关键词：新媒体；跨文化；媒介素养
一、媒介素养与媒介素养教育
（一）媒介素养
“媒介素养”（media literacy）一词是个舶来品，这个词本身也是由“素养”（literacy）一词延伸出来的。根据美国《韦氏英语词典》中的对“素养”（literacy）的解释我们可以发现它的意思应为“读写能力的高低状态”（the quality or state of being literate），所以我们可以判断得知，“媒介素养”的意思就应该为对“媒体信息的读写能力”，现在我们所指的“媒介素养”也就是在日常生活中采集信息、使用信息的能力。[1]
当媒介素养这个概念在20世纪30年代被英国学者提出来的时候，目的并非我们今天所只晓得其内涵，而是为了保护当时其国家的传统价值观念和传统文化，保护当时的英国传统文化不受当时以电影为代表的流行文化的侵蚀。
（二）媒介素养教育
。”也是在20世纪30年代，很多学者认为媒体是一种“文化病毒”（cultural disease），文化一经由商业媒体传播，就会变质，破坏了高雅文化，换乱了语言结构，滋长了低俗文化及娱乐活动[2]。所以，一些学者发起了抵制媒介文化的活动，当时媒介素养教育的目的也是通过教育的目的来教育学生抵制大众传媒的，这也与我们今天所知晓的媒介素养教育的内涵是相悖的。
针对媒介素养教育的对象，我国学者张开认为应该是针对每一个公民，其观点有三。第一，媒介素养在我国是一个全新的教育概念，目前除了极少数的媒介从业人员接受过一些新闻和传媒方面的专业教育外，几乎没有人接受过这样的教育；第二，媒介素养水平和能力的高低不完全与一个人受教育背景成正比；第三，大众传播媒介对受众的影响是显而易见的，相反，受众对大众传播媒介也产生影响。
二、跨文化传播
跨文化传播是指来自不同文化背景的人们相互交流的一种情景。在最一般的情况下，当一个文化的成员发出信息为另一个文化的成员所接受，跨文化交流就产生了。它的重要和独特之处在于，文化的不同，交流者固有的背景、经历和假定的差异，都会使交流异常艰难，有时甚至根本无法开展。跨文化交流并非人类的一项新尝试，自人类形成部落群体而开始人类文明之日，当某一部落的人们遇到另一部落的人，发现他们之间存在的差异时，跨文化交流便随之发生。
随着经济全球化的进一步推荐，跨文化传播正在向更广泛和更深入的领域扩展，同时也有着加速的趋势，各种文化背景的人们的交流更加频繁，各种文化的交流更加广泛，接触的方面已经扩展到政治、经历、科学、教育等各个方面，而这种多方面的接触，大部分都是通过媒介传播所进行的，所以可以认定，我们正在一个通过媒介来完成跨文化传播的这样一个时代中生存，并且越来越不能离开这样的媒介和传播而存在。
而现如今，我们能深刻感受到跨文化传播现象的“场所”恰恰就是我们现在“赖以生存”的互联网。根据第25次中国互联网络发展状况统计报告，截至2009年12月30日，中国网民规模达到3.84亿人，普及率达到28.9%。网民规模较2008年底年增长8600万人[3]，也就说明，能够切身参与到这种跨文化传播与交流的人数已经占到了中国人口总数的近30%。这些互联网使用者能更快的接触到跨文化传播的产品，这也就说明了跨文化传播在以互联网为代表的新媒体时代的重要性。
新的技术通过促进人类社会运作的两个领域——交通系统和通讯系统——的发展加速了国际交往。运输系统的技术进步提高了人的流动性，通讯卫星技术的持续发展与提高促进了互联网的扩张，这都进一步加快了文化的交流与跨文化的传播。
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三、新媒体环境下的媒介素养教育
（一）新媒体自身的特点
以互联网为代表的新媒体所形成的传播环境是现代社会中不可忽视的一个重要内容，可以说它的出现是对传统传播环境的一种颠覆。传统的传播是一种多的单向传播，而新媒体环境下的传播是一种传播范围更广、信息量更大、传播速度更快，同时交互性传播成为新媒体颠覆传统媒体的一个重要特点，这无疑使新媒体在广大的受众群众更受到热捧，特别是其交互性的传播特点更是为广大受众所热衷。也正因为如此，新媒体环境下的媒介素养这个概念的传播和普及也更容易成为现实并且开展下去。
（二）新媒体环境下受众的特点
