈话导入，揭示课题
同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什 么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。（板 书课题）
（二） 出示自学提纲，交待学习任务 1. 出示自学提纲。
（1） 默读课文勾划字词，使用查字典，联系上下文等方法加以理解。 （2） 找出课文中的一句话回答什么叫火烧云。
（3）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？给课文分段，概括 段落大意。
2. 这节课，我们采用自学的方法，按自学提纲的要求，初读课文。（明确 目标）
（三） 听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
放录音：边听边想，课文主要讲了火烧云的什么？（整体感知） （四） 分组讨论全班交流
1 .指读全文，读准字音，记清字形。
强调“揉”字不“y$u”，“盈”字不要丢掉“又”。 2. 按自学提纲交流：
（1） 回答什么是火烧云。 （看录像）
（2） 课文是从哪几方面写火烧云的？
（明确：课文从三个方面写火烧云的，即“霞光、颜色、形状）（板书： 霞光、颜色、形状）
（3） 课文哪个自然段写霞光，与火烧云有什么关系？
（明确；阳光穿过云层射出的彩色光芒形成霞光，没有穿过云层的阳光使 得云层的颜色表现不同色彩，形成火烧云，知道“霞光”是火烧云的一个方 面。）
（4） 给课文划分段落。 按写火烧云的三个方面划分：
一段（1）讲霞光照到地上的情景。 二段（2—3）讲火烧云颜色的变化。 三段（4—7）讲火烧云形状的变化。 按火烧云的发展变化划分：
一段（1）讲霞光照到地上的情景。
二段（2—6）讲火烧云颜色和形状的变化。 三段（7）讲火烧云下去了。 （五） 朗读全文，小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，初读了课文，谈谈你对课文的 总体印象。
（学生可随意谈，如条理、写法等）（总结扩展） 火烧云的这些变化集中反映在哪些方面？下节课学习。
第二课时
（一） 谈话、交待学习方法、学习任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇 报交流的形式继续深入理解课文，完成自学提纲（4） （5）的要求。
自学提纲
1. 课文集中写了火烧云变化的哪两方面？
2. 逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化多、变化 快的？
（二） 指名读全文，回忆课文内容及分段情况
1. 指名按结构段读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2. 按事物的不同方面怎样划分的段落？ （板书：霞光、颜色、形状）
（三）抓住重点，深入理解课文内容
1 .快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
（明确：课文集中写了火烧云颜色形状的变化多、变化快。）（板书：变 化多、变化快）
2. 指导阅读第一段 指名读提问：
（1） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？
只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回 答出“夏天傍晚时的火烧云”。
（2） 课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或 动物身上表现出色彩来写的。
（3） 用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常 （4） 感情指导朗读，语气要轻快活泼。 3. 总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光” 一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
使用学习第一段课文的方法，按自学提纲（5）的要求学习第二段课文，学 习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？ 讨论后全班汇报交流：
先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。”强调了 天空一片红艳。）
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这里 的“烧”能够换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？
能够用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（1）与文题照应； （2） “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3）如果用“红” 和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。
感情朗读，仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解 以及对重点表示颜色词语的推敲、知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么？
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表 颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括（板书：色彩斑斓变幻莫测） 感情朗读，注意语调的轻快流畅
4. 引读领悟写“形状”变化的第三段课文
作者是怎样写火烧云形状的变化多、变化快的？
（明确：作者把火烧云想象成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写 它变模糊了，看不到了。）
引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 师：一会儿，天空出现一一 生：一匹马。 师：马的样子一一
生：马头向南，马尾向西，马是跪着的，……站起来似的。 师：过了两三秒钟 ---
生：那匹马大起来……不见了。
写狗和狮子的段落也如此引读，读中体会火烧云形的变化多、变化快。 5. 齐读最后一自然节，理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会 作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
用一个词语概括：（板书：千姿百态瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比 6. 再读全文，归纳总结。
（1） 指名读全文，谈学完课文的总体收获 （2） 总结
作者抓住火烧云这种普通的自然景观，以丰富的想象力，用生动优美的语 句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：热爱大 自然）
作者为什么能把如此普通的自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发 表意见后归纳出示）
作者平时注意观察积累；
描写中抓住景物特点展开丰富的想象； 用词准确，表达合理。 （总结扩展） 七、布置作业
（一） 背诵课文
（二） 仔细观察一处景物，借鉴课文的写法，写一段话 （三） 按预习提示预习《憩鹅》 提小：
1. 自学生字词语，有感情地朗读课文。 2. 找出课文中与画面联系最紧密的一段。 3. 画出描写憩鹅样子的语句。
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