1、了解作者王绩的⽣平创作，积累⽂学知识； 2、了解五⾔律诗这⼀体裁； 3、积累名句；
4、反复诵读，品味语⾔，体会诗⼈的孤独和苦闷； 5、培养学⽣欣赏古诗词的能⼒。 【过程与⽅法】
情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。 【情感态度价值观】
体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语⾔的美，培养学⽣的审美情趣。 【教学重点】
借助品读、想象，感受诗⼈孤独仰郁的⼼情，感受汉语⾔的美；积累名句。 【教学难点】
赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学⽣鉴赏能⼒，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 【课前准备】
课前让学⽣预习课⽂，熟读并尝试先背诵课⽂； 【教学过程】 ⼀、导⼊：
秋天刚刚离我们⽽去，⼤家有没有好好欣赏欣赏今年的秋⾊呢？今天就让我们来学习⼀⾸有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾⼀下这秋⾊的美！
⼆、初读课⽂，疏通⽂意，整体感知： 1、检查预习，请学⽣⾃告奋勇背诵这⾸诗歌。 2、集体朗读诗歌，正⾳。
3、疏通⽂意，注解重要字词。请学⽣回答，并注意易写错的字。 东皋：作者归隐之地。皋，⽔边地。 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。 依：归依
犊：⼩⽜，这⾥指⽜群。 禽：鸟兽，这⾥指猎物。
采薇：薇，是⼀种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的⾂⼦，在⾸阳⼭上采薇⽽⾷，最后饿死。古时“采薇”代指隐居⽣活。
4、学⽣⾃由选择两句诗⽂来说说⾃⼰的理解。然后⽼师说诗句意思，学⽣对诗句。
傍晚时分诗⼈站在隐居的地⽅纵⽬远眺，徘徊不定不知归依何⽅。 （东皋薄暮望，徙倚欲何依。）
层层树林都染上秋天的⾊彩，重重⼭岭披覆着落⽇的余光。 （树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。）
牧⼈驱赶着⽜群返回，猎⼈骑着马带着猎物归来。 （牧⼈驱犊返，猎马带禽归。）
我看到这些⼈⼜并不认识，咏⼀曲长歌来怀念古代采薇⽽⾷的隐⼠。 （相顾⽆相识，长歌怀采薇。）
5、集体诵读这⾸诗歌，感受⼀下诗的整体感情基调是怎样的？
本诗通过对笼罩四野的秋⾊暮景的描绘，表现了诗⼈当时孤寂、苦闷的⼼情。 三、⾛近作者：
那么，王绩为什么会写这样⼀⾸诗呢，他⼜是在什么情况下写的这⾸诗呢？让我们来⼀起⾛近作者。 王绩，字⽆功，号东皋⼦，绛州龙门（今⼭西河津）⼈。
唐初诗⼈。王绩是隋末⼤儒王通的弟弟。唐初诗坛四杰之⼀王勃的叔爷爷。除⼀度做过六合县丞、太乐丞等卑职外，⼀⽣⼤部分时间隐居乡⾥。⽣平不拘礼教，豪放纵酒，⾃⽐嵇康、阮籍和陶渊明。作品多以⼭⽔⽥园为题材，有避世的思想。⽽这⾸诗歌就是他托病辞官归⽥后所作，借此排遣⾃⼰的孤寂⼼情。 四、细读课⽂，赏析诗句：
请同学们细读课⽂讨论思考：（下⾯的这些问题可以同桌、前后桌就近共同探讨解决，然后推举⼀个同学准备发⾔。） 1、“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”作者在这⾥采⽤了什么表达⽅式？传达出作者怎样的⼼情？你是从哪⾥看出来的？ “徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化⽤曹操《短歌⾏》中“⽉明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百⽆聊赖的彷徨⼼情。“东皋”在陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸，临清流⽽赋诗。”也隐隐传达出作者的归隐之意。 既有所望必有所见，作者都看到了什么内容呢？
2、“树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。”描写了怎样的景象？⽤⾃⼰的语⾔描述⼀下。
