小学信息技术课的作业设计研究

１０．３９６９／ｊ．ｉ　ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１５．０９．０７８　小学信息技术课的作业设计研究　◆杨文艺　摘　要结合教学实践，提出小学信息技术课作业设计策略：　紧贴课堂教学知识，巩固教学；分层次布置作业，关注学生的　个体差异；设计布置创新性作业，激发学生的学习兴趣。　关键词小学；信息技术；作业设计　中图分类号：Ｇ６２３．５８　文献标识码：Ｂ　术的形式，让学生进行大量的理论题目的练习，想要通过　这样的方式来让学生熟记操作的步骤。但是实践证明，这　样的方式并没有很好的效果，在作业的设计方面还需要进　行改进，才能够真正提升学生的能力。　２紧贴课堂教学知识，巩固教学　教学作业的设置可以说也是具有很大学问的，作业是　巩固教学的有效手段，合理布置教学作业能够让学生检查　自身存在的漏洞，及时发现问题，并且弥补自身存在的不　足。在信息技术教学中，教师一般在布置的作业和课堂教　学内容并不是完全贴合，更加注重对之前学习的基础知识　的掌握，有些教师甚至根本不会给学生布置作业，这样的　文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１５）０９－００７８—０２　１。前言　近年来，信息技术在不断发展，人们逐渐走进信息化、　数字化的时代，信息技术教学也逐渐成为人们关注的重点　话题。从小学生的素质教育开始，就开展了信息技术课程　的教学，从小学生开始抓起，来提升学生的信息技术操作　能力…。信息技术课程是一门操作性比较强的学科，但是　传统教学中为了提升学生的能力，通常采用的都是题海战　作者：杨文艺，高邮市临泽镇临泽实验小学（２２５６２１）。　方式经过教学实践并没有取得很理想的效果　。因此，教　师在布置作业的时候，应该与课堂教学内容有紧密的联系，　毕竟课堂教学时间是有限的，有些学生在课堂上并不能完　事物列出自己知道的带“｝”的字——“湿”“淋”；随后　利用多媒体设备把四个字组成两个词，“江河”“淋湿”，　识字的时候还是比较难的，教师可以根据这个字的笔顺制　作一个书写这个字的动画，注意动画的播放速度，对于学　生不易懂的地方重复演示，使学生在头脑中留下这个字写　的时候的痕迹。一些字的某个笔画、某个偏旁容易出错时，　引导学生组一个两个字都带“　”的词，引出“渡江”。　此时教师可以鼓励学生之间进行讨论，使学生积极动脑，　乐于思考。　在生字教学完毕之后，可以利用多媒体进行课堂学习　的复习巩固，充分利用多媒体设备的交互功能，根据识字的　巩固学过的生字，二则提升学生学习生字的兴趣，让学生乐　于学习。教师可以把它设计成游戏的形式，如在复习莺歌燕　舞这个生词的时候，出的题目是（　）歌燕舞，答案有两　个选项，每个选项顶在地鼠的头顶上，第一个地鼠头顶上　顶着“英”，第二个地鼠的头顶上顶着“莺”，让学生拿　着木锤把顶着错误字的地鼠打到地洞里去。这样选对以后，　在写这个字的时候，写到这个笔画的时候要用闪动的标志　标出来，加深刺激。　此外，教师还可以在识字教学中利用多媒体动画，让　并配上声音教学生识字，学生学习的兴趣一下子被激发出　来，课堂立刻活跃起来。　内容，教师可以把它设计成有趣的文字游戏，一则帮助学生　学生的“偶像”教他们识字，如可以利用“熊大”的卡通形象，　４结语　多媒体集文字、图画、声音、动画于一体，在小学语　文课堂的识字教学中用处颇多。多媒体能够有效地创设情　境，激发学生的学习兴趣，使抽象的课堂讲解具体化，使　学生更容易理解，使学生在快乐中轻松识字。●　参考文献　［Ｊ］．学生之友：小学版，２０１０（１２）．・　［２］徐春菊．浅谈多媒体在识字教学中的应用［Ｊ］．中国现　代教育装备，２０１１（１６）．　［３］李希修．多媒体技术为识字教学插翅添翼［Ｊ］．吉林教　育，２００９（８）．　学生就会有一种自豪感，加深对这个词的记忆。对于选错　的情况，教师要拿出两个字进行对比，讲解两个字的含义。　生字的教学要深谙学生的认识特点和规律，有时他们　对于词意的了解模棱两可，似懂非懂；有时候理解词意但　是又表达不出来，知其然，却不知其所以然。所以在小学　识字教学中，要充分利用多媒体的优势，拆解字的笔画，　３利用动画演示，图文并茂，加深词意理解和记忆　［１］汤红梅．多媒体技术让小学英语教学变得快乐、高效　发挥多媒体的动画功能。如“岳”字，这个字在学生开始　２０１５年５月上第０９期（总第３６３期）　中国教育技术装备　一７８一　全掌握所学的知识，如果不巩固练习的话，很可能就会造　成知识的遗忘。　且各阶段的学生经过有针对性的作业练习之后，得到能力　的提升，还可能适当地完成一些上一级学生的作业，挑战　自我的同时还能够得到能力的提升。总之，因材施教的方　式应用于作业布置当中也是一种有效的方式，能够极大地　提升教学的质量　Ｊ。　