一、中考语文诗歌鉴赏训练
1．阅读下面一首宋诗，完成后面小题。
官舍竹 王禹偁
谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①
。
不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。 明年纵便量移
②
去，犹得今冬雪里看！
【注】 ① 闲官：诗人当时因受谗而被贬，所任的商州团练副使是个无事可干的虚衔，所以称作 “闲官 ”。 ② 量移：原指从贬所移至稍近的地方，此处是反语，意为被贬到更偏僻的地方。
（1）以下对这首诗的理解和鉴赏，判断正误。
① 首联诗人先用一问句表达感慨：这升起我心中诗的旋律的
“萧萧数百竿 ”是谁种的呢？随即指出它们如今伴我这 “闲官 ”清吟，是多么相称啊！ “闲官 ”一词传达出了因官事清闲而带来的轻松愉悦心情。
② 颔联用拟人的手法写竹子不与娇艳的百花争春，孤独地守着坚贞，等待着寒冬来临的品格，同时也表现出作者随遇而安，无意仕途的心态。
③ 颈联的 “拂 ”和 “侵 ”两字都用了拟人的写法。 “拂 ”写竹声萧萧拂琴，写出竹声的美妙和含情，令人神往； “侵 ”是写竹的影子映在棋局上，使人感受到竹似欲与诗人同乐，营造出一
个物我同趣的意境。
④ 尾联写自己第二年又被贬谪到了更远更荒僻的地方，但还时常想到今冬在这里看到翠竹白雪结为岁寒之友的情景。
⑤ 此诗以竹自喻，人物融合，自然贴切；语浅意深，情味隽永。表露诗人的牢骚不平和自我宽解。
（ 2）这首诗中的官舍竹具有什么特征？诗人用什么手法来表现了怎样的情怀？
【答案】 （ 1） ① 错误； ② 错误； ③ 正确； ④ 错误； ⑤ 正确
（ 2）这首诗中的官舍竹具有不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有情趣等品
格。诗人托物言志，意在表现自己的孤独而坚贞不渝的情怀。
【解析】 【分析】（ 1） ① 错误。 “‘闲官 ’一词传达出了因官事清闲而带来的轻松愉悦心情 理解错误。表达的是因遭贬而无法申志的无奈与愤怒。
② 错误。 “也表现出作者随遇而
安，无意仕途的心态 ”理解有误。描写出不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有 情趣等品格。诗人托物言志，意在表现自己的孤独而坚贞不渝的情怀。
③正确。④错
误。 “第二年又被贬谪到了更远更荒僻的地方 ”理解错误。未然理解成已然。尾联表面上说明年即便是被移到其他地方去，依然不影响今年冬天在皑皑白雪之中看到青翠碧绿的官舍
竹，实际上是表达自己清高自守却屡遭排挤的愤懑之情。 ⑤ 正确。
（ 2）一问，要求答出官舍竹的特征。读懂诗句大意是作答的基础。
“竹 ”没有一般花木艳丽芬芳，它有的是清雅的色泽和高高挺拔的身姿。它的这种品质正与中国古代文人不愿与污浊世俗苟同，追求清高、独立的人格精神暗合。所以它常常成为古代文人墨客来寄托自
”
己情怀的文学意象。诗歌描写了不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有情趣的
“官舍竹 ”形象。二问，诗人托物言志，写出了竹子潇洒、清荫、耐寒的特点，借咏竹子既
表现了自己被贬后淡泊无争、贞洁不渝的孤傲清高，也流露出了不受重用的孤愤不平与自
我宽解。
故答案为： ⑴ ① 错误； ② 错误； ③ 正确； ④ 错误； ⑤ 正确
⑵ 这首诗中的官舍竹具有不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有情趣等品格。
诗人托物言志，意在表现自己的孤独而坚贞不渝的情怀。
【点评】 ⑴ 本题考查诗歌赏析，注意通读全诗，把握内容，揣摩选项正误
⑵ 本题考查诗歌意象的把握，通读全诗，抓住关键句子把握意象特征。通读全诗，把握
托
物言志 的写作方法。
2．阅读下面这首古诗，然后回答问题。
野望
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
（ 1）诗句 “牧人驱犊返，猎马带禽归 ”描绘了一幅什么样的画面？ （ 2）尾联抒发了诗人怎样的感情？请简要分析。
【答案】 （ 1）画面：牧人驱赶着牛群回家，猎人们带着收货的猎物回家，好一派田园气象。
（ 2）① 举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人共分此刻的心情，惘然若失。 ② 只好唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林
之志。
【解析】 【分析】（ 1）这两句诗描写的景物有：牧人、牛犊、猎马、飞禽，既然题目要求描绘画面，就要在头脑中把这些意象想象成画面，并用恰当、优美、形象、生动的语言把它描绘出来。
（ 2）结合全是内容分析：首联写傍晚时分，夕阳西下，诗人独自一人登上东皋极目远望，左右徘徊不已。颔联描写秋天山林之静景，进一步渲染作者的孤寂苦闷的心绪。颈联，写傍晚时分人的活动，反衬诗人的郁闷孤单的心境。尾联环顾四围，身边没有一个相识的熟人和朋友，没有人能够分担这份寂寥，只好拉来已经远去的伯夷、叔齐了。诗人唱着
《采薇》之歌，抒发自己隐逸山林之志。据此理解作答。
故答案为： ⑴ 画面：牧人驱赶着牛群回家，猎人们带着收货的猎物回家，好一派田园气象。
⑵ ① 举头四望，身边竟无相识的熟人或朋友，无人共分此刻的心情，惘然若失。
② 只好
唱起《采薇》之歌，与伯夷、叔齐共享心境，抒发诗人孤独无依的荒凉之感和隐逸山林之
志。
【点评】 ⑴ 本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给
人以美的享受。解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的
意境，然后再 合 意 行描 。描 的 言一定要恰当、 美、生 、形象， 人以美的享受。
⑵ 本 考 把握 人思想感情的能力。答 首先要反复 古 ，分析 歌写了什么人、什么事、什么景、什么物， 合 人的 或写作背景体会 些人、事、景、物所 含的 人的感情，然后再抓住 中的抒情句或主旨句概括 人的思想感情，概括思想感情
的一般模式 ： 首 通 描写（叙述） ⋯⋯的景色（事件），抒 （表达或 了） 的感情。
3． 下面 首宋 ，回答 。
点 唇 · 花
姚述
洒寒林，玉 遥映松篁底。 簪斜倚。笑傲 里。一种幽芳，自有先春意。香 。国人争媚。不数桃和李。
（ 1） 中 什么要写松篁和桃李？ （ 2） 析 中画 的句子。
【答案】 （ 1） 中写松篁和桃李，都是 了突出 花的君子之品， 写 花作 和陪 。
（ 2） 句用 人手法描 了 花于松竹底下悄然开放， 然在不 眼 ，但依然故我 放， 无人在意，
却笑迎春 。淋漓尽致地展 了 花的高 品 。
【解析】 【分析】 ⑴ 松篁 ，竹与松，另比 的 操。桃李花开代表春天的到来。 几种植物起到 和
托的作用， 花和它 都不一 ，在幽暗 悄然开放，春意盎然， 具有不 眼、不媚俗的高 之美。
⑵ 两句描写突出 花格 高雅，是世 不俗之物， “斜倚、笑傲 ”运用 人的手法， 予 花人的性格，松竹底下悄然开放， 然在不 眼 ，但依然故我 放， 无 人在意，却笑迎春 。淋漓尽致地展 了 花的高 品 。
故答案 ： ⑴ 中写松篁和桃李，都是 了突出 花的君子之品， 写 花作 和陪 。 ⑵ 句用 人手法描 了 花于松竹底下悄然开放， 然在不 眼 ，但依然故我 放， 无人在意，却笑迎春 。淋漓尽致地展 了 花的高 品 。
【点 】 ⑴ 本 考 分析 歌意象。答 注意，找出 中的物象、意象，展开 想和想像，用自己的 言再 画面，分析景物所 造的氛 特点，表达了 人什么 的思想感情，或 人什么 的启示和思考。
⑵ 本 考 析重点句子。答 注意，古人作 究 句， 种 型是要求品味 些 的句子的妙 。答 不能孤立起来 ， 合全 的意境情感分析。解 句子的内容和含 。
4． 下面 首 的 ，然后回答 。
梨花
梨花淡白柳深青，柳絮 花 城。
⋯⋯
花于
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
【注】东栏：指诗人当时庭院门口的栏杆。
（ 1） “梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。 （ 2）本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？
【答案】 （ 1）这两句诗描绘了梨花淡白，柳色深青，柳絮飘飞，鲜花满城的春天景象。如雪般的梨花淡淡的白，柳条透露出浓郁的春色，飘飘洒洒的柳絮夹带着如雪的梨花，布满了全城。
（ 2）惆怅。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出
“人生看得几清
明”的感慨。 “惆怅 ”一词包含作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。
【解析】 【分析】（ 1）解答此题的关键是抓住诗中的主要景物 “梨花 ”“柳色 ”“柳絮 ”“鲜花 ” 的特点，用自己的语言再现画面。描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以
再创造，语言力求优美。
（2）这首诗，梨花满城本是精美绝伦的美景，偏偏伴着无处不飞的纷纷柳絮，这使绚烂的
春阳成了一种伤感短暂的美丽。 “柳青深 ”“柳絮飞 ”，既衬托出梨花素白晶莹漫城盛开的情状，又从侧面沉郁地引发出人生几何的追问，以至于下句的 “惆怅 ”二字似乎已冲到了嘴边，不吐不快。诗人见梨花而 “惆怅 ”是因为他感到春光易逝，人生短促。
故答案为：（ 1） 这两句诗描绘了梨花淡白，柳色深青，柳絮飘飞，鲜花满城的春天景象。如雪般的梨花淡淡的白，柳条透露出浓郁的春色，飘飘洒洒的柳絮夹带着如雪的梨
花，布满了全城。
（2） 惆怅。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出
“人生看得几清
明”的感慨。 “惆怅 ”一词包含作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。
【点评】（ 1）本题考查对诗歌意境的理解赏析。首句以 “淡白 ”状梨花，以深青状柳叶，以柳青衬梨白，可谓是一青二白。梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了，
再加上第二句的动态描写：满城飞舞的柳絮，春意之浓，春愁之深，更加烘托出来。 （ 2）本题考查对作者思想感情的把握以及对诗眼的辨析能力。《东栏梨花》是一首感伤的诗，诗人因为梨花盛开而感叹时光的流逝。这首诗抒发了诗人感叹春光易逝、人生短促的哀愁，也抒发了诗人淡看人生、从失意中得到解脱的思想，寄予了作者自己清正坦荡的风骨。诗眼的获得，需要提炼字句，务必要使提炼的字词和词句，最能表现特定的生活情景，能最充分、最真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。
5．阅读下面宋词，完成以下练习。
水调歌头
苏轼
明月几时有 ?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆 ?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（ 1）简析 “转朱阁，低绮户，照无眠 ”一句中加着横线词语的表达效果。 （ 2）说说你对名句 “但愿人长久，千里共婵娟 ”的理解。
【答案】 （ 1）“转 ”和 “低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉； “无眠 ”准确地表
现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情景。
（ 2）但愿人长久，千里共蝉娟。 ”的意思是：希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万
水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人朋友的思念之 情以及美好祝愿。（言之有理即可）
【解析】 【分析】 ⑴ 本小题考查学生对词句表达效果的赏析能力。 “转朱阁，低绮户，照无眠。 ”这里既指自己怀念弟弟的深情，又可以泛指那些中秋佳节因不能与亲人团圆以至难以
入眠的一切离人。） “转 ”和 “低 ”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉；
“无眠 ”是泛
指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人，表现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情景。