根据第 25 次中国互联网络发展状况统计报告，有97.9%使用宽带，即目前有3.46亿网民使用宽带上网，占整体网民的90.1%，年增长7598万用户；中国手机网民呈现迅速增长态势。截至2009年12月底，手机网民规模2.33亿，占网民总体的60.8%。从统计数据中我们可以看出，新媒体的使用正在程扩大趋势，同时数据也显示出新媒体的使用是一种叠加的状态，也就是说使用手机作为互联网接入的受众绝大部分也在同时使用宽带接入互联网。
而根据第 25 ；；2009年学生网民的数量所占的比例为28.8%，比2008年的33.2%略有下降；农村网民规模达到10681万，占整体网民的27.8%。同比增长26.3%[4]。
从以上这几项数据可以看出，我国新媒体使用者中，学生使用者在2009年中虽然所占比例有所下降，但是依然是排在第一位，同时，低龄使用者和农村使用者有所增长。这些都无形中在提醒我们，对这一部分的媒介使用者的媒介素养教育势在必行。
（三）新媒体环境的特点
在当今时代背景下，特别是新媒体在与我们的日常生活紧密结合的过程中，我们发现，信息已经呈几何倍数在增长。这是一个信息爆炸的时代，同时也是一个信息匮乏的时代。信息的海量生产同时带来了信息的良莠不齐。人的信息处理能力基本属于单信道的“处理器”，这就使我们在这样一个海量信息的环境下有种无所适从的感觉：需要的信息找不到，但是又被成千上万的信息包围着不知道如何是好。而这又提醒着我们，对于受众媒介信息的分析与处理能力是有待提高的，这又迫使我们更要加快媒介素养教育的建设。
四、跨文化传播与媒介素养教育
从上个世纪30年代媒介素养教育这个概念被提出来到今天，已经过去有70多个春秋，国内外学者始终对它保持着浓厚的兴趣。而在这样一个经济全球化的时代里，特别是在这样一个跨文化传播的环境中，媒介素养教育可以被放到一个更具体的区域中加以研究。因为在现实的传播环境中，特别是在以互联网为代表的新媒体环境中，我们切身的感受到了一些信息上的冲突、霸权、误读等现象[5]。
欧美国家因其强大的政治经济实力在全世界范围内输出着自己的文化产品。据统计，世界上75%的电视节目和60%以上的广播是美国制造，世界上有些国家的绝大部分电视节目被美国制造占据着，而美国价值观也在无形之中影响着全世界的人们。大家通过美国制造的各种电影和电视节目看到美国丰富多彩的生活，然后无形之中对这种生活方式产生了向往，于是丢掉自身的东西而去模仿，于是一些国家和地区就这样在渐渐失去自己本身的特有的东西。这也违背了跨文化交流中各种文化互相共存的基本原则。无论是通过媒介接受国外文化、传播本土文化，都需要一种跨文化传播的媒介素养，这样才会使得媒介真正成为跨文化沟通的桥梁。
五、提升媒介素养教育的途径
在现在这种信息高度发达的社会中，提升受众的媒介素养教育势在必行，特别是在互联网高度发达的今天，跨文化传播带来的不仅仅是其他文化实体的精华，一些糟粕也伴随着传播的进行出现在我们生活的各个角落，这就需要我们的受众有更强的信息筛选和信息价值分辨能力来分辨信息的良莠。同时，媒介素养教育在我国虽然被广泛的讨论，但是依然没有形成一种有效的机制来进行，而在这样一个世界大环境下，进行这样的教育又显得非常紧迫，这就需要我们社会的各个方面通力合作。
（一）政府部门的重视是媒介素养教育在全社会范围内进行的首要条件。因为政府部门把持着最重要的社会资源，同时，政府部门具有行政命令以及允许媒介素养教育在全社会范围内展开的权力，得到政府部门的支持，是在整个社会范围内进行媒介素养教育的最重要的一个环节[6]。
（二）媒体机构的积极参与也是媒介素养教育在全社会范围内开展的有力保证。因为媒体具有最重要的向广大受众信息的渠道，也是最容易使信息更广泛的到达社会各个层面的一个传播途径，所以媒介的参与也是媒介素养教育开展的重要保障。
（三）教育部门是最好的媒介素养教育场所。根据前文互联网使用报告可以看出，我国的网民很大一部分依然是学生，而年轻人在学校接受教育正式他们人生观价值观形成的重要时期，在学校接受教育的时期进行媒介素养方面的教育，可以更容易的提高他们对媒介信息分析的能力。同时，各院校拥有最为丰富的教学资源，也是最为便利开展媒介素养教育的场所。
六、结语
。虽然我国的媒介素养教育研究已经起步，但仍需要全社会共同的努力，将媒介素养教育真正的在全社会范围内实施。
参考文献：
[1]张开.媒介素养概论[M].中国传媒大学出版社,2006.35-37.
