谈培养初中生学习化学的兴趣

谈培养初中生学习化学的兴趣

我们在化学教学中，除了要“传道授业”“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”“授之以渔”，以提高学生们学习化学的兴趣，帮助他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面，我们就来谈一谈如何根据教材特点与学生的接受能力，有效培养初中生学习化学的兴趣和方法。

1.指导学生科学预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。

在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

2.突出学生在复习教学活动中的“主角”地位。学生主体作用的发挥，很大程度上体现在他们能否充当复习活动的“主角”。首先，给学生腾出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生阅读思考题为其导读，用思考题激发学生边读边思考。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题引导学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。无论是课前自学，课内讨论，还是课后整理、运用，学生都有“演出”的时间和空间，不仅在掌握双基方面，更重要的是在能力训练方面，真正成为复习活动的主角。

3.教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力。记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。通过比较，学生对概念的深度、广度、知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。

为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成，再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。

4.精讲多练，提高教学效率。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些

问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤，等等。

5.正确处理好统一要求与分层指导的关系。化学中考的考纲和考卷，对于每个考生的要求都是统一的，然而，一所学校、一个教学班里学生的化学水平有高有低，因此中考复习不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水准出发，安排复习时间和内容，规定训练题量。统一要求每位考生都用考纲来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。

6.激励学生在学习思考时发挥主动精神。激励学生在复习中发扬主动精神，笔者在实践中感到以下的运作比较成功。在基础复习的训练阶段，鼓励学生面对这些在化学之树上结在高处的果子；学生提高了信心和兴趣，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选，每练必评，引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质；课内、课外结合，利用可能的机会激发学生积极思考。课内的启发教学，本文已另有阐述；课外诸如对待学生的询问答疑，教师不应就题答题，而可视学生的水准采取反问、点拨思路、换另外的角度激发思考、启发学生用化学思想分析问题等方法辅导学生；在综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查而外，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。

总之，我们在教学中要重视培养初中生学习化学的兴趣和方法，按循序渐进的原则，把学生领人化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。