⑵ 本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感 情，然后理解词句。结合全词理解，可知 “婵娟 ”即明月，末句极富美感，希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。
故答案为： ⑴ “转 ”和 “低 ”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉； “无眠 ”准确地表
现了离别之人因不能团圆而难以放眠的情景；
⑵ 但愿人长久，千里共蝉娟。 ”的意思是：希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人朋友的思念之情以及美好祝愿。（言之有理即可）。
【点评】 ⑴ 如何鉴赏诗歌：一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背
景、作家的生平经历和创作风格。二要把握形象。诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象。三要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。
⑵ 该题考查诗歌鉴赏之诗句鉴赏的能力。对于重要诗句鉴赏的题目，需要考生理解诗句的
含义、把握诗句运用的修辞、表现手法、表达方式。答题步骤一般分三点： ① 理解诗句，用简洁、流畅的语言翻译诗句； ② 分析修辞、表现手法、表达方式和强调、突出的意思； ③ 分析情感。
6．阅读下面这首诗，完成小题。
使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
（1）下列对这首诗的解说不正确的一项是（
）
A. 首联叙事，交代了作者出使塞上时轻车简从、路途遥远的情况和出使的目的。
B. 颔联以景喻人，诗人以 “蓬 ”“雁”自比，含蓄地表达了自己内心的激愤和抑郁。 C. 颈联写塞外奇观，其正确的朗读节奏应该是：大漠
/ 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆。
D. 尾联写作者到了边塞却未遇到将官，表达了作者对都护没有前来拜见自己的不满。 （2）《而庵说唐诗》评价本诗时说： 下面的题目。
“‘大漠 ’‘长河 ’联，独绝千古。 ”请仔细品读颈联，完成
① 请用自己的话简要描述该联的画面。
② 请从语言和表现手法两个方面赏析其 【答案】 （ 1） D
“独特 ”之处。
（ 2） ① 浩瀚无边的沙漠上，一缕孤烟扶摇直上，直插云霄；苍茫暮霭中，滔滔河水绵延
千里，一轮红日在水天相接的地平线上缓缓下沉。 ② 赏析语言： “直 ”表现孤烟之高，于荒
“圆 ”表现落日之低、之圆，写
凉孤独中透着挺拔雄伟，写出了塞上景色苍凉雄浑的特点；
出景色壮阔、温暖的特点。表现手法：寓情于景（情景交融），诗人以传神的笔墨刻画出 了神奇的塞外风光，表现了诗人苍凉孤寂的情感。
【解析】 【分析】（ 1） ABC 解说正确。 D 尾联写到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉 使臣：首将正在燕然前线，并没有表达作者对都护没有前来拜见自己的不满。
（ 2） ① 颈联 “大漠孤烟直，长河落日圆 ”描写的景物有：大漠、孤烟、长河、落日，把这 几种景物在头脑中想象出一幅画面，并用优美、富有诗意的语言进行描述。
② 结合诗歌内
容分析，边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此
称作 “孤烟 ”。一个 “孤 ”字写出了景物的单调，紧接一个 “直 ”字，却又表现了它的劲拔、坚毅 之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个 觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一
“长 ”字不能表达诗人的感
“圆 ”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的
感觉。一个 “圆 ”字，一个 “直 ”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。根据此理解答题即可。
故答案为： ⑴ D；
⑵ ① 浩瀚无边的沙漠上，一缕孤烟扶摇直上，直插云霄；苍茫暮霭中，滔滔河水绵延千
里，一轮红日在水天相接的地平线上缓缓下沉。 ② 赏析语言： “直 ”表现孤烟之高，于荒凉孤独中透着挺拔雄伟，写出了塞上景色苍凉雄浑的特点； “圆 ”表现落日之低、之圆，写出
景色壮阔、温暖的特点。表现手法：寓情于景（情景交融），诗人以传神的笔墨刻画出了神奇的塞外风光，表现了诗人苍凉孤寂的情感。
【点评】 ⑴ 本题属于综合考查题考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概况。
⑵ ① 本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中有诗，有很多写景的诗句都给人以美的享受。解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和意境，并在头脑里想象这样的意境，然后再结合诗意进行描绘。描绘的语言一定要恰当、优美、生动、形象，给人以美的享受。 ② 本题考查赏析诗歌语言以及表现手法的能力。诗歌的语言具有凝练、含蓄等特点。鉴赏诗歌的语言，就是品读诗歌的语言意蕴，体味诗歌的语言风格和语言魅力。古诗词语言鉴赏部分所包含的内容较多，主要涉及遣词造句、语体色彩、语言风格等方面。诗歌常用的表现手法有：联想想象、用典、融情于景、对比烘托等，答题时要结合具体内容
分析其使用的表现手法及表达效果。
7．阅读《雁门太守行》和《从军行》，完成小题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋 ① 辞凤阙 ② ，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
注： ①[牙璋 ]古代发兵所用的兵符。这里指奉命出征的将帅。 ②[凤阙 ]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。
（ 1）从下面所给的选项中任选一句诗，结合诗句中富有表现力的词语，发挥想象，用自己
的话描述作者呈现的画面。
甲：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。乙：雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
（ 2）意象是诗歌中寄托作者思想情感的物象。《雁门太守行》和《从军行》两首诗都从视 觉和听觉的角度，使用了 “________”和 “________”这两个意象，写出了激烈紧张的战斗
场景，进而表达出 ________ 的情感。
【答案】 （ 1）答案示例甲：敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。答案示例乙：大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军
鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵。 （ 2）旗；鼓；忠君爱国
【解析】 【分析】（ 1 ）此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意
象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出 “画面 ”效果，让人产生如临其境的感受，不能只对诗句进行简单翻译。 ① 描绘 “黑云压城城欲摧，
甲光向日金鳞开 ”的画面，要抓住诗句中的
“黑云 ”“城”“甲光 ”“金鳞 ”几个意象，运用合理的
想象，描绘出两军对垒的情势来作答。
② 描绘 “雪暗凋旗画，风多杂鼓声 ”的画面，要抓住
诗句中的 “雪 ”“凋旗画 ”“风”“鼓声 ”几个意象，运用合理的想象，描绘战场的环境。 （ 2）《雁门太守行》中的诗句
“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起 ”和《从军行》诗句
“雪
暗凋旗画，风多杂鼓声 ”中都运用意象 “旗 ”和“鼓 ”来描绘激烈紧张的战斗场景，表达作者 君爱国 ”的思想，这可从 “报君黄金台上意，提携玉龙为君死
”和 “宁为百夫长，胜作一书生 ”可以看出。据此理解作答。
“忠
故答案为： ⑴ 答案示例甲：敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。答案示例乙：大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵；
⑵ 旗；鼓；忠君爱国。
【点评】 ⑴ 本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；
⑵ 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
8．阅读下面的诗歌，回答问题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
湖平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（ 1）阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。
（ 2）明代胡应麟在《诗薮 ·内编》里说，本诗颈联 “形容景物，妙绝千古 ”。请从炼字的角度
说说它妙在哪里。
【答案】 （ 1）我认为图 1 能够表现这一联诗句所描绘的景象。图中的江面十分开阔，能 表现 “潮平两岸阔 ”的景象；图中的船帆高高悬挂，能表现 “风正一帆悬 ”的景象。
（ 2）诗中用 “日 ”“春 ”作为新生的美好事物的象征，并且用
“生 ”“入 ”赋予 “日 ”“春 ”以人的情
态，生动形象地表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣。
【解析】 【分析】 ⑴ 本题考查对诗中画面的理解掌握。本诗
“潮平两岸阔，风正一帆悬
”一
句写景，表现了江水上涨，几与岸平，风势正好，船帆鼓起的画面。再仔细观察这两幅
图，显然第一幅图与诗中画面相吻合。
⑵ 本题考查诗歌关键句赏析。诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的 基础上作答。 “海日生残夜，江春入旧年 ”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从 海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 “日生残夜 ”、 “春入旧年 ”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在 “客路 ”的诗人顿生思乡之情呢？这两句炼字
炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把 “日 ”与 “春 ”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用 “生 ”字 “入 ”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱
尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “春意 ”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力
量。
故答案为： ⑴ 我认为图 1 能够表现这一联诗句所描绘的景象。图中的江面十分开阔，能表
现“潮平两岸阔 ”的景象；图中的船帆高高悬挂，能表现 “风正一帆悬 ”的景象。
⑵ 诗中用 “日 ”“春”作为新生的美好事物的象征，并且用
“生 ”“入”赋予 “日 ”“春”以人的情态，
生动形象地表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣。
【点评】 ⑴ 本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要
考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
⑵ 鉴赏诗歌的表达技巧的方法： ① 揭示手法； ② 结合诗歌分析诗中是如何体现此手法
的； ③ 表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。
9．阅读下面这首词，完成小题。
满江红
秋瑾
小住京华，早又是中秋佳节，为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊来屑！
