教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
教学时间：2课时 教学准备：自制课件 教学过程：
第一课时
一、 播放视屏，激趣导入。
1. 师：同学们，你们喜欢看神话故事吗？ 生：喜欢。
师：看过哪些神话故事？谁来说？ 生：（《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父追日》、《盘古开天辟地》……） 2. 揭题读题。 （1）揭题。
师：同学们知道的可真多啊！女娲、盘古、夸父，他们为了人类的幸福历尽千辛万苦甚至是奉献出自己的生命。在古希腊神话故事中，也有这样一位不惜牺牲一切带给人类幸福和光明的人，他就是勇敢的——普罗米修斯…… （2）齐读课题：31普罗米修斯 二、初读课文，整体感知。 （一）学生按要求初读课文。
1、师：现在请大家自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。
2、学生按要求自读课文，教师巡视了解。 （二）反馈。
1、检查生字新词读音。
师：同学们读得真认真。老师想检查一下课文的生字新词大家是不是都会认了？ （课件出示生词：）
火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、
双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯 （1） 开火车读，相机正音；（全班齐读） 师：小火车开得真不错！大家再一起读一遍。 （2） 出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽 师：这些生字你们认得出来吗？ 指名读，相机正音。全班齐读。 2、指导书写
课件出示:田字格中的“焰”、“膝”。
（1）师：这篇课文要求写的字比较多，今天我们重点看这两个字。大家仔细看老师写。 （2）师范写。
（3）师：谁来说说书写时要注意什么？
生答。
（4）学生练习书写，教师巡视。 （5）检查反馈。
（三）快速阅读课文。
师：课文主要讲了一件什么事？现在请同学们带着这个问题快速阅读课文。 1、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？ 2.师：谁来试试？ 指名答。
（相机出示相关板书贴条: 勇敢取火、不畏折磨、重获自由。）
3. 小结：课文主要写了普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，从太阳神阿波罗那里拿取火种，惹怒了众神领袖宙斯，被锁悬崖遭受各种折磨，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。
过渡：那普罗米修斯为什么要拿取火种呢？接下来我们一起学习普罗米修斯“勇敢取火”这一部分内容。请大家……
三、学习第一、二自然段——勇敢取火 （一）出示自学提示：（课件出示）
默读课文第1、2自然段，边读边想： （1）普罗米修斯为什么要取火？ （2）他是怎样取火的？
请分别用直线和波浪线画出相关词句。
（二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。 （三）集体交流。
交流“为什么取火”部分：
1.师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？ 指名答。
根据学生回答相机出示句子：
“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
（1） 齐读，师：让我们一起来读读。
（2） 大家想象下，地上没有火，是一个怎样的情景？ 指名答。（吃生东西，很冷，潮湿，一片黑暗……） （3） 相机指导感情朗读该句话。
师：是啊，没有火的生活，太悲惨了。让我们一起读一读吧！ 指名读。（只好、一个又一个）
过渡：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间……
2.课件出示：“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。” 齐读或者引读这句话。
师：读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？ 指名答。
（引导孩子抓住“决心”、“冒着生命危险”等词，体会普罗米修斯的善良、富有同情心、勇敢。）
师：带着你的感受读读这句话吧。
过渡：明明知道拿取火种会有生命危险，但普罗米修斯却毅然决定要帮助人类。让我们带着对普罗米修斯的敬佩、崇敬之情一起读一读这一个自然段吧。 3．有感情地朗读第一自然段。（课件出示第一自然段）
4．师：谁能用自己的话简要说说第一自然段的内容？ 指名答。
交流“怎样取火”部分：
过渡：普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？谁来说说？ 1．指名答。
根据学生回答相机出示句子：
“有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。” （引导学生抓住“喷射着火焰”说明普罗米修斯是冒着生命危险取回火种的，感受他的勇敢。） 2．师：请你带着自己的感受读读这句话吧。 生读。
3．师：从中你感受到什么? （指名答）有没有不同意见的？ （普罗米修斯是个勇敢、不顾生命危险、决心做到的神。） 过渡：自从有了火，人类的生活开始变化了…… 4.引读重点句子。（课件出示）
“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……” （1）引读。
师：正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始——
正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始—— （2）拓展想象。
师：同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？ 指名答。
（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类）
过渡：因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。 5.有感情朗读一二自然段。
6.小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。 四、学习3--5自然段。
师：然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚——
（一）课件出示学习提示：
（播放录音）请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读，边画出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。（宙斯、火神、普罗米修斯） 师：也可以在语句旁边写写自己的体会。
（二）学生按要求自学3—5自然段，圈画体会。 （三）反馈。 师：谁先来说说？
根据学生反馈相机出示： 1.宙斯。
“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。”
（1）师：当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？
你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道……）
相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）
（可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。） 师：他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下。 （2）相机指导朗读。
师：请带着感受读一读。 生读。（指名读或者全班读） 2.火神。
过渡：霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？ 指名答。 相机出示：
“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’”
（1） 师：谁来说说你体会到什么？ 指名答。（有正义感、佩服普罗米修斯……） 重点引导：
敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感； 悄悄——火神却不敢违抗宙斯。 （2） 相机指导朗读。 3.普罗米修斯。
过渡：面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？ 指名答。 相机出示：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’ ”
（1）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……） （2）相机指导朗读。
师：让我们一起读一读吧。 全班读。
过渡：刚才，我们通过学习这三个人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正义感，普罗米修斯坚定、勇敢。现在，我们…… 4.分角色朗读。
师：请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。 五、总结。
师：同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？下节课我们继续学习。 六、布置作业。 1.抄写本课生词。
2.有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。 3.阅读其它古希腊神话故事。
第二课时（略）
板书设计：
拿取火种 —— 冒着生命危险 勇敢、正义
31 普罗米修斯 遭受折磨 富有同情心
获得自由 善良
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