如在输入法教学时，教师就可以进行针对性的作业布　置：“同学们，今天的作业是进行汉字和拼音的输入，要　求是能够在ｌＯ分钟输入１００个汉字。有兴趣的同学可以进　行知识的延伸，改变字体的颜色或者是大小，让输入的汉　字变得更加的漂亮。”这样布置的作业就会促使成绩优秀　的学生进行自主的知识学习，满足不同层次的学生的需要。　作业的数量不在于多，关键是要能够起到作用。当完　成教学内容之后，教师可以根据学生的课堂表现判断学生　的掌握情况，然后根据学生的实际情况设计和布置一些贴　近课堂知识的作业。比如，在学习最简单的鼠标操作的时候，　在课堂上进行实际的演示操作之后，为了能够巩固知识，　教师可以让学生将鼠标的左键、右键以及中轴的基本作用　写出来，根据学生的日常生活经验以及教学中的实践操作，　尽可能多地将其作用表达出来。这样的方式能够让学生回　想整个课堂的鼠标操作过程，并且与其实际作用联系起来。　不仅巩固了理论知识，同时对鼠标的操作进行了回顾，一　４设计布置创新性作业，激发学生的学习兴趣　学生面对的学科不只是信息技术这一门，还有很多学　科需要学习，大量的纸质类的作业让学生感到头疼，题海　战术不仅不能保障质量，反而会让学生产生厌烦的心理。　所以说，信息技术课程在进行作业的布置时，要进行创新　和发展，可以适当地采取纸质和电子作业相结合的方式，　举两得。　如在学习计算机的构成中，教师可以采用灵活多样的　形式，转变传统的作业布置方法，让学生按照课堂上讲解　的知识，观察计算机，画出计算机各个组成部分的平面图　或者是侧面图。这样的作业不仅能够提高学生的作业兴趣，　还可以加强对计算机的深入理解，增强对计算机的认识。　以创新的方式来吸引学生的注意力，让学生更加愿意完成　这样的作业。比如，在学习完ＰＰＴ的设计之后，教师可以　让学生制作一张新年贺卡，可以自由地设计贺卡上的内容　或者是文字图片，制作一张新年贺卡送给自己的朋友。这　样的方式让学生完全没有作业的负担，同时制作贺卡这样　的实际操作的形式也是学生比较喜欢的，这样的作业题目　比较新颖，能够给学生带来不一样的作业体验。在这一过　３分层次布置作业，关注学生的个体差异　世界上不可能有两片相同的叶子，同样的，学生也是　一样，每个学生的思想行为表现都是不同的。小学生已经拥　有独立的思想和意识，对于知识的接受能力也存在一定的　差异。教师在布置作业的时候一定要考虑到学生的个体差　异，并且要尊重学生的个体差异。在以往的教学中，教师　一般都是采用统一的作业形式，虽然体现了教学的公平性，　程中学生能够自由发挥，充分发挥自身的想象能力以及创　造能力。　多设计一些创新性的作业题目，能够引发学生的兴趣，　让学生在这样的作业练习中充分发挥自身能力，提升创新　思维。还可以将ＰＰＴ和之前学习的Ｗｏｒｄ进行联系，运用输　入汉字和插入图片的方法，制作一张个人名片。学生制作　名片的过程中，就会综合运用计算机知识，提高计算机应　用水平。　但是对于很多学生的学习要求并不能满足。对优秀的学生，　作业布置强调基础知识和深入的探究；对基础差的学生，则　是要将大部分的精力放在提高学习兴趣和基础知识掌握上。　在布置作业的时候，教师可以根据学生掌握情况的不　同，分层次地布置作业，可以先将学生进行划分，简单地　分为上、中、下三个层次。虽然说对待学生要一视同仁，　不能划分等级，但是为了能够实现更好的教学效果，实现　分层作业布置，可以进行这样的划分。对于基础知识比较　薄弱的学生，教师可以适当地布置一些简单的基础知识的　５结语　作业设计在素质教育中有着重要作用。在信息技术教　练习。只有打下坚实的基础，才能够在将来更加复杂的学　习中表现得更好，所以基础知识应该得到重视。对于中等　的学生来说，教师可以本着熟练操作的目的，让学生在原　有的基础上更加熟练地操作。对于学习状况比较好的学生　学中，作业能够帮助学生巩固所学的知识，激发学生的学　习兴趣，培养创造性的思维。所以说作业的设计和布置是　一项值得重视的教学任务，需要教师在教学的过程中不断　地探索和总结，合理地设计和安排作业，提升信息技术教　学的质量。■　参考文献　来说，教师可以适当地对学生的能力进行锻炼，可以让学　生进行一些实践性的操作作业，可以给学生简单地布置一　些邮件发送或者是表格制作等方面的实际操作性质的作业，　不断地提升学生的技术素质。　分层次的作业布置，不仅能够照顾到每个层次的学生　的感受，还能够让每个学生都接受有针对性的作业练习。　结合自身的实际情况进行练习，能够解决学生实际水平与　［１］李克东．数字化学习（上）：信息技术与课程整合的核　心［Ｊ］．电化教育研究，２００１（８）．　［２］李克东．数字化学习（下）：信息技术与课程整合的核　心［Ｊ］．电化教育研究，２００１（９）．　［３］马宁，余胜泉．信息技术与课程整合的层次［Ｊ］．中国　电化教育，２００２（１）．　作业练习难度不协调的问题，让学生轻松地面对作业。并　２０１５年５月上第０ｇ期（总第３６３期）　中国教育技术装备　．．７９—－