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折，莽红尘何处觅知音？青衫湿！
（ 1）请对 “四面歌残终破楚 ”一句作简要赏析。
（ 2） “身不得，男儿列，心却比，男儿烈”抒发了作者怎样的思想感情？
【答案】 （ 1）运用 “四面楚歌 ”的典故（或使用比喻的修辞手法），写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了作者对国家命运的担忧。
（2））抒发了作者决心比超男子，渴望投身革命、匡国济世的思想感情。
【解析】 【分析】 （ 1）结合这句话的内容分析，
“四面歌残终破楚 ”是《史记项羽 ?本纪》
“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊 ”故事，结合写作背景分析用典的作用，这是秋瑾在
1903 年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下决心投身革命。东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述
怀之作。因此这个典故写出国家四面受敌、孤立无援的困境，表达了作者对国家命运的担
忧。
（ 2）结合诗歌内容和写作背景分析，这句话的意思是：
今生我虽然不能身为男子，加入
他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。结合写作背景分析，作者这样写， 发了作者决心比超男子，渴望投身革命、匡国济世的思想感情。意对即可。
抒
故答案为： ⑴ 运用 “四面楚歌 ”的典故（或使用比喻的修辞手法），写出国家四面受敌、孤
立无援的困境，表达了作者对国家命运的担忧。
⑵ 抒发了作者决心比超男子，渴望投身革命、匡国济世的思想感情。 【点评】 ⑴ 本题考查赏析古诗经典词句的能力。这类题的答题模式： 位置等入手，结合上下文析句子的表层，深层含义；
① 从关键词，句子的
② 指出句子中运用的艺术手法（如果
使用了）分析其作运用； ③ 分析作者的思想感情。
⑵ 本题考查理解诗人思想感情的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
10． 阅读诗歌，回答问题。
过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
（ 1）诗的颔联用 “________”和 “________”六个字形象生动地揭示出国家和个人的命运。 （ 2）这首诗叙述了诗人什么经历？表达了诗人怎样的思想情感？
【答案】 （ 1）风飘絮；雨打萍
（ 2）这首诗叙述了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，表达了诗人宁死不屈、舍生取
义的坚定决心。
【解析】 【分析】（ 1）这首诗的颔联的意思是：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又
哪堪言说似骤雨里的浮萍。根据题目中的
“形象生动、 6 个字 ”的提示，可知这六个字是：
“风飘絮 ”和 “雨打萍 ”。
（ 2）结合诗歌内容分析，首联：起一经：文天祥二十岁考中状元。干戈：指抗元战争。
四周星：四周年。文天祥从 1275 年起兵抗元，到 1278 年被俘，一共四年。颈联继续追述今昔不同的处境和心情， 277 年，文天祥在江西被元军打败，所率军队死伤惨重，妻子儿
女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。颈联继续追述今昔不同的处境和心情，昔日惶恐滩边，忧国忧民，诚惶诚恐；今天零丁洋上孤独一人，自叹伶仃。因此这首诗前六句叙述
了诗人抗元事业失败（抗元被俘）的经历，二最后两句
“人生自古谁无死？留取丹心照汗
青”，意思是自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。此诗，诗歌由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
故答案 ： ⑴ 絮；雨打萍
⑵ 首 叙述了 人抗元事 失 （抗元被俘）的 ，表达了 人宁死不屈、舍生取 的 定决心。
【点 】 ⑴ 本 考 理解 歌内容的能力。答 要在整体感知 歌意思的基 上根据 意从 歌中 出恰当的 句即可。
⑵ 本 考 概括 歌内容和作者思想感情的能力。概括 歌内容，要在整体感知 意的基 上逐句理解 句内容，然后把能合并的 行合并，最后把每句 的内容用 的 言 行表述。理解 歌的思想感情，首先要理解整首 的大意从中找出理解 歌思想感情的关 句子，然后 合关 句子再仔 揣摩每个 、每个句子所 含的的感情，最后再理解整首 所表达的思想感情并用准确、恰当的 表述出来。
二、中考语文试卷文学类文本阅读
11． 下列名著 段，完成小 。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的 已 全湿。地上的水 了脚面，湿 子裹住他的腿，上面的雨直 着他的 和背，横 着他的 。他不能抬 ，不能 眼，不能呼吸，不能 步。他像要立定在水里，不知道哪里路，不 得前后左右都有什么，只 得透骨凉的水往身上各 。他什么也不知道了，只茫茫地 得心里有点 气，耳 有一片雨声。他要把 放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着 一步一步地往前拽，坐 的仿佛死在了 上，一声不出地任凭 夫在水里 命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气： “先生，避避再走吧！ ” “快走！你把我扔在 儿算怎回事？ ”坐 的 着脚喊。
祥子真想硬把 放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已 全往下流水，他知道一站住就会哆 成一 。他咬上了牙，趟着水不管高低深浅的跑起来。 跑出不 ，天黑了一 ， 跟着一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐 的 一个 板也没多 。祥子没 什么，他已 不 命来。
雨住一会儿，又下一 儿，比以前小了 多。祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一 ，他哆 得像 雨中的 叶。
⋯⋯
到四点多 ，黑云开始 出疲乏来， 无力的打着不甚 的 。一会儿，西 的云裂开，黑的云峰 上金黄的 ，一些白气在云下奔走； 都到南 去，曳着几声不甚响亮的雷。又待了一会儿，西 的云 露出来阳光，把 着雨水的 叶照成一片金 。 天上挂着一双七色的虹，两 插在黑云里， 背 着一 青天。虹不久消散了，天上已没有一 黑云，洗 了的 空与洗 了的一切，像由黑暗里 生出一个新的，清凉的，美 的世界。 大 院里的水坑上也来了几个各色的蜻蜓。
可是，除了孩子 赤着脚追逐那些蜻蜓， 院里的人 并 不得欣 雨后的晴天。小 福子屋的后檐 塌了一 ，姐儿三个忙着把炕席揭起来，堵住窟窿，院 塌了好几 ，大 家没工夫去管，只 了收拾自己的屋里：有的台 太矮，水已灌到屋中，大家七手八脚的
拿着簸箕破碗往外淘水。有的倒了山墙，设法去填堵。有的屋顶漏得像个喷壶，把东西全淋湿，忙着往出搬运，放在炉旁去烤，或搁在窗台上去晒。在正下雨的时候，大家躲在那随时可以塌倒而把他们活埋了的屋中，把命交给了老天；雨后，他们算计着，收拾着，那些损失；虽然大雨过去，一斤粮食也许落一半个铜子，可是他们的损失不是这个所能偿补的。
（1）《骆驼祥子》是谁的作品？请介绍祥子
“骆驼 ”这一外号的由来及其深层次含义。
（ 2）选文最后两段分别描写雨后的美景和雨后穷人忙着收拾家用的物品，这是什么写法？
有什么作用？
（ 3）结合选文内容分析坐车人的形象？这反映了一个怎样的社会？
【答案】 （ 1）老舍（舒庆春）。
祥子的第一辆车被军阀混战中的乱兵抢走，他自己也被捉到军队里干苦活，乘着军队移动 之际，他偷偷牵回三匹骆驼，卖了 35 块大洋，从此得了 “骆驼 ”这一外号；其深层含义是：他老实、健壮、坚忍，就如同骆驼一样。
（ 2）对比。作者将雨后的景色写得绚丽清新，充满生机，与下文大杂院里的穷人们被大雨
浇得狼狈不堪的窘况形成鲜明的对比，反衬出穷人生活的艰辛。
（ 3）性格特点：冷漠、缺乏同情心、自私。从 “坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命 ”、“坐车的连一个铜板也没多给 ”可以看出。
社会：世态炎凉、人情冷漠。
【解析】 【分析】（ 1）本题考查对作家作品、内容、人物的识记能力。答题时要回忆学过的文章，结合题目所给的条件和提示作出正确的回答。做好此类题，平时要认真上好每一
节课，有意识地积累教材中的名家名篇。（ 2）本题考查分析写作方法的能力。从结构和内容两方面入手分析。作者将雨后的景色写得绚丽清新，充满生机，与下文大杂院里的穷人
们被大雨浇得狼狈不堪的窘况形成鲜明的对比，反衬出穷人生活的艰辛。（ 3）本题考查评价人物形象。评价人物形象要根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析，并从人物
的性格和思想品质方面进行概括．
【点评 】《骆驼祥子》是 “课标 ”推荐初中生必读名著，平时要认真阅读，识记文学常识，掌握主要内容，故事情节，主要人物等。
12． 阅读《我的四季》，回答问题。
我的四季
生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根．石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济．偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样 的望眼欲穿．望眼欲穿呐
!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨
滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住 那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想
!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己
的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。秋 天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因 我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞 生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已 成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的 还有人生。我已经爱过．恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过
,, 细细想来，便知晴日
多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不 敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或是不值得。 到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做 的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦
?只有隔着窗子，看飘落的雪花．落漠
?不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更
,, 但愿只
加温暖；我将冷静地检点自己，我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么 是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！
但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的 人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该
!聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一
把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一次。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我
!
