初中英语教研活动记录

教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。 “ 满堂问 ” 并不等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。.

新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

在英语教学中，要达到交际的目的，必须使学生进行反复地操练与练习。然而，传统的教学仍局限在师问生答、生问师答的单调模式中。学生年龄较小，

自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在此类操练上。久而久之，学生在学习中出现了明显的两极分化现象，学得好的学生总是有机会表现自己，学习英语的兴趣愈来愈浓，而学习吃力

的学生只能越来越差，

我在教学中注重指导学生开展了大量形式多样的小组合作学习。力求创设生动活泼的教学情境，让学得好的学生帮助学习困难的学生，让每位学生都有机会参与到课堂学习中来，使每位学生在学习英语的过程中都能体验到成功的喜悦。

合作的形式有：小组合作，同桌合作，横排合作，男女生分组合作。活动的设计应考虑到学生的参与的面是否广，是否大多数学生有事可干，而不应让活动成为少数优秀学生的表演秀。

通过英语合作学习能进一步激发学生学习和使用英语的兴趣。老师要以学生为中心组织教学，并且教学中充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，调动学生学习英语的热情极大的提高学生的学校热情，这种热情恰好是学生学习的内在动力，长久的内在的动力必将促使学生的学习更进一步，让学生在无形中养成良好的学习习惯。

结论：教师应设计既围绕教学内容又能使用真实的语言材料的活动，将学生引入生动的学习环境，这种真实的语言材料来自学生熟悉的生活经历。合作学习把课本语言学习与生活语言结合起来，使学生能够用所学的语言解决现实生活中的问题。这样学生们对英语的兴趣将会越来越浓厚。