新课程理念下中职地理教学有效性策略浅谈

教育界/ EDUCATION CIRCLE

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新课程理念下中职地理教学有效性策略浅谈

湖北黄石艺术学校 詹 璇

【摘要】新课程改革在基础教育领域不断普及，改变传统的教学模式，探究新的教学方式，研究出适应素质教育发展需求的新型教育模式是很多教师的教学目标。地理是中职学生必须掌握的一门基础课程，是中职新课程改革中的一个难点。文章分析了新课程背景下中职地理教学的现状，对如何增强中职地理教学的有效性进行了相关研究。【关键词】新课程理念；中职地理；教学有效性；策略

一、新课程教学要求

教师要做到因材施教，在教学中逐步培养学生健全的人格，使每个学生都能够得到更好的发展。在教学模式方面进行全面的改善：更加重视教学内容和学生生活之间的联系，激发学生的学习兴趣；重视培养学生的实际应用能力、交流合作能力；促进学生全面发展。

响了学生对很多概念的理解。多媒体设备在现代教学中发挥的作用越来越大，而多媒体设备的不全将使教学活动的有效性大打折扣。无法开展丰富的多媒体教学，影响了学生对地理知识的了解和理解。

（四）课堂组织方式不合理

在课堂教学中，教师不能有效地安排教学内容，合理分配教学环节，使学生在学习过程中思绪被打乱，条理也产生混乱，无法掌握一些知识。教师没有充分地调动学生参与到课堂中的积极性，没有组织学生在课堂上进行问题的讨论，对于一些地理知识的难点，也只是通过讲解一些例题来让学生理解和模仿，而缺少了对知识点的深入解读。

课堂上学到的知识需要不断地回顾和巩固才能真正地掌握。教师在课堂教学活动结束后，不能及时组织学生进行巩固，导致学生的学习效率降低，学习积极性下降，学习效果不容乐观。

二、新课程理念下的有效教学

在传统的教学中，教师只是给学生进行一些简单的知识内容的灌输，教师过多地关注如何让学生接受自己所传授的内容，而不是引导他们去思考和钻研，这样大大地降低了教学的有效性。有效教学是一种新型的教学理念，它关注的是学生的全面发展，依据科学的理论来增强教学的有效性，提倡多样化的教学方式，强调学生是教学活动中的主体，从学生的角度实施教学这一活动，实现教和学的统一。

三、新课程理念下中职地理教学现状

（一）地理教学师资力量不足

目前，还有很大一部分中职院校没有专门的地理教师，大多数是由政治、历史等学科的教师兼任地理教师，完成地理课程的教学。这些教师缺少相关的专业知识，也没有系统的正规的教学能力和课程的教学经验，导致所传授的课程内容简单，不够深入，没有很好地传授本专业的重点内容，无法帮助学生完成学习内容。

（五）教学评价方式不合适

在地理教学过程中，教师需要采取提问的方式来加深学生对知识点的理解。地理教学涵盖的内容较广，部分学生在回答问题时没有说到点子上，加上课时紧张，教师需要保证教学的进度，无法做到适当地点拨和指导，只是简单地评价对与错，忽视了学生在学习过程中的情感想法，这样会让学生产生挫败感，怀疑自己在该门学科中的学习能力，影响自己对该门学科学习的态度，不利于学生对该门课程的学习。

（二）教学方式单一

地理课堂上更多的是教师对知识的讲解，没有留下一定的空间和时间来让学生思考和理解，学生只是被动地去接受教师灌输的知识，没有深入地去理解，长此以往，学生容易形成思维惰性。

四、新课程理念下对中职地理教学有效性策略的

研究

（一）运用多种方式构建问题情境

地理课堂教学是教师提出问题，学生不断去思考并且寻找解决问题的过程，在这个过程中，学生能够获得地理知识。只有先提出问题，才有之后的解决问题，因此，在整个教学过程中，教师应该注重如何去提出问题，即要重视创设问题情境。创设具有启发性和趣味性的问题情境，可以引发学生学习地理、思考问题的动力，让学生主动参与到课堂教学中来，成为

（三）教学设备匮乏

当前的教学环境下，很多中职院校没有完备的地理教学道具，地理仪器普遍缺乏，例如天球仪、二球仪、三球仪等道具。地理道具的缺乏，使得很多抽象的地理概念难以理解，影响了教学进程。同时，天文图、剖面图等专题型地图的不全直接影

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课程教学

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影视作品、文学作品、诗词歌赋、书籍或者结合学生生活实际来创设一些有意思的问题情境。例如在讲到“地球的自转和公转”的相关知识点时，教师可以结合学校实施的夏季作息表和冬季作息表，先问学生是否已经开始午睡或者取消了午睡这一事项，然后引导学生思考这一时期的昼夜长短变化。学生会描述自己所观察到的变化。为什么会发生这样的变化呢？这时，教师就可以向大家解释这一现象，接下来进一步研究地球的自传和公转给各个地区的人们带来的生活影响。问题情境的构建，可以直接引发学生对一些地理知识的兴趣，也提高了课堂效率。