（ 1）作者以 “生命如四季 ”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，
以完整地显示全文的脉络和内容。 春， ________ ， ________； 夏，青年时期，浇灌人生； 秋， ________ ， ________； 冬，晚年时期，品味人生。
（2）在生命的春天里，作者面对自己的
“不毛之地 ”是怎样做的 ?
【答案】 （ 1）少年时期；耕种人生；中年时期；收获人生
（2）咬 牙关， 着 袋，拼却全身的力气， 到我的犁 上去
【解析】 【分析】本 是考 学生理解概括能力，解答两 都要仔 文章，梳理内容，找到相关的 句概括作答。
【点 】本 不 ，文章 构清晰，容易梳理，文中有明确的提示 言，学生只要抓住提 的 文段即可找到答案。
13． 段，完成后面小 。
法 完了，我 又上 字 。那一天， 麦 先生 我 新的字帖，帖上都是美
的 体字：
“法 西 ”“阿 斯 ”“法 西 ”“阿 斯 ”。 些字帖挂在我 桌的 杆上，
!只听 笔在 上
就好像 多面小国旗在教室里 。个个都那么 心，教室里那么安静
沙沙地响。有 候一些金甲虫 来，但是 都不注意， 最小的孩子也不分心，他 正 在 心画 “杠子 ”，好像那也算是法国字。屋 上 子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： 不会 迫 些 子也用德国 唱歌吧
! ”
“他
我每次抬起 来， 看 麦 先生坐在椅子里，一 也不 ，瞪着眼看周 的 西，好像要把 小教室里的 西都装在眼睛里 走似的。只要想想：四十年来，他一直在 里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的 桌和椅子，擦光了，磨 了；
院子里的胡桃 高了；他 手栽的紫藤，如今也 着窗口一直爬到屋 了。可怜的人 啊， 在要他跟 一切分手，叫他怎么不 心呢
?何况又听 他的妹妹在楼上走来走去收拾
行李 !他 明天就要永 离开 个地方了。
⋯⋯
忽然教堂的 敲了
12 下。祈祷的 声也响了。窗外又 来普 士兵的号声
——他 已
收操了。 麦 先生站起来， 色惨白，我 得他从来没有 么高大。
“我的朋友 啊，
”他 __“我 —— 我——”
但是他哽住了，他 不下去了。
他 身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法 西万 ！ ”
然后他呆在那儿， 靠着 壁， 也不 ，只向我 做了一个手
吧。
“放学了，你 走
（1）本文段 自 文《
》，作者是法国作家 ________。
（ 2） 文段中横 填上恰当的 点。 我的朋友 啊， ”他 - “我 ——我 ——” ② 只向我 做了一个手
“放学了，你 走吧。
”
（3） 段开 写教堂的 声、祈祷的 声、普 士兵的号声，有什么作用？
（4） 文段中画 句子的理解正确的一 是（ ）
A.这句话是作者诙谐的说法，增添了文章的情趣。
B. “连鸽子也会唱歌 ”，这段心理描写表现了小弗朗士幼稚可爱的特点。 C.小弗朗士的这一想法，嘲笑了普鲁士侵略者强迫法国人民学德语的愚蠢。 D.上课时，小弗朗士却去听鸽子的叫声，表现了小弗朗士贪玩的特点。
（ 5）韩麦尔先生 “使出全身的力量，写了两个大字： ‘法兰西万岁！ ’”这一细节描写体现了
人物怎样的思想感情？
（ 6）文段运用神态、语言、动作描写为我们塑造了一位令人敬重的老师——韩麦尔先生， 请你也用以上几种描写方法刻画一位让你敬重的老师形象。（
50 字以内）
【答案】 （ 1）《最后一课》
都德
（ 2）①，②：
（ 3）钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使
韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。
（ 4） C
（ 5） “使出全身力量 ” 是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情，表达了他对祖国必胜
的坚定信念，体现了爱国主义精神和不屈的意志。
（ 6）感情真挚，体现 “崇敬 ”之情，正确运用了描写方法即可
【解析】 【分析】
（ 1）要求学生熟记《最后一课》的作者及相关文学常识。
（ 2）常见的标点符号有逗号，句号，冒号，问号等，课下注意弄清并积累这些标点符号的
用法。
（ 3）小说中的环境描写，有自然环境描写和社会环境描写，钟声，号声都属于社会环境描写。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格；四是揭示主题思想的作用；此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒
发作者的思想感情等。结合本文具体分析。
（ 4）本题需结合《最后一课》的爱国主题回答，就能分析出正确答案。
（ 5）结合小说主题，很容易得出，此处细节描写，写出了韩麦尔先生的强烈的爱国主义精
神，和法国必胜的信念。
（6）答案不唯一，不管运用哪一种描写方法都要感情真挚，体现对老师的
“崇敬 ”之情。
14． 名著阅读。
（1）《傅雷家书》内容广博深邃，以下是关于话题 “教子之道 ”的整理，请根据提示将 ABC 三句经典语录填入表格中的正确位置。
傅雷 “教子之道 ”整理单
交流 主题
经典语录
读书 求学
① ________
感情 处理
② ________
艺术 修养
③ ________
孩子，一个人空有爱同胞的热情是没用的，必须用事实来使别人受到我的实质的
帮助。这才是真正的道德实践。
家国
情怀
A．凡是一天到晚闹技巧的，就是艺术工匠而不是艺术家。
B．我一生任何时期，闹恋爱最热烈的时候，也没有忘却对学问的忠诚。
C．为学最重要的是 “通”， “通 ”才能成为 “大 ”，不大不博，便有坐井观天的危险。 （ 2）小智总觉得《傅雷家书》的阅读难度大，很多话题超越了自己目前的生活经验。生活中的他常因处理不好同学关系而苦恼，想从书中找到一些建议，请你联系《傅雷家书》相
关内容和阅读体验，给他提供一种阅读方法，让他完成对这本书的阅读。 【答案】 （ 1） C； B； A
（ 2）示例：小智，我建议你用批注式阅读方法，比如《傅雷家书》中
“因为我一生做事，
总是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。绕圈子，躲躲闪闪，反易叫人疑心；你耍手
段，倒不如光明正大，实话实说，只要态度诚恳、谦卑、恭敬，无论如何人家不会对你怎
么的。 ”在这句话中傅雷用反复及排比句式强调坦白真诚是处理好人际关系的关键，以诚待 人方能消除猜疑与戒备
,架起人与人之间信任的桥梁。如果这样阅读，一定让你读有所获。
A 这句话是傅雷教导儿子如何看待艺术
②
【解析】 【分析】（ 1）认真分析这三句话的意思，
和技术，因此应填在 ③ 处； B 这句话是傅雷教导儿子如何处理感情的问题，因此应填在 处； C 这句话是傅雷教导儿子如何学习时要做到
“通 ”，因此应填在 ① 处。
（ 2）阅读方法比较多，如浏览、略读、精读、做读书笔记、做批注等，阅读内容和阅读目的不同，采用的阅读方法也不同。如果阅读难道较大，并想从中获得启示和建议的这样
的阅读，应采用批注式阅读，这样可以加深对内容的理解，感悟也会更深刻。 故答案为： ⑴ C； B； A；
⑵ 示例：小智，我建议你用批注式阅读方法，比如《傅雷家书》中
“因为我一生做事，总
是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。绕圈子，躲躲闪闪，反易叫人疑心；你耍手段，
倒不如光明正大，实话实说，只要态度诚恳、谦卑、恭敬，无论如何人家不会对你怎么
的。 ”在这句话中傅雷用反复及排比句式强调坦白真诚是处理好人际关系的关键，以诚待人方能消除猜疑与戒备 ,架起人与人之间信任的桥梁。如果这样阅读，一定让你读有所获。【点评】 ⑴ 本题考查《傅雷家书》中名句的理解，答题时要反复阅读句子，通过理解关键词理解句子的内涵，然后再结合题目答题。
⑵ 本题考查名著阅读和积累的能力。名著的阅读方法有： ① 先读前言、后记和目录； ② 略读与精读相结合； ③ 做点读书笔记； ④ 借助工具书及相关参考资料扩展视野等。当
然，要结合阅读内容选择合适的阅读方法。
15． 阅读老舍《骆驼祥子》选段，完成小题。
选段（一）
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。
选段（二）
高妈给他拿出两块钱来： “太太给你的，嘱咐你快吃点药！
”
“是了！谢谢太太！ ”祥子接过钱来，心里盘算着上哪儿开发了它。高妈刚一转脸，他奔了天桥，足玩了一天。