[2]张开.媒介素养概论[M].中国传媒大学出版社,2006.135.
[3]中国互联网络发展状况统计报告[R]. 北京:中国互联网络信息中心,2010.1.
[4]中国互联网络发展状况统计报告[R]. 北京:中国互联网络信息中心,2010.1.
【关键词】 网络传播 国家安全 制度建设
【中图分类号】G206.3 【文献标识码】A
相比较而言，传统媒体“管得紧”，互联网“管得松”
我们国家历来重视新闻媒介及其传播工作，把新闻媒介界定为党的事业的有机组成部分，是“党和人民的耳目喉舌”。伴随社会的进步，人们的精神生活需求、信息需求日益丰富、多元，表达需求日益强烈。但是，传统媒体却因其传播内容的有限性与传播方式的单向直线性等因素的制约，开始出现难以满足人们多元的信息需求、强烈的表达需求的窘境。以互联网为代表的新媒介技术的发展，在一定程度上，从技术层面破解了这一传受双方的传播矛盾。人们也因此更多地依靠互联网获取信息、表达意见，也因此有了“两个舆论场”之说，认为传统媒体代表的是官方舆论场，互联网代表的是民间舆论场。事实上，简单地用“两个舆论场”的标签来区分传统媒体与以互联网为代表的新媒体是不合适的，我们应该理性、深刻地观察、分析互联网在中国的发展，深思新媒介技术环境下民意在哪里，如何切实有效地引导网络舆论、规范传播秩序。实际上，互联网在中国的发展，不是割裂了政府和民众之间的关系，其重大意义，是为我国探索和建立有效的传播制度提供了重要实践场所、积累了管理经验。当下，我们已到了思考和建立以国家利益至上为根本原则的传播制度的关键时刻。
互联网在中国的发展，不只是从技术上为人们获取多元信息、表达多元观点提供了可能。相比较而言，传统媒体是“管得紧”的，互联网是“管得松”的，有关管理部门的有别于传统媒体的管理方式，不但顺应了新媒介技术发展的新要求，为人们获取多元信息、表达多元观点提供了自由、宽松的空间，更为中国的社会传播及其治理提供了试验田。正是互联网在中国的发展，让人们认识到了传播的重要性，认识到了传播的自由和责任相统一的重要性，并提出合理、有效治理互联网的强烈要求。
伴随中国社会转型，中国社会阶层的分化，中国社会思潮的多元化，传播成为社会整合的重要方式。世界是丰富复杂的，传播可以从不同的面向构建世界，也可构建世界的不同面向。我们需要从国家安全的战略层面，思考建设社会责任传播制度，国家利益应成为传播表征世界的基础，国家利益应成为整合社会各方利益诉求的基础，这是当下全球化背景下转型中国的现实需求。事实上，国家利益至上原则，也是西方社会普遍遵循的基本传播原则。
打造政府、媒体和公众三位一体的社会传播体系
以互联网为代表的新媒介技术，使得传播成为社会和人们生活的中心，也颠覆了传统媒介环境下信息传播中媒体的垄断权、政府的优先权、受众的被动地位，政府、媒体和公众成为社会传播体系中的三大利益相关者和主体。因此，政府、媒体和公众三者都有权利和义务承担相应的责任，全社会共同推进社会知情的、理性的信息传播和意见表达。为此，政府需要从国家安全的战略层面，推进社会传播责任制度的建设;媒体需要承担起服务国家利益、公众利益的责任;受众需要提升媒介素养，成为有序传播的践行者。
通过传播，人们获取信息、交流观点，进而作出决策、采取行动，而且，以言说为主要表征的传播，更是一种在国内、国际产生重要影响的社会力量，因为传播不但建构了一个虚拟世界，并且易于让许多人认同为现实世界。因此，首先，政府需要从国家安全的战略层面重视传播工作。其次，政府需要以法律规制、资源调配来保护言论自由，提供社会所需要的信息和讨论的多样性、数量和质量。最后，政府需要规范其日常运作，履行好本职工作，更进一步推进信息公开工作，将“执政为民”的思想、原则贯彻到政府传播工作之中、与民众的沟通之中，并建立相应的制度和措施。
