浅谈小学数学情境教学

浅谈小学数学情境教学　河北省广平县南韩村小学（０５７６５０）武金强　［摘要］数学教学一直让人们觉得是很枯燥无味的，学生也慢慢对这门学科产生排斥心理。北师大版小学数学教材在编排上与以往有很　大的改变，它每一节课都给学生创设了符合学生年龄特点的情境，在数学课堂教学过程中，教师利用创设生动有趣的情境，溶入自己的教学理　念，才能设计出一堂堂优质的好课。　［关键词］小学数学　情景教学　激发　兴趣　知识具体情境性，情境是通过活动而产生的。生动有趣的教　参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了元、角、分之间的　学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的　换算，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、　一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，　发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语　充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学　言表达能力。　习活动中去，最大限度地发挥学生的潜力。　３创设故事情境，激发参与学习的积极性　１　以激发问题意识为导向，创设教学情境　小学生特别是低年级的学生，对新异事物总是充满兴趣，把　面对新的问题，虽然没有现成的经验，不同的学生也能依靠　教材中一幅幅画面编成饶有趣味的小故事，再利用多媒体课件，　各自的知识能力形成对问题的解释。所谓“问题意识”指的是学　使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有　生在面对一些难以解决的疑惑的“问题”时，产生的怀疑、困惑、　效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。例　焦虑、探究等心理状态。例如：在学习“圆的认识”一课时，一位教　如：在教学“采松果一两位数加一位数的不进位加法”时，我设　师设计了这样的导入：“谁知道，自行车为什么能行驶得叉陕又　置了童话故事情境引入学习内容：“星期天，松鼠妈妈带着小松　稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。”稍加思考，就有学生马上提　鼠去森林里采松果。小松鼠边采边玩，到太阳快下山了，才采了　出：“车轮做成其他形状的，如：正方形、长方形、椭圆形……行　４个。松鼠妈妈采得又陕又多，数了数有２５个。”随着画面的出　吗？”学生的这一质疑激起了同学们的极大兴趣，唤起了学生的　示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。这样教学不　学习欲望，让学生在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭　但满足了学生参与学习的表现欲，而且锻炼、培养了他们的语言　图形。这样，抽象的数学知识有了媒体的直观演示。在整个学习　表达能力，激发了他们参与学习的积极性。　过程中，每个学生都有自己的想法，自己的发现，在发现中加深　４创设活动情境。调动学生的学习兴趣　对图形周长的感受、体验。　操作活动是学生在教师指导下，按照一定的程序和规则进　２创设生活情境　行的实践活动，使学生运用学具或实物通过拼、摆、量、画等对事　生活中处处都有数学。著名数学家华罗庚先生曾经说过：　物进行观察、分析，以及对某一些结论或假想进行验证的实验过　“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一　程。在这一过程中，学生以具体的、实实在在的亲手实践操作来　便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中　认识事物，摄取知识，体验学习活动的乐趣，感受自己成功的喜　创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接　悦。例如：教学“长方体的特征”时，可让学生带上土豆和小刀，并　触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《元、角、分》前，我　跟着教师切一刀认识面；再切一刀认识楞；还切一刀认识顶点。　给学生们留了—个实践性作业，就是和父母一起去商店里，观察　学生在这种设身处地的活动中，不仅主动性强，而且对事物的认　父母是怎样买东西的。在第二天讲授新知识之前，我在教室里布　识极为深刻。　置了一个小型的柜台，上面放置一些学习用品，接下来我问学　５创设练习情境，自然的将学生引入学习情景　生：“你们和父母去商店买东西了吗？你能把当时的情况详细说　在教学过程中，教师有目的地在新旧知识连接处设置一定　给同学们听听吗？”学生们兴致很高的谈论自己的经历。看同学　的障碍，使学生在异常顺利地练习中，突然遇上用原有知识和方　们的兴致很好，我立刻接着说：“你想亲自体验一下买东西的经　法无法解决的困难。这时，教师用启发性的语言激发学生的进取　历吗？今天我们就在这开一个学习用品商店，咱们一起去买东西　精神，使之树立起克服困难的勇气，于是，渴求知识的欲望将迅　吧。”教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组　速把他们带入追本朔源探求解决问题的新途径的竞争式的学习　合作把学生带来的钱币进行分类，分别认识。各小组操作完后，　情境。　小组派代表汇报结果。师：咱们同学对元、角、分认识的都很好，　总之，在情境教学中，一个教师驾驭课堂的能力非常重要。　下面我们就每组选出一名同学当售货员，其它的同学扮演顾客，　情境教学对老师的要求也就非常高。教师应根据教学内容，精心　我们看一看哪个小组的同学能很好的应用你手中的货币与售货　备课，课后在反思中提高。力求创设新颖、有效的教学隋境，充分　员进行交易。要求在交易中付钱与找钱都不出错的队是获胜队，　发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂　好吗？”学生们兴趣高涨，都想着怎样的花钱才能难住售货员，而　真正成为学生自由发展的阵地。学生的学习积极性就会自然而　售货员也仔细的计算，一点也不马虎。一节课下来，同学们都掌　然的被调动起来，学生的思维就会不断进发出智慧的火花，学生　握了元、角、分的换算，并且都说这节课太有意思了。以后要多上　的求知欲就会达到旺盛状态，必将收到事半功倍的课堂教学效　这样的课，不累，学的也很陕……学生们探索、合作交流、体验，　果。　Ｅ・ＭＡＩＬ．＇ｄＹＸＤＨｇ９＠１　２６．￣ｏＭ一　⑤