基于家校共育的小学语文阅读教学思考

作者：毛 艳

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2019年第2期

【摘 要】阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，而养成良好的阅读习惯对于提升学生的阅读素养，以及促进学生未来的语文学习来说都是十分重要的。小学阶段的语文教学，其最直接的目标在于促进学生掌握良好的阅读基础、形成阅读习惯，具备一定的阅读兴趣。因此从家校共育的角度共同对小学生的开展语文阅读教学，将更有利于学生良好阅读习惯与阅读素养的形成。

【关键词】家校共育；小学语文；阅读教学；习惯养成

随着教育教学的不但发展，小学语文阅读的价值越来也得到广大教师与家长的重视，家长希望参与到子女的阅读学习中来，教师也希望得到家长的协助。因此，本文将围绕家校共育视角下的小学语文阅读教学展开探索，以解教师与家长的心中之“结”。

一、 家校共育在小学生语文阅读教学中的价值探索

小学阶段的语文学习，其最直接的目的在于提升小学的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，促进学生养成良好的阅读习惯。将家校共育教育理念与小学语文阅读教学相融合，可以使教师与家长共同帮助和引导学生实现阅读素养的提升，达到课上课下阅读教学的不封衔接。具体来说，家校共育融入到小学语文教学可以实现以下价值：首先，它能够使家长更科学合理地参与到子女的学习中来，使家长不仅关心孩子的学习，更能够以科学的教育方式参与到子女的学习中来；其次，家长参与学生阅读教学，还能够减轻教师的学情检查负担，从而将更多的时间与精力放在学生阅读能力提升上；不仅如此，在家校共育的阅读教学中，还可以更有效地促进学生养成良好的阅读习惯，使学生养成终身与书籍为伴的好习惯；最重要的是在家校共育的过程中，家长与教师之间增进了解，学生与家长间更加密切，这对于良好家校关系以及良好亲子关系的构建，都是能够发挥出积极作用的。

二、 家校共育在小学生语文阅读教学中的应用尝试

那么，在小学语文阅读教学中，如何才能使上述家校共育的优势与价值更好地发挥出来呢？笔者认为以下策略值得尝试：

（一）家庭教育——发挥家长阅读监督作用

良好的阅读习惯以及积极地预习习惯对于小学生阅读素养提升来说至关重要。但尴尬的是，低年级小学生不懂得如何复习，高年级小学生又“太懂套路”，可以轻而易举地“逃避”预习和自主阅读。因此，如果学生家长能够在课后做好子女阅读情况的监督，就可以使学生逐渐将阅读视为一种习惯，并在养好习惯养成的过程中实现阅读素养的提升。而家长在配合教师完成子女阅读情况的监督时，可以通过用微信与教师进行交流的情况来完成。例如：教师在引导学生阅读《火烧云》时，教师就可以将预习《火烧云》的相关信息发送到家长群中，并在预习方法与监督方法上为家长提供建议：监督子女阅读《火烧云》，为子女就讲解什么是火烧云（如：上网搜索火烧云的图片、火烧云的成因等），使学生在学习《火烧云》之前就能够掌握相关的知识，以达到学生知识储备的扩充。除此之外，教师还可以将适合学生阅读的课外书目发放到家长微信群中，鼓励家长和学生共同制定课外阅读计划，并监督子女完成课外阅读计划，以达到拓宽学生阅读视野的效果。

（二）课堂教学——发挥教师阅读引导作用

如果是家长监督与指导是学生阅读素养提升的前提与基础，那么教师课堂上的积极引导则是提升学生阅读素养的关键。上文提到，家长配合教师展开学生预习监督，可以减少教师的工作负担，在与此同时，教师就应将更多的时间与精力放在为学生呈现优质课堂上。因此在课堂教学中，教师应充分发挥好自己的引导作用，尽可能地调动学生课堂参与的积极性、提升课堂教学的趣味性以及互动性，给予学生全新的阅读体验。例如：在引导学生阅读《田忌赛马》时，教师就可以通过举办课本剧的形式，来提升学生的参与意识、互动意识，使阅读教学“活起来”。教师可以鼓励学生以5人为一小组，每个小组的内部的3个成员分别担任田忌、孙膑、齐威王的角色，另外两人分别担任编剧和导演，使学生5人一组，将历史故事精彩再现。通过这样的课堂教学模式，学生成为了课堂的主人，在这个展示自我的平台中，学生的阅读教学也以全新的形式拉开了帷幕。

（三）家校共育——发挥亲子互动参与作用

在家校共育的阅读教学中，教师还可以通过将家长邀请到课堂的方式开展阅读教学，使家长感受到子女在语文学习方面所展示的风采。例如：上文提到的课本剧的表演，实际上就可以邀请家长走进课堂，使家长看到子女在舞台上的风采，而学生在得到家长与老师的认可时，成就感、自豪感油然而生，也会以更积极地态度对待语文学习、对待阅读参与。除此之外，教师还可以邀请家长和学生一起参与到阅读学习中来，如：通过举办亲子故事会、亲子朗读大赛的方式，使家长和孩子一同学习、一同成长。

三、结束语

在小学教育教学中利用家校共育展开教学更利于小学生身心健康的发展，而小学语文阅读教学中充分发挥家校共育的价值，还能够使学生的阅读兴趣得以提升、阅读习惯得以养成、阅读素养得以提升。我们相信，在家长和教师的共同努力下，每一个孩子都会“腹有诗书气自华”！

【参考文献】

[1]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016(07)

[2]董岳州，李海洋.谈小学语文阅读教学中的“静”氛围[J].湖南第一师范学院学报，2016(04)

(酉阳土家族苗族自治县民族小学校)