合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究

合作学习背景下小学语文高效课堂的构建研究云燕

〈经开区〉新民中学，湖北（湖北省襄阳市东津新区

摘

襄阳）

要：随着教育教学理论的不断提升，如何在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，积极地参与到课堂学习之中，并在参与

与互动中不断提升语文学习的能力与素养，这已经成为广大语文教师教学研讨的重要课题。将合作学习理论与小学语文课堂教学相融合，其研究的目的正是希望通过这一教学理念的实施达到小学语文高效课堂的构建。

关键词：合作学习；小学语文；高效课堂；教学策略一、合作学习在小学语文教学中的价值呈现

新时期的语文课堂教学更加关注学生能力的提升与素养的不仅可以有形成。因此通过合作学习的方式开展小学语文教学，

效提升学生的课堂互动性，还能使学生参与课堂学习的积极性得同时，从学生本位的角度来看，现代课堂应该是以学到有效提升。

生为主体，注重学生自主学习能力提升以及探究思维提升，而将合作学习理念与小学语文教学相融合，实际上就是为学生提供了

2.在新课展示中发挥合作学习优势

在新课展示中促进学生的合作学习，可以使教学更具互动例如，教师在引导性，可以使学生在合作交流中体会团队的力量。《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，会发现文中母亲的态度学生学习

与父亲完成相反，形成强烈反差，而学生对于这两种态度的看法会存在不同意见，因此为了促进学生之间的互动与交流，教师可以在课堂教学中给予学生充分的组内思考与辩论时间，去思考

实现思维拓展与发散的平台。最重要“你更支持母亲的积极称赞还是更支持父亲的严厉批评？说出你一个充分发挥主观能动性、

”在小组内部的讨论过程中，学生可能会因观点的歧义为的原因。

的是，合作精神是新时代精神的代表之一，在小学语文课堂中通

争论得面红耳赤，而这种争论实际上正是为学生提供了一个语言

过开展合作学习，能够使学生形成合作思维，养成合作习惯，在充

表达的机会，更是为学生提供了一个锻炼逻辑思维能力的机会。

在小学教学中，尤分认识自我的同时，更清晰地认识他人。因此，

当小组内部完成辩论，并形成共同观点时，教师可以随机选取一

其是小学语文教学中，充分发挥合作学习的价值对于儿童的成长

些学生代表，鼓励其代表本组的观点进行表达，而教师在学生表

来说是极其重要的。

达的基础上再进行进一步的引导，使学生懂得无论是母亲的积极

二、合作学习在小学语文教学中的应用策略

鼓励，还是父亲的严厉打击，都是出于父母对子女最深沉的爱。

合作学习对于小学生的健康成长以及语文学科的学习都是

3.在能力拓展中发挥合作学习优势

十分重要的，那么，在小学语文教学过程中，教师如何引导学生进

能力拓展可以使学生在语文课堂所学习的知识内化为自己

行合作学习才能使合作学习的价值充分发挥出来呢？教师如何引

的能力与素养，在这个过程中，教师依然需要借助合作学习的优

导合作学习才能使小学语文高效课堂的构建成为可能呢？笔者认

《将相和》时，教师可以通过如下方式引导学生实势。例如在学习

为以下策略值得尝试：现能力的拓展，即将学生以小组为单位进行划分，鼓励每个小组

1.在课前预习中发挥合作学习优势

课前预习是学生学好语文的前提与基础，然而由于多种因素的限制，课前预习一直以来都是语文教学中的头疼问题，或是由于学生的自主预习惰性所致，或是由于家长的监督不到位，或是教师布置的预习任务过于枯燥，这使得传统语文教学中的课前预而如果在课前预习中教师能够充习始终无法发挥出理想的效果。

分利用学生的合作学习，鼓励学生以小组为单位进行课前预习的开展，再加上教师科学而有趣的任务布置，就可以极大地提升学生的课前预习兴趣，同时由于学生是以小组为单位共同完成预习任务的，因此小组内部可以形成监督机制，在这种氛围下，即使家长缺乏及时的监督，也不妨碍学生课前预习的有效开展。当然在

《将相和》的知识并加上自己的理解与再内部根据课堂中所学的

《将相和》的故事以舞台剧的形式表演出来。各个小组内创作，将演员部自主进行任务与角色的分工，其中任务包括剧本的设计、道具的准备等等。当学生在小组合作的过程中，将舞台剧的选择、

呈现出来，学生能够将《将相和》所表达的故事情节以及情感价值掌握得更好，而在合作学习中实现的舞台剧成果也将成为学生学习成长的最好见证。

三、总结

无论是在课前预习、新课展示还是能力拓展中，合作学习都能够在小学语文教学与学习中发挥出重要的价值。在小组合作收获了快乐、增长了能力、实现了成长，这样中，学生收获了知识、

“高效的课堂”。这个过程中，教师提供科学而有趣的预习任务也是十分重要的。的课堂不可不称为

参考文献：例如，教师在引导学生预习《小木偶的故事》时，就可以鼓励学生“喜怒哀乐”的表情画出来，并鼓励学生讨论哪种以小组为单位将

表情最重要。由于《小木偶的故事》讲述的主题是“笑是重要的表情，但其他表情也不可忽视，同时要在正确的场合使用正确的表探索，可以使其对表情产生更深刻的认识。

李长伟.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究［J］.散［1］

文百家（新语文活页），2018（4）.

［2］杨凤林.小学语文教学中小组合作学习现状的调查研究

.赤峰学院学报（自然科学版），2014（1）.”因此，教师在课前鼓励学生以小组为单位对表情进行思考与［J］情。

誗编辑鲁翠红

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