（注意“树树”和“⼭⼭”传达出的景⾊特点,根据学⽣回答情况灵活讲解。“树树”是每⼀棵树，说明是深秋。“⼭⼭”是每⼀座⼭，是起伏的连⼭，层峦叠嶂。这两个叠词⽤得⾮常好，写出了秋⾊的苍茫和⼴阔。） 3、“牧⼈驱犊返，猎马带禽归。”中哪⼏个字⽤得好，为什么？
这两句中⼏个动词“驱”“返”“带”“归”⽤的很好，对牧⼈与猎马进⾏了特写，使整个画⾯活动了起来。这⼏个词初看并没有什么特别之处，但你可以试着换个词，却是不能够的，看似很俗，细想起来那画⾯却是如现眼前，⼈仿佛⾝临其境⼀般。所以作者的⽤词是⾃然⽽精警的。
（引导学⽣归纳这两联的写作⼿法，体悟作者光⾊交融，远近交错，动静结合的写景妙笔） 如果作者能与他们谈笑风⽣，共享成果那该是多么惬意啊。但他认识这些村⼈吗？ 4、“相顾⽆相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采⽤什⼿法来传达这种情怀的？
然⽽，王绩还不能像陶渊明那样从⽥园中找到慰藉，所以最后说：“相顾⽆相识，长歌怀采薇。”在这⾥作者巧⽤典故说⾃⼰在现实中孤独⽆依，只好追怀古代的隐⼠，和伯夷、叔齐那样的⼈交朋友了。⽽且还要跨越两千多年去寻找知⼰，这是怎样的⼀种旷古的落寞，旷世的情怀啊！ 五、精读课⽂，写作探究：
请同学们带着感情再次诵读诗歌讨论思考：（就近讨论） 1、本⾸诗在语⾔上有什么特点？它在诗歌有什么重要作⽤？
这⾸诗歌语⾔质朴⾃然，⼀改南朝以来诗风的奢华艳丽之风，给⼈以朴素清新之美，“如鸾凤群飞，忽逢野⿅”，很是难
得。
2、这⾸诗是唐诗中的什么体裁，你怎么看出来的？
这⾸诗是现存唐诗中最早的⼀⾸格律完整的五⾔律诗。（⽼师与学⽣⼀起归纳律诗特点） 六、作业：
将此诗中写景的名句“树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。”在课堂语⾔描述的基础上再扩展，改写成⼀篇优美的写景⼩散⽂。 （在写作业之前，同学们先讨论交流⼀下改写的想法，互相启发⼀下思路，这样写起来会更容易些。）2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗⼆课《野望》教案 【教学⽬标】 【知识与技能】
1．体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课⽂。 2．掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情。 3．品味诗歌语⾔，了解诗的艺术特⾊。体会作者情感。 【教学重点】
品味名句，积累名句，增加语⾔积累，提⾼欣赏⼒。 【教学难点】
深⼊理解名句，培养学⽣品味语⾔鉴赏诗歌的能⼒ 教学过程： ⼀、导⼊新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。王绩，就是其中的⼀位。他性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，⾃号“东皋⼦”。其⼭⽔⽥园诗朴素⾃然，意境雄浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。今天我们就来⼀起学习他的诗作《野望》 ⼆、教学新课
（⼀）了解常识，美读诗歌。
1.唐代诗⼈创造的两种新诗体——律诗和绝句。这⾸诗是律诗，五律。
律诗：律诗是中国近体诗的⼀种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，⾄初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多⽅⾯的，通常是⼋句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第⼀联为破题——⾸联，第⼆联为颔联，第三联为颈联,第四联为结句——尾联。 每⾸的中间两联,即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。 2.美读。
美读，把诗歌描绘的画⾯美美的展⽰出来。让⼈能通过听读就能感受到它的美。 （1）学⽣⾃由读。 （2）教师⽰范读。
（3）学⽣再读。（个⼈读、齐读） （4）齐声美读。
（⼆）参考注释，描绘画⾯。
1.学⽣参照注释，借助⼯具书，疏通诗句，理解诗意。 教师对部分词语做补充批注。
2.译读诗歌，交互分享。 教师要有⽰范。
（三）深⼊解读，学会品析。 教师⽰范，明确三个层次的要求。 （1）诗句描写的似乎什么.