从媒体角度来讲，此处的媒体不但指传统媒体，也指以互联网为代表的新媒体。首先，媒体应承担起服务于国家利益、公众利益的责任，将国家为其设定的目标作为自己的目标，提供社会所需要的信息和讨论，加强和提升公众的情趣，培养心智强健的公众。其次，媒体应发挥各自优势，融合为新型的社会信息传播平台，成为新形势下的公众舆论和社会文化的重要形构渠道，构建有利于民众获取信息、交流观点的传播生态。以信息把关为例，此前，相较于新媒体，我们一般认为，把关是传统媒体的日常惯例并为其获得了信息传播的权威性，殊不知，把关不但消解了信息传播的时效性，相比于新媒体中信息传播的“原汁原味”，更因其涉及多个传播环节而容易受到多方面因素的影响，进而其权威性、客观性受到质疑。第三，媒体应加强自律、提高从业人员素质，有能力承担起国家和公众赋予的伟大而神圣的责任。同时，新闻传播学院系也应发挥其专业优势和智力支持，加强开展对媒体表现的评估和从业人员的培训。
受众作为社会传播的终端，其重要性不言而喻。媒介素养的提出，就是基于媒介对社会产生的重要影响，使人们更好地使用媒介、避免其伤害。媒介素养一般包括媒体的使用、评价与内容生产三个层面。在传统媒体环境下，受众是信息的接受者，其内容生产受限，媒介素养多集中于使用和评价两个层面，新媒介技术环境下，受众的内容生产已极为寻常，即表达更加自由，其影响也日益扩大，但对这一层面的素养，目前重视不够，尤须重视和加强。一方面，需要让受众认识到传播的重要性和影响力，更好地参与到信息交流、观点讨论之中，但尽力避免产生“明显而现实的危险”的言论表达。另一方面，需要让受众认识到“表达自由作为精神权力不是无条件的”，“没有公认的道德义务就没有精神权力”，“表达自由注定不去压制社会冲突，而是解放它”，“社会冲突的水平将从暴力层面升华为讨论层面”。①
传播是重要的，也是复杂的，社会责任传播制度的建立，需要全社会的合力推进，更需要国家从战略层面予以重视、推动。
注：本文为教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（14JJD860004）、国家社会科学基金青年项目（10CXW017）的阶段性成果。
【注释】
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当代大学生肩负着建设国家的重任，作为媒介接触的主流人群，他们的媒介素养状况关系到我国媒介素养的整体水平。本文旨在通过调查，系统了解和分析现阶段江苏大学生媒介素养状况，为提高大学生媒介素养、促进媒介社会和谐发展提供一些有价值的数据，为其他课题的研究提供参考意见。
此次调查时间为2006年11月～12月，采取统一问卷、随机抽样的方法，对包括南京大学、南京师范大学、苏州大学和扬州大学等高校在内的700余名同学进行了调查，共收到有效样本671个，有效率为93.1％。其中，二年级的学生比例为27.4％、三年级为34.2％、四年级为27.4％、研究生为11％。在这671名大学生中，新闻传播专业学生257人，占被调查者总数的38.3％。(注：由于调查时间为秋季学期，一年级学生刚进入大学学习，故不列在调查范围之内。)
调查的结果
1、媒介接触行为
媒介已经成为大学生生活学习中不可缺少的一部分，通过对被调查者近一周平均每天接触媒介的时间进行综合计算，得出江苏大学生每天花在报纸杂志上的时间为42分钟、广播30分钟、电视95分钟、互联网131分钟。通过调查发现，互联网已经融入到大学生生活的方方面面，不论年级、专业、性别，网络已经成为现代大学生的生活常态。另外，我们需要注意的是，虽然大学生平均每天接触电视的时间是95分钟，但有超过1/3的被调查者表示自己在最近一周内没有接触过电视，这只是一个平均值。
四种媒介中，受大学生喜欢程度最高的是互联网56％，最差的是广播8％(图1)。值得一提的是有53名学生在问题“平时接触的媒介中您最喜欢的是”的“其他”一栏中加入了手机。暂且不去讨论手机能否称之为“第五媒体”，但随着技术的发展，手机的影响力越来越大，其作为信息载体的功能越来越突出，不能不引起我们的重视。
