《卖炭翁》教学设计
【教学目标】
1.有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容。
2.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。（重、难） 3.学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。（重、难） 【教学重点】 1.掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使的形象。（重、难） 2.学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。（重、难） 【教学难点】 学习对比手法，感受诗人同情民间疾苦的思想感情。 【教学方法】 诵读教学法、开放式讨论法、提问法、练习法
【学习方法】 自主学习法、合作探究法、讨论法 【课时安排】 一课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
盛世大唐是最赋酒香诗意的时代。唐朝的诗书，精魂万卷，卷卷永恒；唐朝的诗句，字字珠玑，笔笔生花。盛世大唐产生了许多才华横溢的诗人，其中最著名之一的就是白居易。我们今天就来学习他的一篇叙事诗《卖炭翁》。（板书：卖炭翁 白居易） 二、学习目标
1. 有感情的朗读诗歌，理解诗歌内容
2. 掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人（重、难） 3. 学习对比手法，感受诗人同情百姓疾苦的思想感情（重、难）
三、作者简介 白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。 他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
四、介绍“宫市”
宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。我们都知道，市场交易的原则是公平交易，等价交换。宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？ 我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？ 五、初读诗文，整体感知 1、自读课文
（1）要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文两遍。 ——画出不认识的生字。 ——画出停顿不准的句子。
（2）组内核对校正字音。
读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。 2、听读课文：（听录音）
要求：——边听边注意正音。 ——注意朗读的语气语调。 3、自主检测
在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容已经有了一定的了解，接下来，请同学们迅速完成导学案自主检测部分 （1）围绕着“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？用//标出来。 学生回答明确：烧炭——运炭——抢炭
（2）试用一个字概括卖炭翁的生活。 从初步的朗读中，我感受到卖炭翁的生活很（ ）。
教师：其中，卖炭翁的生活可以用一个字概括，那就是“苦”。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。 六、合学探究 （一）一读——品生活之艰 请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出卖炭翁生活的艰辛的？ 学生思考回答明确，教师给出投影：
外貌-----满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。——劳动艰辛、生活困苦
心理-----何所营：身上衣裳口中食；衣正单-——愿天寒（矛盾心理------“可怜”）
（教师过渡）就这样，通过细腻的外貌、心理描写，让我们看到了一个生活在社会最底层的可怜的人。他贫无立锥之地，只是想要通过辛苦的劳动吃饱、穿暖活下去，因此虽然衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。
（二）二读——品运炭之苦
（师过渡）终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出运炭的艰苦的？ 学生读诗回答，教师给出投影。
投影：天寒------“一尺雪” 地冻------“碾冰辙” 人苦------“牛困人饥”、“泥中歇” 路遥------“晓驾炭车”、“日已高”
从大家精彩的品读中，我们可以感受的运炭面对着天寒、地冻、人苦、路遥的重重阻力。 （三）三读——品被抢之悲
（过渡）烧炭很艰辛，运炭也很艰苦。好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是
一尺雪的道路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把文书口称敕”的宫使。
问：请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？ 学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。 投影：外表------黄衣、白衫、翩翩——横冲直撞、趾高气扬（对比） 行为------把、称、回、叱、敕、牵、系——仗势凌人、蛮不讲理
（过渡）在横行霸道的皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！卖炭翁最后得到的是什么？ 明确：半匹红纱一丈绫 问：卖炭翁的炭有多少？
明确：一车炭，千余斤 问：是啊，这千余斤的炭是他披星戴月，凌霜冒雪，一斧一斧的“伐薪”，又一窑一窑的烧出来的，渗透着他的心血，凝结着他的希望，可是到最后却只换来了“半匹红纱一丈绫”，这是公平交易吗? 明确：不是
问：为什么不是公平交易？
明确：半匹红纱一丈绫跟一车千余斤的炭相比，实在太少了。（可扩展说这些东西对卖炭翁没有用）
板书：半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤） 总结：这半匹红纱一丈绫与千余斤的炭形成了强烈的对比，表面上是宫使在跟卖炭翁做交易，实际上则是一种巧取豪夺。回过头来看，宫使夺走卖炭翁的岂止是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他活下去的权利。
（过渡）面对这一车炭被无情的掠夺，卖炭翁的心理是怎样的？（在文中找出原句）
明确：宫使驱将惜不得
问：惜不得，写出了卖炭翁怎样的心理？ 明确：无可奈何，甚至绝望 问：他能反抗吗？ 明确：不能，只能忍气吞声。也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位（对比：地位悬殊） PPT出示
炭直------半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤） 心理------宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）
（过渡）真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了劳动人民的悲惨遭遇和悲苦生活，而这一切苦的根源就在于“宫市”。 （PPT——苦“宫市”也）。 问：诗人对“宫市”持有什么样的态度？ 明确：批判、嘲讽
PPT
背景链接
白居易创作《卖炭翁》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候..宫里经常派出几百人到长安东西两市和热闹的街坊去，遇到他们看到的东西，只 说一声“宫市”，拿了就走，谁也不敢过。有时撕给你两三尺破旧的绸纱，算作报酬，有时候不但不给任何报酬，反而要你倒贴“门户钱”和“脚价钱”。所以每逢宫使出来的时候，连卖酒卖烧饼的小店铺都关上门不敢做生意了。 白居易对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这感人至深的《卖炭翁》来。
（四）四读——悟情感
（过渡）品读到这里，我想大家很容易体会到诗人在这首诗里寄寓的情感了，谁来说一说？ 生发言 PPT：
通过描写（ ） 的经过，揭露（ ）的弊端给劳动人民带来的不幸，表达了对下层劳动人民的（ ），同时也希望得到皇帝的注意。 七、省学评价
学了本诗后，你认为本诗的写作特色是什么？ （或：谈谈本节课你的收获是什么？） 明确：
总结写作特色：
（1）典型材料的选择与创作；
（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象； （3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。 八、板书设计
卖炭翁
——白居易
矛盾
衣正单————愿天寒 同情
对比
半匹红纱一丈绫———— 一车炭，千余斤 批判
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