慢慢的把宅门都串净，他又串了个第二回，这次可就已经不很灵验了。他看出来，这条路子不能靠长，得另想主意，得想比拉车容易挣钱的主意。在先前，他唯一的指望便是拉车；现在，他讨厌拉车。自然他一时不能完全和车断绝关系，可是只要有法子能暂时对付三餐，他便不肯去摸车把。他的身子懒，而耳朵很尖，有个消息，他就跑到前面去。什么公民团咧，什么请愿团咧，凡是有人出钱的事，他全干。三毛也好，两毛也好，他乐意去打一天旗子，随着人群乱走。他觉得这无论怎样也比拉车强，挣钱不多，可是不用卖力气呢。
（1）联系具体语境，赏析下面句子。
① 从修辞角度赏析选段（一）中的画线句子。
② 分析选段（二）中两处划线字
“串 ”的作用。
（ 2）选段（一）（二）突出了祥子性格的前后变化。试分析祥子的前后变化及变化原因。 【答案】 （ 1） ① 比喻、夸张手法，将雨道喻作箭头和瀑布，形象生动地写出了雨之大、
之猛，写出了祥子在雨中挣扎拉车的不易，突出了祥子吃苦耐劳的品质。 ② 串在这里是走动的意思，连用两个 “串 ”字，更加形象突出了祥子的好吃懒做、死乞白赖。
（ 2）前：自尊自强、吃苦耐劳、为生计、为梦想敢于挣命。后：偷奸耍滑、死乞白赖、好吃懒做、自暴自弃、贪图享受。
变化原因：祥子悲剧的直接影响 ——自身性格和农民的局限性，沉默、木讷、内向、软
弱；祥子所处的社会环境 ——20 世纪 20 至 30 年代的北平，新旧军阀的连年混战，地主阶级、军阀对工农的剥削，人吃人的冷酷社会。
【解析】 【分析】（ 1） ① 用了比喻、夸张手法； ②“串 ”字走动之意。答题时首先要点明描写人物的方法或手法，然后在文中找到语句的位置，结合上下文情节内容，体会语句所
表现的人物的形象特征。
（ 2）题干要求分析祥子的前后变化及变化原因。这需要对原著情节内容的熟悉，对祥子所处的社会环境的把握，对人物性格特点的理解。具体是考查对《骆驼祥子》有关要点内容的概括。此题的考查很深入，如果没有对名著的认真阅读与总结，就无法正确全面的作答。
故答案为：（ 1） ① 比喻、夸张手法，将雨道喻作箭头和瀑布，形象生动地写出了雨之
大、之猛，写出了祥子在雨中挣扎拉车的不易，突出了祥子吃苦耐劳的品质。 ② 串在这里是走动的意思，连用两个 “串 ”字，更加形象突出了祥子的好吃懒做、死乞白赖。
（ 2） 前：自尊自强、吃苦耐劳、为生计、为梦想敢于挣命。后：偷奸耍滑、死乞白赖、好吃懒做、自暴自弃、贪图享受。
变化原因：祥子悲剧的直接影响 ——自身性格和农民的局限性，沉默、木讷、内向、软弱；祥子所处的社会环境 ——20 世纪 20 至 30 年代的北平，新旧军阀的连年混战，地主阶级、军阀对工农的剥削，人吃人的冷酷社会。
【点评】（ 1）本题考查句子的赏析。赏析句子可以从修辞手法方面进行，还要写出表达的情感。结合修辞手法，品出生动美。并结合修辞特点和表达效果来赏析。
（ 2）本题考查了人物形象和故事情节的积累。考生一方面需熟悉文学名著的主要故事情节，另一方面需要对人物心理和性格有充分的了解，能够概括作者的写作目的和名著的主要内容。
16． 阅读短文，完成练习。
①“在人们的观念中，科幻小说是一种充斥着巨大的昆虫、入侵的怪物、疯狂的科学家、失去控制的机器人和暴力行为的文学。事实上，科幻小说的领域要比以上的理解宽泛得多。从某种程度上说，以上所举的只是科幻小说中极少的一部分，真正意义上的科幻小
说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。 ” 著名儿童文学作家、少年科幻作家杨鹏这样诠释科幻小说。
② 科幻小说就像异域风情带给热爱旅行的人们惊喜那样，它让忙碌在现实世界中的成年人和孩子们放飞想象力，让思维驰骋和超越现实的羁绊。不过不能否认，人们在以阅读的姿态走进科幻小说时，往往对它有一些认识上的误区。对此，擅长科幻文学创作的少年科幻作家杨鹏提出了自己的独到见解。
③ 首先，不能将科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，甚至有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品相等同。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。
④ 其次，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于
一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。
⑤ 然后，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事 物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式，这种做法不可取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。
⑥ 最后，不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。有相当一部分
的科幻小说以今天人类的某些失误为出发点，描述了如此下去将产生的可怕未来，给人以警示作用。这样的作品与宣传世界末日的异端邪说有着本质的区别，不能等同视之：科幻小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造美好未来的强烈动机；而异端邪说扭曲现实，使人绝望和颓废。
⑦ 无论是哪类小说，读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是
有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时，也要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能，注意作者是如何铺设情节的。
知识链接：
科学幻想古已有之，如公元
1 世纪希腊作家卢西恩的代表作《真实的历史》，就写到月
·雪莱于 1818 年创作的《弗兰肯斯
球旅行。世界公认的第一部科幻小说是英国作家玛丽
坦》。之后，美国的爱伦 ·坡和英国的柯南 ·道尔也写过科幻作品，他们同时又是侦探小说作家，他们把悬念和逻辑推理带入科幻创作，取得了极好效果。这一时期，真正开创了科幻
小说流派，但对后世产生巨大影响的科幻作家是法国的儒勒
·凡尔纳和英国的乔治 ·威尔斯。
他们的作品几乎涉及到后世科幻小说写作的大部分题材。从此以后，科幻小说逐渐被人们 确定下来。
（1）依据文章内容，下列说法正确的是（
）
A.科幻小说具有科学性，但仍然是一种幻想性的文学，所以就不必对其吹毛求疵。 B.灾难题材科幻小说以人类的失误为出发点，描述了可怕未来，使人绝望和颓废。 C.科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是在一定科学基础上对未来的大胆设想。 D.爱伦 ·坡、柯南 ·道尔、儒勒 ·凡尔纳和乔治
·威尔斯共同开创科幻小说流派。
（ 2）通读全文，梳理内容，给文章拟写一个恰当的标题，并说明理由。
（ 3）下面是小文在阅读本文后写下的片段感悟，请结合内容，联系《海底两万里》阅读体验，将其补充完整。
经典之所以经典 ---重读《海底两万里》
阅读科幻小说时，我总是迷恋那让人仰望的未来世界和让人瞠目的未来技术，却一直不
知道一部优秀的科幻小说要具有科学性
， 丰富的想象力和一定的现实意义。重读《海底
两万里》，我才发现这是一部多么经典的科幻小说。尼摩船长在《太平洋下四千里》一节
中与阿 斯介 洋流以及海 等内容，充分体 了科幻小 科学性的特点。当然，《海底两万里》的 秀不 体 在科学性的特点上。
________
当然，凡 具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情 置，以及个性 明的人物形象刻画，都 小 增色， 小 久弥新。
【答案】 （ 1） C
（ 2） 取 ：《如何正确 和欣 科幻小 》。文章开篇提出真正的科幻小 是以幻
想的方式反映 生活。接着，正文 2 到 6 段指出 科幻小 四大 区。文章一直在 如何 待科幻小 ，如
何正确 科幻小 。最后，引 者关注科幻人物塑造、情 等， 都是从文学的角度， 行欣 。 （ 3）示例：丰富的想象力， 小 具魅力。
19
世 ，人 无法制作潜艇，但作者却通
想象 底留斯号潜艇在大海里 游。同 ，潜艇里的布置，水手的衣服，以及海里的 种种 光和 都是作者想象出来的。凡 借助小 向我 展 了
19 世 人 的生活状
况和社会的黑暗，如采珠人在 生活中生活 困，不得已冒着生命危 去采集珍珠 生；如尼摩船 的在水下，借用 第留斯号， 大 上 困受 迫的人 送去物 。
【解析】 【分析】（ 1） A.有 ，与第 ③ 段原文内容 “ 于科幻小 ，只要它倡 的是一种 的科学精神，具有好的 意和深刻的内涵，能 人深省，就不必 其吹毛求疵。 符。 B.有 ，与第 ⑥ 段原文 “科幻小 用反向的夸大激励 者 科学的关注，激 他 正 失 、 造美好未来的 烈 机；而异端邪 扭曲 ，使人 望和