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2、对媒介的解读与运用能力
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25％的被调查者能熟练地利用网络搜索所需内容；38％觉得自己较熟练；36％觉得一般，只有1％觉得很差。
在受访者中，27％有在媒体实习的经历(新闻传播专业：57％，其他专业：7％)；28％进行过数码摄像制作(新闻传播专业：46％，其他专业：16％)，50％拍摄制作过数码照片(新闻传播专业：7l％，其他专业：36％)，21％制作过网页(新闻传播专业：29％，其他专业：16％)；41％开设了博客(新闻传播专业：57％，其他专业：29％)；78％参与过网络讨论(新闻传播专业：93％，其他专业：67％)(图3)。
3、媒介道德规范的认知与自律能力
媒介道德规范是媒介使用者在接触和使用媒介信息的过程中，通过自我实践、自我学习、自我塑造，将社会主义道德的基本原则和规范转化为自身思想道德品质的主体精神的自律和高境界的行为实践，是衡量媒介素养的重要指标之一。
对于“如何看待访问的行为”，38％被调查者觉得“不道德”，16％选择“也是一种需要”，46％认为“无所谓”。在被调查者中，没有人选择网络曝私行为“值得羡慕模仿”；56％选择了“虽然不喜欢，但是也不反对”；44％“反对”该行为。65％被调查者选择“删除”病毒邮件；34％“删除并转告周围人”；1％选择“转发给别人”。
4、开展媒介素养教育活动的情况
在大学生中开设媒介素养教育课程、开展媒介素养教育活动，是提高学生媒介素养最科学、最有效的方法之一。通过调查，我们发现被调查者所在的大学尚未有开设媒体素养教育课程的，36％经常有媒介素养教育的相关活动，11％偶尔有媒介素养教育的相关活动，53％没有媒介素养教育的相关活动。
对大学生媒介素养状况的分析与思考
通过对调查结果的分析，可以看出江苏大学生媒介素养状况的基本特性：
1、媒介，特别是以互联网为代表的新媒介成为大学生学习生活中必不可少的一部分，成为影响大学生生活、学习及思维方式的重要力量。获取信息、娱乐成为大学生接触媒介的主要目的，大学生利用媒介学习的能力还有待提高。
2、大学生对媒介信息的接受越来越趋于理性，不再是一味地接受，能够根据自己的判断来选择性地接受信息。电视超过受大学生最喜欢的互联网成为最受大学生信任的媒体。
3、大学生对媒介现象的认识还停留在表面，对媒介知识的学习尚处于自我判断、自我接受阶段，缺乏系统的理论指导和实践。
4、在媒介运用与操作方面，大学生普遍水平较低，制作媒介产品的能力有待提高。新闻传播专业大学生在这方面的能力相比较其他专业学生的能力较强。
5、大学生的媒介道德规范的认知与自律能力还处于较低的阶段，具有明显的实用、功利倾向，思想上尚有许多模糊认识，在道德评价上存有偏差。
6、高校媒介素养教育还处在摸索阶段，针对大学生所开展的媒介素养教育活动还很欠缺。媒介理论知识以及系统的实践更多地集中在新闻传播专业相关的课程学习中。
1、科学有效地开展大学媒介素养教育的相关活动
在媒介素养教育课程的开设过程中，我们可以借鉴大学生思想道德修养、信息技术基础等素质课程教育的经验，加强师资队伍和专业教材建设，完善媒介素养教育评估体系，探索出符合我国国情的大学媒介素养教育方式方法。
2、加强对新闻传播专业大学生媒介素养的教育
新闻传播专业学生相比较其他专业学生，较系统地接受了媒介基础知识的教育，具有基本的解读和运用能力。高校媒介素养教育可以以新闻传播专业大学生的教育为依托，进而面向全体大学生。
3、注重与新媒体相关的素养培养
当代小学生是新媒介环境下“受益人”，媒介既可以作为娱乐工具，也可以作为学习工具，但“负面”情况也随之而来。如何使学生成为“互联网+”时代具有媒介使用、媒介批判和媒介创制等素养，进而善于利用媒介发展自我，能用符合社会主义核心价值观的标准来表达自我的现代社会公民是学校的必要工作之一。
