小学语文教学中的“留白”艺术
◎蔡剑英
画家作画时，寥寥几笔，蜻蜓点水一般，使一幅 朴素的画作让人拥有无限的遐想空间，这种艺术被 称为“留白”。留白也通常被运用到小学语文教学中， 小学生正处于心智发育的关键时期，对知识有着无 限渴望，留白艺术与语言知识的有效结合，能充分激 发小学生的想象力和创造力，使课堂教学不再枯燥， 老师与学生之间的 有。
一、 在留白中鼓励学生感受小学生心智发育处于
， 的语文教
学中，有的课文有了解到人 腻的感情，这篇
课文才算达到了教学的。但老师与学生之间通常 达到一 ，这时候，教师 留白 ：学生感课文中 达的情感，使学生与作一 生情感 的 。 课文 的小 中，文
小 的 的情，学生教 知识，学回家有家人的关心和爰， 作想 达的情感，通过老师在课文中 的 留白，能 学生 的感情， 想到 的小
的不 与
。 有文中 到 小
的
，老师
这留白，学生有 的时间想象小
：
的种种 小
心渴望的 和
，时
，学生的心 着小 ，， 想 小 成她的愿望。课文
最一，小 死的场景，小学生日常生活中 有家人给予的陪伴和关爰， 小 无依无靠的孤苦伶仃，也 小 死的时脸上带着的笑容，通老师的 留白，学生能 小 心 的渴望，时也意识到自己生活的幸福，对周围的 人和物学会感恩，学会 。二、 在留白中指引学生思考
课文《一个小村庄的故事》中，本文的主旨通 小村庄的剧，让学生培养环保意识。学生住 钢筋水泥的城市，与条件稍差的农村区的学生相 比，缺乏对大自然的感，文中村庄未消失之前， 景色优，广阔的森林保卫着各家各户。老师 处 留白，学生会思考美丽的村庄会不会一直存在，果 自己村庄的一员，自己会做什？文中到，自 从人一 一代代的滥砍滥伐，一切都变了模，连的 着小村庄。老师这 不意的留白， 发学生思考为什 一直
有 ，
的连 ， 村庄会变成什
。文
，到斧头带的一切连小村庄被水
一带走了，老师的留白引导学生思考是什导致 村庄的消亡，我作为大自然中小小的一员，今 的生活中应该 对待一一，保护我 生存的家，这都是留白时 引导学生 一思考的 。
三、 在留白中带动学生游戏课文 的小画家 中， 物 的各 ， 分有 。 然 代城市 的学生 物 一
物，对大分农村
为常
的物 留想象中，这时，老师该充分发 留白的
， 不 的 这一
课，学生 分
，带学生一 画一画的
，让学生分 课文中的小 小 小 ；色， 通 物
模 画 不 的 物
，有条件的，老师能 一 物的，让学生一一 ，这学生不知不的 中感到了不 物 的区，同时学会区分
的物。留白中带领学生 ，让学生不止会学， 会也教学的的。
四、 在留白中引导学生实践课文 水》中，教师对于象的课文内容没有 做 ，课， 相的具， 让学生自己 。让学像小 『一 处 想 果自 己 到 这种情?给学生 ，一 引学生学习小乌，最 到了水。 小 的 ，我 能做？ 用课时间， 学生成这一课，到的 对文中小 不到水的 ，学会一 。通本文， 学生日常生活中自己不了的 与学一 ，5， 个学生都做一 的小小 。 相 学生
这一课，
能力与思考能力都会得到
，
对生活中一个个小小的 自己也能对。老师不着达成教学 ， 课时间 变为留白，留白中 学生 ，这才教学该达到的 的。
留白小学语文教学中， 学生的合能力，老师教学中，该把留白的艺术 ： 发到 ，使教育教学不再机械死板的课堂教育，让学生喜欢上学，这样素质教育才能为 一
步的教育提供更好的教学环境。
蔡剑英，浙江德清县禹越镇徐家庄中心小学教师。
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