小学语文教案札记

小学语文教课札记

在我所教的班级里，有一个学生在日志里这样问道：“老师，你为何没有领着我们一句一句地来剖析课文呢？我以为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、悲观存贮知识的“记忆库房”向敢于怀疑、敢于发布不一样看法、敢于辩驳老师的新式学生转变。

今日的小学语文教育无疑增强了对学生表达能力的培育，这在他们的口头表达上更突出一些。不管是开学时的自我介绍，仍是讲堂上的讲话都已证了然这一点。

别的，小学语文教课对学生的朗诵训练也初见收效。

应当说此刻的小学语文教课与过去“应试教育”时的教课对比，更着重对学生能力的训练与培育，但在此中我们仍是感觉有几点不足：

第一，拼音教课还有待提升，这一问题在近几届的学生身 上都有很显然的表现。比如：韵母 iou、uei、uen在前方加

上声母进行拼写的时候，应写成

iu、ui、un，而好多学生却

i”开头的韵母，如拼

仍把中间的字母拼写上去。再如以“

写时前方没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不正确。如“以”、“已”的用法不分，常常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较

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为广泛，由于先

入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教课还应当进一步增强对学生察看力及意会能力的培育，让学生多体验生活。这方面的不足主要表此刻学生作文时，不论写家庭生活仍是写学校生活，选材仍旧狭小，内容也不新鲜。

小学语文教课札记（二）

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也不停在反省：应当给孩子一个什么样的语文讲堂？怎样让孩子在我的讲堂上感觉到语文的魅力，培育对语文的热爱？我感觉一节好的语文课能够表此刻以下两个方面：

一、

在感情共识中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把知识从一个脑筋里装进另一个脑筋里而是师生之间时时刻刻都在进行心灵的接触。”教课中间的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。比如《母亲的呼喊》一课，以\"母亲的呼喊\"为线索，写了作者儿时的三件小事，平庸真切，动人至深。在

教课中，为了让学生与作者在感情上产生共识，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人，你永久占有在她心最柔嫩

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的地方，她愿意用一世来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼喊她的名字——母亲。母亲，多么熟习的字眼，从小到

大，母亲给了我们无量的关心和喜爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼喊——母亲。跟着光阴的流逝，母亲一每日

变老，但是，永久不变的是母亲那一声声悠久而暖和的呼喊——母亲的呼喊。母亲的呼喊，是世界上最漂亮的声音。今日，让我们一同走进《母亲的呼喊》这篇课文，再次感觉一下母亲的呼喊里包括的爱和暖。”简洁的一段话，开启了学生感情的闸门。正是鉴于对自己母亲的热爱，学生才逐渐走进了作者的心灵，与作者产生了激烈的感情共识，对理解课文起到了强有力的推进作用。

二、重视情境创建，激发学习兴趣。

《新课标》明确指出：“教师要经过教课情境的创建，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。”一年多的语文教课，让我对这句话有了深刻的体验。确实，语文教课离不开情境，在讲堂上，怎样有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我感觉不如从以下几方面睁开：

、让孩子去“展现自己”。

讲堂上，教师要勇敢地让学生去体验，去探究，去感悟，

去尽兴地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞学生尽

可能地收集与课文内容有关的知识。上课时，同学们都希望

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把自己的成就展现给大家，这样，不管是在课内仍是课外，

学生们都表现得十分踊跃，并且极大的丰富了知识的贮备

量。

、引领孩子去念书。

叶圣陶先生曾说过：“教材不过是例子。”那么，利用好

例子教给学生学习方法以后，接下来的应当是大批的实践，

只有在实践中，学生的能力才能不停练习、稳固、提升。基

于这个思想，我常常收集课外阅读资料，介绍给学生阅读。

此外，我还联合教材所波及到的内容，有目的地组织学生开

展课外阅读，使学生尽量意会不一样种类的文章的写作技巧；

同时，鼓舞学生阅读中外小孩名著，领会书中的精妙所在。

我们班还建立了图书角，让同学们捐献出自己喜爱的图书，

作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅

读。

、引进生活的活水。

于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到

狭小的讲堂里，挤到无量无尽的练习中，学生几乎不念书不

看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源泉活水被

拥塞，积淀储藏少得可怜，又怎能学好语文呢？”所以在教

学中常常引进生活的活水，运用多种课型，采纳多种生动活

泼的教课形式，能够充足调换、激发学生的学习兴趣。语文

讲堂教课以及自己短短的语文教课经历，特别是在整体批阅

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了学生的作文以后，我真切地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对四周生活的察看、品尝、描绘中，才能真切地学好语文、用好语文。所以，我不停鼓舞我的学生坚持察看四周的全部，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我存心识地指引学生在生活中学习语

文，使孩子们深切地感觉到：语文离他们很近很近。我想信，长此以往，生活中的全部都会演变为学生学好语文、用好语

文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文讲堂会变为孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

小学语文教课札记（三）

在《两只小狮子》这一课的教课中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的念书声，我感觉到了学生发自心里的快乐。在教课中，我为学生创建了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、开释才华的平台，充足发挥自主式、参加式的教课优势，把讲堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点：

在这一课的教课中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创建了思想、想象、表达的宽松环境。如让学生思虑：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思虑的同时，教师予以点拨、引诱，使学生踊跃主动参加，发挥想象。

在教课活动中，我创建情境以伙伴的身份到达学生中间活

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小学语文教案札记

动、表演，完整舍弃了“师道尊严”。讲堂上突出了学生的

学习主体地位，实现了师生间同等对话。

上完这节“童话课”，我深切地意会到，要使学生主动、

富裕个性地学习，一定从学生这一主体出发，在讲堂上为他

们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创建一个挥洒自我的

乐园，进而实现“我喜爱学”。

同时，也让我感觉情境教课，关于低年级学生如同“灵秀

之泉”，滋润着他们的内心，对培育感情、启示思想、发挥

学生主体，培育学生的参加性、

自主性、创建性，审美情味，

提升综合素质都有踊跃作用。

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