一、将媒介素养教育融入到素质教育中
素质教育的目的中包括提升学生的实践能力，科学和人文素养并使之具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。媒介素养教育的目的和内容刚好就包含于素质教育中，可以说媒介素养教育是素质教育的一种具体形式。《新课程标准》中也多次提到素质教育，这就要求我们更加要重视学生全面素质的培养。如果将媒介素养教育融入到素质教育中，使二者融为一体并肩齐走，那么就能有效的促进小学生媒介素养的建立。
语文课――增加新闻理念、新闻载体和新闻事件的内容，使学生接触新闻选题、采访和新闻写作知识，并可亲自采访写新闻，张贴班级墙报栏，给学校广播站或者报社投稿，通过亲历新闻采访过程，体验媒介的运作程序，同时通过正向传播提升感恩意识。
信息技术课――了解网络新闻运作流程以及各种互动性的信息传播工具，初步掌握通过电子媒介表达和沟通的技能，力争做一个负责任的传播者。
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综合实践活动课――学校开展媒介素养主题实践活动可在此课程中实施，如组织学生参观报社、到媒体融合室进行体验活动、到社区进行采访活动等，通过多元合作，学会观察身边人和事，对为创造美好生活的人致敬。
学校针对不同学科的特点将媒介素养教育的内容融入到学科教学中，在不同的学科教学中采用“参与式”的方法让学生了解不同形态的媒介和不同的媒介信息所代表的不同涵义，学会正确地辨识、判断和选择媒介，学会有效地把握、运用和利用媒介，尤其要让学生清楚不同媒介在日常学习和生活中扮演的角色以及它的价值意义。
二、建立科学的课程内容目标体系
古人云：“凡事预则立不预则废。”我们借鉴国外经验及参考国内媒介素养教育课程内容和使用中国少先队工作学会“十二五”课题、广东省社会科学院青少年成长教育研究中心重点课题的研究成果《媒介素养》小学生用书、教师用书的基础上，编制我校各年段媒介素养校本课程教材，对学生进行媒介素养专题通识教育，并在班队课、综合实践活动课上实施，每个学期实施10个课时，体现学生自主、合作，达到真正落实懂媒介、用媒介、做媒介的效果。
关键词：新媒体；手机；数字鸿沟
到底什么是新媒体，其确切定义业界与学界尚未达成共识，主要问题是界定过宽且逻辑混乱。在纷繁复杂的众多定义中，我比较赞成由匡文波所提出的即新媒体是借助数字设备传播信息的载体，其本质特征是技术上的数字化、传播上的互动性。根据其本质特征，我认为目前新媒体包括互联网、手机和数字电视，因为只有此三者才具有真正的互动性，由于互动性数字电视目前尚未普及故暂不作讨论。
自20世纪90年代以来，随着信息技术、互联网的快速发展，加速了社会结构和社会关系的变化，我们进入了新媒体时代，新媒体的兴起给我们的学习、工作、生活等各个方面带来了翻天覆地的变化，使我们的人际关系和社会关系都得到了极大的扩张，然而，在面对数字技术带给我们享受的同时，新的不平等和新的社会分化也随之产生了，这就是数字鸿沟问题。在我国，总的来说，随着经济发展差距的拉大，地区之间、国家之间、社会阶层之间的数字鸿沟正在进一步扩大。。
关于数字鸿沟的定义也很多，在这里本文引用魏硕、王聪所提出的即数字鸿沟主要是指通过互联网或其他信息技术和服务获取信息的差异，和利用信息、网络以及其他技术的能力、知识和技能的差异。数字鸿沟存在于世界上任何一个国家，差别只是鸿沟大小的异同，其形成原因大同小异。我国数字鸿沟形成的原因主要有三点，一是与国家政策环境相关。二是经济与技术水平的不平衡。三是教育水平的参差不齐。当然，根据实际情况的不同，影响数字鸿沟形成的原因有很多，从社会分层的视角来看，“数字鸿沟”这一概念强调信息时代知识获取在社会经济地位高者和社会经济地位低者之间的分布呈现马太效应。可以知道，数字鸿沟的形成与个人的自身条件有很大关系，从个人的性别、职业、收入、教育水平等指标都会影响到数字鸿沟的形成。