（2）诗句表达的⾓度或作⽤是什么。 （内外、动静、远近、正⾯侧⾯等。） （3）对诗中的某⼀个字或⼀个词进⾏赏析。 （词性、修辞、情感等） （四）再读诗歌，⼩结本课。
《野望》全诗通过写⼭野中萧瑟⼴阔的秋⾊，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的⼼情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。 （五）作业。
⾃主学习《黄鹤楼》。
3.部编版⼋年级上册语⽂第⼗⼆课《野望》知识点 ⼀、作者简介
王绩(约589-644)，字⽆功，号东皋⼦，绛州龙门(今⼭西河津)⼈，唐代诗⼈。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。⼯诗赋，尤擅五⾔诗。其诗多写饮酒与⽥园隐逸⽣活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具⾯貌。 ⼆、故事背景
王绩⼊唐后以前朝官待诏门下省。贞观中以⾜疾罢归。此诗当作于诗⼈辞官隐居之时。 三、课⽂翻译
原⽂：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖。牧⼈驱犊返，猎马带禽归。相顾⽆相识，长歌怀采薇。 东皋：地名，在今⼭西万荣，作者弃官后隐居于此。皋，⽔边⾼地。 薄暮：傍晚。薄，接近。 徙倚：徘徊。 依：归依。 落晖：落⽇。
犊：⼩⽜。这⾥指⽜群。 禽：泛指猎获的鸟兽。 采薇：采⾷野菜。
译⽂：黄昏伫⽴在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。每棵树都披上枯黄的秋⾊，每⼀座⼭峰都涂上余晖。猎⼈骑着骏马带回猎物。⼤家相对⽆⾔并不相识，我长啸⾼歌真想隐居在⼭冈。放牧的⼈赶着⽜群回家。 四、问题归纳
1.⾸联写了什么内容？表达了诗⼈怎样的情感？
达出诗⼈怎样的感情？有何作⽤？⾸联写傍晚诗⼈在东皋伫望⼭野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮⾊之中，诗⼈伫⽴在东皋之上，举⽬四望，⼀种莫可名状的孤寂⽆依的愁绪涌上⼼头，且⽆法平静下来，以此观景⾃然会涂上⼀层⼼理上的不平静⾊彩，表现了孤寂⽆依的彷徨⼼情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。
2.赏析颔联“树树皆秋⾊，⼭⼭唯落晖”这句诗的精妙所在。
颔联是诗⼈对眼前景观的粗线条的描绘，着重于⾊彩的透明度，棵棵树⽊已染上萧瑟的枯黄的秋⾊，起伏的⼭峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画⾯。纵使在淡淡的暮霭之中，⼈们还是能够感觉到⼭野间秋林、余晖的光与⾊的强烈辉映。
3.赏析“牧⼈驱犊返，猎马带禽归。”
颈联着⼒刻画视野所见⼭野放归的⽣动场景，为整个静谧的画⾯，注进⼀股跳动的情致和欣然的意趣。句中的⼏个动词“驱”“返”“带”“归”，⽤得⾃然⽽精练。这种动态式的描写愈发衬托出秋⽇晚景的安详宁静。 4.试着赏析颔联和颈联。
这四句诗宛如⼀幅⼭野秋晚图，光与⾊，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么⾃然和谐，令⼈不能不沉浸，甚⾄忘情在安逸闲适的秋景之中。这最后两句完全道出诗⼈内⼼的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不⾷周粟、上⼭采薇的隐逸之⼠。 五、课⽂主题
全诗于萧瑟怡静的景⾊描写中流露出孤独抑郁的⼼情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
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