D.有 ， 接材料原文是： 一 期，真正开 了科幻小 流派，但 后世 生巨大影响 的科幻作家是法国的儒勒
·凡 和英国的 治
·威 斯。
”不
”不符。 C.正确。
（ 2）通 全文，文章开篇提出真正的科幻小 是的定 ；正文 四大 区 “不能将科幻小 与科普作品等同起来 提高 造性思 能力 ”“ 科幻小 仍然要关注 世界末日的异端邪 相等同
② 到⑥ 段指出 科幻小
”“ 科幻小 要注意科幻小 的 意，
”“不要把灾 材的科幻小 与宣
”。 了如何 待科幻小 ，如何正确 科幻小 。最后，
“我 在 科幻小 ，要注意体会作者想象力的 弛，同 ，也要注意作品中的人 物是如何承 作家的写作意 和 小 向前推 的功能，注意作者是如何 情 的。 据此内容 写即可。答案不唯一。
”
（ 3）《海底两万里》是一部 属虚构的科幻小 ， 部 中的幻想都以科学 依据， 多在当 被 是不可思 的科学 ，如今都已 或即将 。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生 、美 如画令人 来趣味盎然。他的作品情 惊
曲折、人物栩栩如生、 局出人意料。根据材料中的 境 体 在科学性的特点上。
“当然，《海底两万里》的 秀不
⋯⋯当然，凡 具有高超的写作技巧，如跌宕起伏的情
”据此可 合作品
置，以及个性 明的人物形象刻画，都 小 增色， 小 久弥新。 的特点 “丰富的想象力 ”来 写。 故答案 ： ⑴ C
⑵ 取 ：《如何正确 和欣 科幻小 》。文章开篇提出真正的科幻小 是以幻想
的方式反映 生活。接着，正文 2 到 6 段指出 科幻小 四大 区。文章一直在 如何 待科幻小 ，如何正确 科幻小 。最后，引 者关注科幻人物塑造、情
设等，这都是从文学的角度，进行欣赏。
⑶ 示例：丰富的想象力，让小说别具魅力。
19 世纪，人们无法制作潜艇，但作者却通过
想象让诺底留斯号潜艇在大海里畅游。同时，潜艇里的布置，水手的衣服，以及海里的种 种风光和历险都是作者想象出来的。凡尔纳借助小说向我们展现了
19 世纪人们的生活状况
和社会的黑暗，如采珠人在现实生活中生活贫困，不得已冒着生命危险去采集珍珠营生； 如尼摩船长的在水下，借用诺第留斯号，为大陆上贫困受压迫的人们送去物资。
【点评】 ⑴ 本题考查文章内容的把握，通读全文，把握文意，揣摩选项植物。
⑵ 本题考查文章标题的拟写，通读全文，把握文意， 理由。
给文章拟写一个恰当的标题，并说明
⑶ 本题考查语段内容的补写，注意根据上文提示内容，明确补写段落的主要内容，根据名著内容，写出具体事例即可。
17． 阅读《时光里的樱桃树》一文，完成小题
时光里的樱桃树
① 人是怀旧的，每当夜深人静心底就会涌起对老家院子里樱桃树的怀念。在当年似平并没有多少吸引我的樱桃树，但是在今天成了最醇厚、最浓烈的绝响。
② 樱桃好吃树难栽，但这难不倒和土地打交道的母亲新院刚落成，母亲欢天喜地去集市购买了棵樱桃树，把它种在小院里。父亲说，很难栽活的，可母亲喜滋滋的说，咱家人气旺，人旺树也旺，能栽活的。还真让母亲说中了，当年樱桃树发出了旁枝，郁郁葱葱，枝叶茂盛，次年的春天开花结果。樱桃成了我的念想，年年盼着结出甜美的果实。
③ 一到春天，伴着春鸟儿的欢叫声，樱桃树一夜之间披缀出无数的小绿芽，含情脉脉。在一片春光中变成一树灿烂缤纷的樱花，簇拥着铺满枝丫，素雅，粉嫩，以热闹姿态，在樱桃树上，跳跃、摇曳，花香满院。微风一吹，樱花随风飘舞，如雪纷，如蝶舞，整个院落成了樱花的世界。樱桃花儿谢后，长出了樱桃，一抓儿一抓儿的，像珍珠玛瑙，好看极了。在阳光下或春雨中，累累硕果压弯了枝头，慢慢地由小变大，由青变黄，最后成了诱人的红色，樱桃熟了。樱桃一熟，引来各色鸟儿聚集在树上，啄食甘甜的果实，叫着悦耳的歌声，不几天地上会积一层连皮带肉的核，与核一起存在的，是一泡泡或白或灰酸臭的鸟屎。樱桃在绿叶中闪动着红光，在微风中摇曳生姿，在绿叶间忽隐忽现，勾着我的眼睛和馋虫。
④ 清贫岁月里，樱桃难觅，母亲用小盅盛得三四，作为招待上宾的美味。而我最渴望的，是可以吃到樱桃，用弹弓去打我没见过的鸟。每天放学，偷偷地溜到樱桃树下凝望。只要母亲不在，站在凳子上偷摘红透的樱桃吃。村里的孩子们成天围着我家打转转，情景像过节一样。母亲摘些红透的樱桃，晾在藤条编的箩筐里，见孩子们招呼尝几颗红樱桃。说是乡里乡亲都是一个庄的人，吃几颗樱桃不算啥，大家都来尝尝，明年又是好收成。一棵樱桃树，繁衍成数棵，为街坊邻里增添了许多生活的乐趣。我大学毕业后离开老家参加工作，从那时起，我的工作常年流动，而且行走的脚步离家越来越远。每年回乡探亲，与母亲聊起当年亲手栽下的樱桃树。她说，樱桃红了时，就格外想念在外工作的我。远隔千里之外的我，理解母亲对我的思念之情，也想象着樱桃成熟时的情景。
⑤ 现在，樱桃树已长成比老屋还高出许多的大树，树丫斜伸到天井中间，将整个树冠撑
得像一把巨伞，绿绿茵茵遮住老屋的半个四合院。每年照样开出一树樱花，结满一树的樱桃，让人垂涎欲滴。夏日，无数鲜亮光洁的绿叶组成一道散暑消凉的屏障，庭院变成纳凉的胜地。秋日，樱桃树散尽最后一片枯叶，还一片碧蓝的秋空。冬日，樱桃树变成玉树琼枝，装扮得银装素裹。相比于夏、秋、冬季，我更渴望春天的到来，樱桃树开花时，满院子的芳香，飘落的樱花也是一道风景。倒不是我特别地爱恋樱花，而是樱花过后，满树挂满的樱桃。
⑥ 樱桃树伴我度过了美好的童年和少年如今，再到乡间去走一走，大棚栽培出来的樱桃
可以经常买来尝。而我，根扎在故土之外，枝干、叶子伸向了远方。经历了一冬考验的植物们，在春雷乍动的惊蛰之后，不管怎样的春暖春寒，开花、发芽，无一不是在展示崭新的自己，就像老家院子中的那棵经历了一番沧桑的樱桃树，依旧在春风中微笑，真想回去看看母亲栽种的那棵樱桃树。
（1）下列对文章的理解和分析不正确的一项是（
）
“我 ”对往事的回忆。
A.文章以 “樱桃树 ”伴随 “我”的成长为线索，写出了
B.第 ② 段中写母亲执意种 “好吃树难栽 ”的樱桃树，体现出她的固执。 C.文章中多次使用比喻、拟人等修辞手法，写出了
“我 ”对樱桃树的喜爱。
D.文章于叙事中兼顾抒情，文字优美，语言流畅，情感细腻而又真挚。 （ 2）阅读全文，简要回答下列问题。 ① 去集市购买小樱桃树时，母亲的心情 ② 樱桃成熟时，母亲的做法
③“我 ”大学毕业后，樱桃红了时，母亲的心理 （3）结合语境，按照要求赏析。
一到春天，伴着春鸟儿的欢叫声，樱桃树一夜之间披缀出无数的小绿芽，含情脉脉。在一片春光中变成一树灿烂缤纷的樱花，簇拥着铺满枝丫，素雅，粉嫩，以热闹姿态，在樱
桃树上，跳跃、摇曳 ， 花香满院。微风一吹，樱花随风飘舞，如雪纷，如蝶舞，整个院落成了樱花的世界。
① 赏析画线句子
② 赏析画线词语
（ 4）文中的 “母亲 ”是一个怎样的人？请结合文章简要分析。
（ 5）作者为什么说 “在当年似乎并没有多少吸引我的樱桃树，但是在今天成了最醇厚、最浓烈的绝响 ”？请结合全文简要分析。
【答案】 （ 1） B
（ 2）① 去集市购买小樱桃树时，母亲的心情：欢天喜地。
② 樱桃成熟时，母亲的做法：
③“我 ”大学毕业后，樱桃红
用小盅盛着招待上宾；晾在藤条编的箩筐里，招呼孩子们吃。
了时，母亲的心理：格外想念在外工作的
“我 ”。
（ 3） ① 赏析画线句子：画线句子运用比喻、拟人的修辞手法：将樱花随风飘舞比作大雪 纷飞和蝴蝶舞，形象地写出了樱花飘舞的盛况：
“飘舞 ”赋予樱花拟人的动作，生动地写出
② 赏析划线词语： “簇拥 ”写出樱花
了樱花轻盈的姿态。表达了作者对樱花树的喜爱之情。
灿烂缤纷、繁盛的景况； “跳跃 ”“摇曳 ”写出樱花随风飞舞的姿态轻柔优美。 （ 4） ① 勤劳能干。从母亲欢天喜地地去购买樱桃树，栽种樱桃树，以及给家人说的话可
以看出； ② 大方好客。从母亲用 “难觅 ”的樱桃招待客人可以看出； ③ 善良。从摘些红透的 樱桃给孩子们吃可以看出； 树可以看出。
④ 乐观，热爱生活。从清贫岁月里，母亲想到给新院栽种樱桃
（ 5）① 清贫岁月里，樱桃树为街坊邻里增添了许多生活的乐趣； 了美好的童年和少年时光；
② 樱桃树陪伴作者度过
③ 作者如今远离故土，樱桃树成了作者怀念故乡、怀念母亲的
情感寄托。（说明：意思答对即可。）
【解析】 【分析】（ 1） B“固执 ”错。对文章的理解和分析不正确。第 ② 段中写母亲执意种
“可母亲
“好吃树难栽 ”的樱桃树，体现出她的执着，同时也说明母亲善于审时度势。可分析 喜滋滋的说，咱家人气旺，人旺树也旺，能栽活的
”。
（ 2） ① 去集市购买小樱桃树时，母亲的心情可提取第 2 段“母亲欢天喜地去集市购买了棵
4 段 “母亲用小盅盛
樱桃树 ”中的 “欢天喜地 ”作为答案 ② 樱桃成熟时，母亲的做法可提取第 得三四，作为招待上宾的美味
”“母亲摘些红透的樱桃，晾在藤条编的箩筐里，见孩子们招
4 段
呼尝几颗红樱桃 ”作为答案。 ③“我 ”大学毕业后，樱桃红了时，母亲的心理可提取第 “她说，樱桃红了时，就格外想念在外工作的我