。。我国数字鸿沟的形成受到地理位置因素、教育程度因素和年龄因素等的影响，其别是年龄方面，老年人上网所占的比率较低，说明贫僧在使用信息通信技术上明显有落后倾向。在新媒体快速发展的现实环境下，数字鸿沟对我们的影响是很大的，首先，由于数字鸿沟，地区与地区之间、企业与企业之间、个人与个人之间的信息差距不断地扩大，使得社会的发展变得不平衡。其次，由于数字鸿沟，信息共享的程度有所下降，不利于社会的发展。信息共享是建立在公平的基础之上的，但是信息差距的加大使得信息共享难以进行。最后，数字鸿沟使得信息弱势群体不断地远离信息社会，不利于信息社会的健康发展。长此以往，如果数字鸿沟得不到弥补的话，势必会形成马太效应，数字鸿沟的存在不仅影响我国和其他国家未来的发展。而且它所引起的贫富分化必将恶化社会关系，从而威胁社会的安全，可以说消除数字鸿沟在我国已经势在必行，迫在眉睫。
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（一）开展信息扶贫加大对信息通信技术领域的投资。信息扶贫是指政府借助推广信息技术和开展信息活动的方式解决人们信息贫困的问题，具体方式有：为贫困者提供劳务、人才、技术、产品、资金等方面的信息与咨询服务；；推广适合贫困地区使用的农业使用信息技。现代信息技术使用不平等会剥夺“信息穷人”获取信息的权利，从而形成新的社会排挤效应，以致形成新的社会分化效应。在经济比较落后的地区，其通信技术水平和使用网络的水平明显落后于发达地区。因此，国家政府应该加强对信息通信技术领域的投资，使其能够研发出更多、更好的信息通信技术，降低生产的成本，从而使落后的地区能够有多一点的机会购买和使用先进的信息通信技术，有效地利用信息通信技术刺激相关部门的发展，使他们能获得实时的信息资源，缩小贫富差距，解决数字鸿沟问题。
（二）全力推进互联网、智能手机的普及。互联网的重要性不言而喻，在信息化、全球化极速普及的21世纪，信息就是生产力，信息资源已经是最重要的资源之一，这两年，我国的互联网普及进程虽然仍在加速，但已明显放缓，互联网自从诞生后，即被寄予希望成为填平数字鸿沟的有力工具，但要真正缩小数字鸿沟，仅仅靠推广电脑与互联网是不够的，随着新媒体的快速发展，智能手机的应用在缩小数字鸿沟方面发挥出越来越显著的重要。原因非常简单，数字鸿沟的出现并不在于技术本身，而是有着更深层次的经济原因，在那些贫穷的国家，很少人拥有电脑更不要说接触互联网，在这样的情况下，从媒介选择的角度来说，手机比互联网更具有价格上的优势和接触门槛低的特点。手机最妙的地方在于。它对于持续性电力的要求不高，即使是不会阅读、不会写字的文盲也能使用。从信息技术发展的趋势来看，手机将越来越演化为人们的掌上微型“上网本”。手中持有一部手机.就意味着站在了整个信息社会的人口处。轻轻触动按钮.整个世界将从此开启。
（三）提升受众媒介素养。媒介素养影响受众对高质信息的接触以及受众对信息的偏好和理解能力。传统媒介受众、新媒介受众的分野，在新媒体技术普及的社会背景下，变得模糊不清。个体常常既使用传统媒介，又使用新媒介。繁忙的受众面对海量的信息往往不能进行有效处理。要提高他们的媒介素养，首先要培养受众对切合生活利益的严肃信息的兴趣，其次，要提高受众的阅读能力，最后要增强他们的传播互动行为。
综上所述，数字鸿沟的形成涉及社会的经济、文化、教育等多方面，要缩小数字鸿沟是一个浩大的工程，很多时候要因地制宜。只有不断提升我国的信息化水平，才能从根本上缩小并消除数字鸿沟，才能使人类早日实现无障碍的信息获取。
参考文献
[1]魏硕，王聪.浅析我国数字鸿沟现状[J].长春师范学院学报，2012，（6）.
[2]刘瑾鸿.能否用手机填平数字鸿沟[J].新闻与传播研究，2012，（5）.
[3]匡文波.到底什么是新媒体[Z].论坛.