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式为（上底+下底）×高/2”之前，可以引入学生熟悉的情境，如邻居家或自家建房子时，工地上拉水泥的小车形状，抑或是日常扫地所用簸箕侧面，来让学生对梯形图形的直观形象有所认识。再分析，将梯形分割为矩形和三角形，并用这两种图形的面积公式推导出梯形的面积公式，使学生既知晓公式的由来，也加深对公式的记忆。此外，教师还可以引导学生对所学过的公式进行对比和归纳，例如三角形、矩形、平行四边形、梯形的公式是否可以通用？使学生带着这样的疑问展开自主探究，得出“梯形的面积公式能够运用于所有规则平面图形面积的计算”的结论。

建方式，以搭出规定结构；此时，教师可设置最低要求，但是也要强调有更多的方法为优。这样，使得每一个层次的学生都能够从中获得学习乐趣，收获具体的知识，实现教学相长。

四、结语

小学教育的目的不仅是令学生获取公共学科的基础知识，还在于培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握科学的学习方法，不断完善自我。情境教学法是数学课堂上必不可少的一种教学方式，能够大大降低数学这门学科本身的抽象性和单调性。因此，在小学数学教学实践中，尤其是在师资力量较弱、办学条件较差的农村地区，教师的责任更加重大，不仅要遵循教学基础模式，同时应兼顾学生数学思维的培养，将数学与生活联系起来，融入趣味情境，采用多元、生动的教学方式，让学生在自己感兴趣的情境当中学到相关知识，从而提高小学数学课堂的教学效果。

（三）谨遵因材施教理念，分层异步准确把握学习进度

因材施教是教学理念根源所在，旨在根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生长处，弥补学生不足；激发其兴趣，树立其信心，最终促进学生全面发展。实践中，实施分层异步教学时，教师首先要明确各层次学生应达成的目标，在尊重学生选择的基础上对目标定位加以引导。具体方法主要有两类，一是对同一项学习活动提出难度不同的要求；二是针对同一课时教学内容提出一层学生要达成的所有学习目标，再结合其他层次学生的学习情况来确定相应的学习目标。

如在学习《空间与几何》相关知识时，教师可在课堂上给出一个由块状积木搭建而成图形的左视图，再根据学习情况分组，每个组给同样数量的方块，让学生自行实验几种不同的搭课堂的主体，提高课堂教学效率。

教师可以运用和教学内容相关的故事和成语、热点新闻、

【参考文献】

［1］张元勋.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2016，24（24）：251-252.［2］王飞翔.创设有效教学情境，促进学生主动思维——例谈小学数学情境的创设[J].数学大世界（中旬版），2016（04）.

［3］张菊仙.情境教学法在小学数学教学中的运用探微[J].新课程·小学，2016（01）.

［4］王玉秋.小学数学课堂教学中学生思维能力的培养[J].吉林教育（综合），2016（13）：46.

（三）重视情感教学

教师在教学过程中需要对学生的情感价值观进行培养，重视情感教学。初中地理教材中有着丰富的情感教学材料，教师可以引导学生通过观看一些地理景观来陶冶学生的情操；通过对一些地理知识的分析和评价，让学生将在课堂上将所学到的知识应用到生活实际中去，使学生明白自己所学习的内容并不仅仅停留在课本上，让他们体会到学有所用的喜悦之情，实现寓教于乐。

教学实践中，教师需要用深情的语言来开展教学活动，可以利用多媒体来播放和地理有关的图片和视频，还可以适当地增加一些背景音乐，让学生获得心灵和情感的共鸣，以此来培育他们的情感，实现情感教学。

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（二）丰富课堂教学手段

新课程改革要求改变传统的“灌输式”的课堂教学模式，教师需要设计一些新颖的教学形式来开展教学，提高教学效率。在实际教学过程中，教师可以通过小组比赛、角色扮演、合作研究、分组辩论等方式来开展教学，充分调动学生各方面的感觉和认识，把感知学习和实践学习结合在一起。

采取以上丰富多彩的教学方式，迎合了未成年学生的心理特点，活跃了学生的思维，激发了他们创造的潜能。同时，运用新的教学方式，可以深化新课程改革所提倡的开放性、创造性和相关理念，呼吁师生一起合作完成教学任务。

五、结语

目前，许多学校都在大力推行新课程改革，中职院校也不例外。中职地理教师应该理解新课程改革的相关概念，明白改革的重点所在，针对当前地理教学存在的问题，从实际出发，研究出增强地理课堂教学有效性的策略，以提高中职地理教学效果。

【参考文献】

［1］杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊，2014（15）：28.

［2］李芸菁.如何在中职地理课堂运用动态生成教学模式[J].才智，2016（05）：120.