”作为答案。
（ 3）此题比较容易，可分别从修辞手法的角度和品味词语的角度分析作答。 飘舞，如雪纷，如蝶舞，整个院落成了樱花的世界
①“樱花随风
”明显运用了比喻的修辞手法，答作用时
除了答出生动形象地描写出樱花轻盈的姿态外，还要答出作者对樱花的情感。 义：很多人紧紧围绕着或卫护着。语境义：樱花灿烂缤纷、繁盛空前；
②“簇拥 ”本
“跳跃 ”“摇曳 ”也是
动作性很强的词语。刻画出樱花随风飞舞的姿态轻柔优美。同时要答出这些动词对表现作 者情感的意义。
（ 4）此题从 “樱桃好吃树难栽，但这难不倒和土地打交道的母亲新院刚落成，母亲欢天喜 地去集市购买了棵樱桃树，把它种在小院里”等情节中可概括出其勤劳能干的性格特征。再 如“母亲用小盅盛得三四，作为招待上宾的美味 ”“母亲摘些红透的樱桃，晾在藤条编的箩筐里，见孩子们招呼尝几颗红樱桃 ”等句，可分析出母亲热情好客的性格特点。所以一定要读懂情节与描写。
（ 5）从对文章重要内容的理解。题干要求答出樱桃树
“在今天成了最醇厚、最浓烈的绝
响”的原因。通读全文后，可从以下三个角度分析：樱桃树对街坊邻里的意义，对作者渡过 童年和少年时光的意义，对今天作者怀念故乡、怀念母亲的的意义。
故答案为： ⑴ B；
⑵ ① 去集市购买小樱桃树时，母亲的心情：欢天喜地。
② 樱桃成熟时，母亲的做法：用
小盅盛着招待上宾；晾在藤条编的箩筐里，招呼孩子们吃。
③“我 ”大学毕业后，樱桃红了
时，母亲的心理：格外想念在外工作的
“我 ”；
⑶ ① 赏析画线句子：画线句子运用比喻、拟人的修辞手法：将樱花随风飘舞比作大雪纷 飞和蝴蝶舞，形象地写出了樱花飘舞的盛况：
“飘舞 ”赋予樱花拟人的动作，生动地写出了
② 赏析划线词语： “簇拥 ”写出樱花灿
樱花轻盈的姿态。表达了作者对樱花树的喜爱之情。
烂缤纷、繁盛的景况； “跳跃 ”“摇曳 ”写出樱花随风飞舞的姿态轻柔优美；
⑷ ① 勤劳能干。从母亲欢天喜地地去购买樱桃树，栽种樱桃树，以及给家人说的话可以
看出； ② 大方好客。从母亲用 “难觅 ”的樱桃招待客人可以看出； ③ 善良。从摘些红透的樱
桃给孩子们吃可以看出； ④ 乐观，热爱生活。从清贫岁月里，母亲想到给新院栽种樱桃树
可以看出；
⑸ ① 清 月里， 桃 街坊 里增添了 多生活的 趣； ② 桃 陪伴作者度 了美好的童年和少年 光； ③ 作者如今 离故土， 桃 成了作者 念故 、 念母 的情
感寄托。（ 明：意思答 即可。）
【点 】 ⑴ 本 考 文章内容的理解和分析的能力。解答此 ，既要 文章 行整体的把握，又要 文章的局部 行恰当的分析。在理解每一个 ，要仔 分析 中 析的每一个重点， 文章的内容、 点等 行分析概括，注意 合 境；
⑵ 本 考 文章内容的概括能力。解答 ，先通 全文，再 合文章内容加以概括即可；
⑶ 本 考 的是 句子的 析。我 可以采用的答 模式是：此句运用了（修辞手法、人 物描写方法、 ）
+表达效果（如生 形象、生 ）
+写出了的内容 +表达的情感；
⑷ 本 的考点是人物形象描写与分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品 ，而不是指外表特征。解 思路：从具体的人物行 事件和人物的外貌、 言、
作、心理描写等；从正面、 面描写； 描写； 比、 托手法等入手，抓住抒情和 句，分析人物的性格特点；
⑸ 本 考 文章内容的理解与分析。解答此 关 要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断。
18． 代文
道士 七个女子道： “妹妹，我 宝 ，若与凡人吃，只消一厘，入腹就死；若与神仙
”⋯⋯行者眼
”道
吃，也只消三厘就 。 些和尚，只怕也有些道行， 得三厘。快取等子来。 乖，接了荼 ，早已 子里那茶 是两个黑 儿，他道：
“先生，我与你穿 一杯。
士笑道： “不 老 ，山野中 道士，茶果一 不 。才然在后面 自 果子，止有 十 二个 ，做四 茶奉敬。小道又不可空陪，所以将两个下色 儿作一杯奉陪，此乃 道 恭敬之意也。 ”行者笑道： “ 那里 ?古人云，在家不是 ，路上 人。你是住家儿的，
何以言 ！像我 行脚僧，才是真 哩。我和你 ，我和你 。 ”三藏 言道： “悟
空， 仙 乃 客之意，你吃了 ， 怎的 ?”行者无奈，将左手接了，右手盖住，看着他 。却 那八戒，一 ，二 渴，原来是食 大大的， 那 子里有三个 儿，拿
起来都咽在肚里。 父也吃了，沙僧也吃了。一霎 ，只 八戒 上 色，沙僧 眼流泪，唐僧口中吐沫，他 都坐不住， 倒在地。 大圣情知是毒，将茶 手 起来，望道士劈 一 ，当的一声，把个 子跌得粉碎。
（ 1） 文出自古典名著《 ________》，作者是 ________
（2）
当 悟空 茶 里的 是黑色的，他有怎 的表 ?从中看出他什么性格特点 ?
（ 3） 文中人物 明的个性是通 多种描写方法展 的，除 悟空外， 以其他人物 例 做分析。 【答案】 （ 1）西游 ；吴承恩
（ 2）要和道士 水喝；粗中有 ，小心 慎。
（ 3）写出 文中出 的任何一个人物均可。如：道士：通 言、 作、神 描写，表 其狠毒、狡 ；唐僧： 言描写，表 其心地 善良；猪八戒： 作描写，表 其
吃， 。
【解析】 【分析】（ 1）此 考 的是与《西游 》有关的文学常 。《西游 》是中国古代第一部浪漫主 章回体 篇神 小 。作者是明代吴承恩。
（ 2）一 ，从
“先生，我与你穿 一杯 ”“⋯⋯我和你 ，我和你 ”可以分析出当 悟
空 茶 里的 是黑色的，他提出要和道士 水喝。二 ， “要和道士 水喝 ” 一 ，分明是 悟空 了 （行者眼乖，接了荼 ，早已 子里那茶 是两个黑
儿），从 了 的 程中可看出他粗中有 ，小心 慎的性格特点。
（ 3）此 从 “悟空， 仙 乃 客之意，你吃了 ， 怎的 ”等 言描写中可概括出唐僧心地 善良的性格特
征。所以一定要 懂情 与描写。 故答案 ： ⑴ 西游 ；吴承恩
⑵ 要和道士 水喝；粗中有 ，小心 慎。
⑶ 出 文中出 的任何一个人物均可。如：道士：通 言、 作、神 描写，表 其狠毒、狡 ；唐僧： 言描写，表 其心地 善良；猪八戒： 作描写，表 其 吃， 。
【点 】 ⑴ 此 考 的是与《西游 》有关的文学常 。考生注意平 的 累，完成此 不是 事。
⑵ 本 考 学生 名著知 的掌握能力。考 的篇目都是在考 的范 之内，涉及到名著的名称、作者、体裁、主要人物、主要情 、精彩片段等。要求考生在 外 要多 、反复 ， 原著。
⑶ 本 考 名著人物形象的分析和概括能力。解答此 要 合 段以及 名著知 的理解和掌握 行分析理解。
19． 下面的文段，回答 。
母 的 色
① 搬到 个小区 ，我 常看到一个五 左右的男孩，目光呆滞， 巴巴、 无 次。听 男孩 生下来 很健康，两 不幸生了一 大病，从此成了痴呆儿。父 嫌弃他，离开了家。从此男孩只好和 相依 命。
② 男孩的 我 ，三十 不到， 尾 却早早地爬上了她的眼角， 上的白 也依稀可 。白天，她要去街道打 路，就把儿子交 心的 居， 他 帮着照看。小区里每个人都很同情男孩，常常 他一些吃的或者衣服。
③ 来无事的 候，我 是会逗男孩玩： 不清地 ：
“ 是 色的！
“ 好 ？ ”男孩先是一个 傻笑，然后口
”每次 逗他玩，他都会 是 色的。听的次数多
了，我感 不是男孩随口乱答的。可是，男孩 什么会 是 色的？ 又怎么会是 色的？我一直很好奇。
④ 直到有一日，区里 放救 品，我和街道的 一起来到男孩家。一 ，我惊呆了：室内 多地方，甚至 器的开关，都被涂上了 、 两种 色。比如， 水机和浴室里的 水器 ， 水的那一端被涂成 色，而冷水的一端 涂成 色；冰箱里，熟食那一格涂成 色，不能吃的那一格涂成 色；家中的接 板和低矮的 路，甚至 源 、菜刀柄以及家中一切不可触碰的物体也都涂成了 色，其他安全的、可以触碰的物
体则涂成了绿色。
⑤ 看到我们不解的神色，孩子的妈妈对我们说，儿子智力低下，分辨能力又不强，所以常常不是被开水烫伤手臂，就被刀具割伤手指。后来，自己就试着让儿子远离红色，接受
绿色为保护色。 “可是，为什么一定要选择绿色呢？ ”我们继续问。 “我在想，即使将来真的有一天，儿子走失了，再也回不来，他也不会因为闯红灯而被汽车撞伤。最起码，我会知
道，在这个世界的某个角落，我的儿子还在，还好好地活着。 ”说这句话的时候，孩子妈妈声音有些哽咽。
⑥ 好好活着，不期待儿子长成参天大树，但最起码让儿子的生命之树充满绿色，不会枯萎。这就是一个妈妈对儿子最起码的要求。那一刻，我们一行人，都有了一种深深的震撼。我也终于知道，小男孩为什么总是说妈妈是绿色的了。原来，在小男孩的心目中，绿色代表着安全，同时，也代表着妈妈的无限关爱。而为了让孩子健康成长，妈妈更是煞费苦心，用自己独特的方式，让智力低下的儿子能够懂得远离和逃避伤害。