关键词：媒体融合；媒介素养；；新闻传播；大众传播
中图分类号：G214.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）04-0129-03
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什么是媒介素养呢？美国媒体素养研究中心指出，媒介素养就是人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力[1]。？所以，这个定义在目前的媒体融合的大背景下显得有些片面了。
。；二是技术和应用层面，即能从事媒介部门工作和传播信息的能力；三是结构层面，即了解媒介部门的结构、经营管理等方面的知识，以及“理解文化、经济、政治和科技对讯息的创造、生产和传播的制约”等知识[2]。。。
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。因为，有些消息的出处不再是传统媒体，而是一些普通公众，他们很难承担信息“把关人”的角色。。
。。在媒体融合的背景下，这种做法虽然保证了信息的数量，但是却不再能保证信息的质量。一些假消息或者无价值的消息会大量混入其中。
。南京大学金陵学院新传媒系主任杨溟认为，“现在分析能力往往还不被提及，但我认为以后它会受到重视。将来现场采访已经不够了，用新媒体工具对数据进行分析和挖掘，包括数据库的使用将会变得很重要[3]”。
随着互联网技术的发展，分析系统和工具的研发会慢慢受到重视。。。在专业知识方面，要真正做到学无止境，紧随技术的发展时刻提升自己的知识水平。。同时，还要广泛涉猎社会学、心理学等学科。。
对于传播能力的定义，业内还没有达成共识。在这里，我们可以参见西方学者的一些定义。传播学者拉森（Larson）：“传播能力是指，在给定的际遇里，交际性地适当地表现传播行为的知识的能力[4]”。
传播学者斯皮伯格(Spitzberg)和库帕克(Cupach)则认为，“传播能力”是指：“个人有效地适应不受时间影响的周围环境的能力 [5]。传播学者萨斯运用社会哲学家米德和布鲁默(Blumer)的观点，建立了理解“传播能力”的“符号互动模式”，以增强人们对传播能力的理解。萨斯认为，“传播能力”为 “‘关系的参与者’对于使用互动来满足他们的关系和个人需求程度的理解，以保持他们关系的可靠性 [6]”。从上述定义不难看出，传播能力的核心在于交互性以及满足个人需求。。互联网技术的发展为加强传播者和受众的交互性提供了很好的机遇。。。
。。。否则，就会造成恶劣影响。
。这一行径彻底激怒了赵子琪。？难道不是一个活生生的人？隔着网络―20世纪最伟大的发明―人们就可以暴力、、为所欲为，而不受任何法律和道德的约束？”搜狐公司总裁张朝阳数小时后公开向赵子琪道歉，他在微博中说：“刚刚看到，对昨天到今天发生的事情我向您深表歉意。。”
。？？。。
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？是的，这是不言而喻的。。现在，通常的两大考核办法是以频道的pageviews（一定时间内用户浏览的页面数量）和广告上版额来作为衡量频道业绩的标准。。虽然这种考核方法有失偏颇，无法衡量真正的新闻质量，但在一定程度上也说明了频道内容的价值。。。
。如何做好频道/栏目内容？我认为应当朝“多、快、好、省”的方向发展。“多“是指提供的信息丰富、全面；“快”是指信息速度快，新闻信息的时效性强；“好”是指内容能够吸引受众，有独到的地方，能在差异化竞争中领先；。。
在媒体融合时代，连传统媒体也放下高高在上的架子，开始通过各种方式与读者互动，更何况是互联网媒体呢？。。
。这一方面可以为公司树立良好形象，另一方面也为受众提供了多方位的服务。。比如博客、微博等产品为何在短短的时间内发展迅速？。。一个“核心用户”可以抵扣大量的普通用户。。
Engine 。。。
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此外，还要加强与行业内的机构、专业人士合作，利用外部资源来加强内容建设。。需要指出的是，在谈合作时一定要本着双赢的态度去打动对方，并以谋求长远合作为目标，千万不能过河拆桥，或损人利己，最终断送了自己的发展。
四、结 语
。中华英才网人力资源专家张桢宁建议，一个优秀的新媒体人才首先要培养强烈的服务意识，强化“受众本位”的传播理念。。
此外，还要训练对新媒体的操作技能，如3G技术，对其不仅要了解，还要会操作[8]。。。否则，终究会被社会和媒体行业所淘汰。
参考文献：
[1] 张开.媒介素养概论[M].北京:北京广播学院出版社,2006.
[2] (美)斯坦利·巴兰.大众传播理论:基础,争鸣与未来[M].北京:清华大学出版社,2004.
[3]
[4] Rober N.Bostrom(ed.),Competence in Communication,AMul ti-discipl inary Approach,Sage Publications,1984(19).
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