⑦ 母爱，本无所谓颜色。但正是因为天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天，才让母爱有了自己的颜色。
（ 1） 第 ① 段画线处属于哪种记叙的顺序？有什么作用？ （ 2） 请分析第 ⑦ 段在文章中的作用。 （ 3） 通读选文，说说文章标题的作用。 （ 4）结合全文，概括文中母亲的形象。
【答案】 （ 1）插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的变故，为后文她独自养儿的艰难和为家里的物品涂颜色做铺垫，使文章情节完整。
（ 2）照应标题，总结全文，深化主题，赞美了母爱的无私与伟大。
（ 3）点明中心，揭示主题，表现了母亲对孩子的爱，吸引读者的阅读兴趣（引发读者的注意和思考）。
（4）母亲是一个细心、有智慧、爱孩子、坚强、勤劳的人。（
3 点即可）
【解析】 【分析】（ 1）第一段划线句子 “听说 ”“男孩刚生下来时很健康，两岁时不幸生了一场大病 ”可知运用的是插叙，插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述
的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节的叙述方式。此处插入的内容，高度概括了家庭变故的主要原因，为后文叙述妈妈独撑家庭，以给电器开关涂抹颜色的方式，让孩子远离的逃避伤害的故事作了铺垫。
（ 2）此段结构上， “母爱，本无所谓颜色 ”与文章标题相呼应，结构严瑾；内容上，最后 一段运用议论抒情的方式，表达了作者对 “伟大无私母爱 ”的赞美；表现全天下母亲对孩子的爱，深化了文章主题。
（ 3）作者以 “母爱的颜色 ”为题，新颖夺目，激发读者的阅读兴趣，驱使读者在悬念中积极走进文本的字里行间；同时化抽象为具体，引领读者在解读中体悟母爱的内涵，即所谓颜色，就是天下每一个母亲盼望儿女健康成长的拳拳爱心，以及她们用自己柔弱的肩膀，为孩子撑起的那一片广阔的蓝天。
（ 4）此文通过写一位妈妈为使分辨能力不强的儿子安全地生活，把家中的每一种电器开关都涂上了红绿两种颜色，母亲煞费苦心用独特的方式教育儿子学会保护自己，表现母亲对儿子无限的关爱，看出这是一位细心、有智慧、爱孩子、坚强（去街道打扫马路）的伟
大母 的形象。
故答案 ： ⑴ 插叙；交代了男孩生病的原因以及家庭的 故， 后文她独自养儿的 和 家里的物品涂 色做 ，使文章情 完整；
⑵ 照 ， 全文，深化主 ， 美了母 的无私与 大；
⑶ 点明中心，揭示主 ，表 了母 孩子的 ，吸引 者的 趣（引 者的注意 和思考）；
⑷ 母 是一个 心、有智慧、 孩子、 、勤 的人。（
3 点即可）
【点 】 ⑴ 本 是在 叙 序上 。常考 序、倒叙，插叙的辨 和作用。一、 叙 （按事情 展先后 序）作用：叙事有 尾，条理清晰，脉 清楚、印象深刻。 叙：造成了 ⋯的 念，使故事情 更曲折，增 了文章的可 性。
二、倒
三、插叙： 充交代
了 ⋯使人物形象更丰富，使中心更突出。，交代什么内容，使文章内容更 ，情 曲折，人物形象更丰 等；
⑵ 本 考 段落作用的分析。解答此 从 构与内容两方面分析；
⑶ 本 考 文章 内涵和作用的掌握情况。解答 ，了解 的一般作用， 合文本作答即可；
⑷ 本 考 小 中人物形象的分析和 小 的理解能力。解答 ，抓住人物性格特点， 合文本具体分析人物的形象即可。
20． 下文，回答 。
她好容易才 出了 个像叫花子的人就是保 。一身破 不堪的衣服，两只稀奇古怪的鞋子，脖子上 着一条 毛巾， 好久没有洗保 就 副模 站在她面前。只有那一双眼晴， 同从前一 ，炯炯 光。正是他的眼睛。就是 个像流浪 一 衣衫 的小伙子，不久以前 是她 恋的人！
真是 海桑田哪！
不久之前她 了婚， 在同丈夫到一个大城市去，她丈夫在那 路管理局担任一个重要 。真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人。她甚至没好意思同他握手。
她的瓦西里会怎 想呢？保 竟如此潦倒，真叫人心里不是滋味。看来 个伙夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事。
⋯⋯
傍晚收工的以后，人 都向 站走去。冬尼 的丈夫 在前面，到 上去占位子。冬尼 停下来， 工人 先 去。
走在最后面的是保 ，他拉着 ，已 非常疲乏。等他 来，冬尼 “保夫 沙，你好！坦白地 ，我没想到你会弄成 个 子。 道你不能在政府里找到一个比挖土 一点
的差事 ？我 以 你早就当了委 ，或是委 一 的首 呢。你的生活怎么 么不 心哪⋯⋯”
保 站住了，用惊奇地眼光打量着冬尼 。
“我也没有想到你会 得 冬尼 的 一下子 到耳根。
⋯⋯ 么酸臭。 ”他想了一想，才找到 个比 温和的字眼。
“你 是 么粗 ！
”
保 把木 扛到肩上， 着大步向前走去。走了几步，他才回答 ： “ 句不客气的 ， 曼 娃同志，我的粗 比起您的彬彬有礼来，要好得多。我的生活用不着你担心，一切都正常。但是您的生活却比我原来想象的 要糟。两年前你 敢和一个工人握手，可 在呢，你 身都是臭樟 丸味。 在的，我和你已 没什么可 的了。 ”
（ 1） 段出自小 《 ________》，作者是 作家 ________ （ 2） 文中划 句子采用哪种人物描写方法？有何作用？
（ 3） 部分叙述的是冬尼 与保 决裂后的第一次相遇， 后， 合 段内容 冬尼 当 有着怎 复
的心情。
【答案】 （ 1）《 是怎 成的》；尼古拉奥斯特洛夫斯基
（ 2）外貌描写。作用，通 保 破 ， 的外貌描写，表 了当 筑路生活的 苦，筑路条件的 劣或与冬尼 的穿着形成 比，反映出两人不同的人生追求，或 托出了保 吃苦耐 ， 毅 的革命英雄形象。
（ 3） ① 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，表 出 保 的怜惜，希望保 能
有良好的状 。 ② 看到保 生活潦倒， 保 的生活和工作 状感到心酸。 ③“看来 个伙夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事 ” 一句表 了 保 的失望。 ④“真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人 ” 一句写出了她与保 在 情况下相遇的惊
。 ⑤ 当想到自己已 婚， 着悠 的生活，以及听到保 自己酸臭，想到以前保 自己的希望，内心是羞愧的。
【解析】 【分析】（ 1）依据 “保 ”“冬尼 ”等提示性信息可知，文本 自前 作家奥斯特洛夫斯基的《 是怎 成的》。
（ 2）文章第 1 段中的 “一身破 不堪的衣服，两只稀奇古怪的鞋子，脖子上 着一条 毛 巾， 好久没有洗保 就 副模 站在她面前 ”叙写保 的穿着，运用的是外貌描写的方法，通 叙写保
穿着的破 和 ，表 了当 筑路生活的 苦，筑路条件的 劣，
面 托出了保 吃苦耐 ， 毅 的。同 又与冬尼 的穿着 形成 明的 比，反映出两人不同的人生追。
（ 3）冬尼 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，文章中的 句
“她的瓦西里会怎
想呢？保 竟如此潦倒，真叫人心里不是滋味。看来 个伙夫一直没什么 ，只能干 些挖土的差事 ”“保夫 沙，你好！坦白地 ，我没想到你会弄成 个 子。 道你不能在 政府里找到一个比挖土 一点的差事 ？我 以 你早就当了委 ，或是委 一 的首 呢。你的生活怎么 么不 心哪 也表 了 保 的失望。从
⋯⋯”表 出 保 的怜惜， 他的工作 状感到心酸；同 “真想不到，她会在 的情境下遇到她少年 代的恋人
”可
以看出冬尼 在 里与保 相遇的惊 之情。据此理解分析作答， 故答案 ： ⑴ 《 是怎 成的》
； 尼古拉奥斯特洛夫斯基
⑵ 外貌描写。作用，通 保 破 ， 的外貌描写，表 了当 筑路生活的 苦，筑路 条件的 劣或与冬尼 的穿着形成 比，反映出两人不同的人生追求，或 托出了保 吃 苦耐 ， 毅 的革命英雄形象。
⑶ ① 看到保 破 的穿着和又苦又累的工作，表 出 保 的怜惜，希望保 能有
良好的状 。 ② 看到保 生活潦倒， 保 的生活和工作 状感到心酸。
” 一句表 了 保 的失望。
③“看来 个伙 ④“真想不到，她
夫一直没什么 ，只能干些挖土的差事
会在这样的情境下遇到她少年时代的恋人
”这一句写出了她与保尔在这样情况下相遇的惊
讶。 ⑤ 当想到自己已经结婚，过着悠闲的生活，以及听到保尔说自己酸臭，想到以前保尔对自己的希望，内心是羞愧的。
【点评】 ⑴ 本题考查作家作品的把握，注意根据语段内容揣摩出处和作者。
⑵ 本题考查人物描写方法的把握，注意明确描写方法，分析写出的内容。
⑶ 本题考查人物感情的把握，注意结合语段有关冬尼娅的描写，揣摩心理。
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