去括号说课稿

各位评委、各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是冀教版七年级数学第六章第三节《去括号》。下面谈一下我对本节课的设计。 一、教材分析

(一)教材地位与作用

《去括号》一课的内容是冀教版七年级数学第六章“整式的加减”子课题，是学生在学习用字母表示数、单项式、多项式、合并同类项后的学习内容，它是整式的化简和整式的加减的基础。对促进学生养成良好的尝试和探究习惯具有重要的作用。

(二)学情分析

本节教材是在学生已经初步学习了用字母表示数、单项式、多项式、合并同类项等知识的基础上进行教学的，七年级的学生已掌握了一些简单的学习方法，具有了一定的学习能力，但由于受所处的环境和学生基础的影响，对老师仍有很大的依赖，尝试和探究活动的开展需要老师的启发和引导，在学习过程中应帮助他们树立起学习的自信。

(三)教学目标设计

根据课标的要求及学生的认知特点，联系学生实际程度，把教学目标确定为：

知识与技能目标：

1、依据乘法分配律充分类比数的运算获得去括号的感性认识； 2、探究认识去括号的法则（去括号时符号的变化规律）；

3、能用去括号的法则进行整式的化简，提高分析和解决问题的能力。 过程与方法目标：

经历去括号法则的尝试和探究过程，通过“尝试----自学----交流----总结----再尝试”等活动，发展空间观念，积累学习方法。

情感态度与价值观目标：

感受数学知识的趣味性和适用性，培养勇于尝试和大胆创新的精神，削除学习过程中的被动性，形成良好的自我尝试和探究习惯。

(四)教学重、难点分析

1、重点：理解并掌握去括号法则，能运用去括号法则进行整式的化简 2、难点：当括号前是负号时，把括号和它前面的负号去掉，原来括号里的各项都改变符号。 二、教法选择 鉴于教材特点及七年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，根据新课标的要求，设想采用以“尝试教学法”为主，以训导式、启发式教学方法为辅 通过教师的引导、启发，调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，组织学生参与“尝试——自学——交流——展示——总结——再尝试” 的学习过程； 三、学法指导 本堂课充分利用各种资源，对学生的学习方法进行有效的指导。 以指导学生尝试和探究法为主，结合类比、观察、归纳、合作交流、练习巩固的学习方法。 四、教学过程设计 （一）出示准备题 用加法结合律计算： 37(6379) a(bc) 2337 (ab)c 用加法对乘法的分配律计算：()21 师生活动：学生思考后指名回答，集体订正 设计意图：唤醒学生的记忆，为下面的尝试做好准备。

（二）新课展开 1、第一次尝试 （1）出示尝试题

利用乘法对加法的分配律计算

7m-3(n-3) x+(-3)(y+z)

师生活动：教师激励学生：今天的课，老师先不讲，你先来试着做一做，看谁能做出来。

学生先尝试做题，有的学生可能会去看书。

设计意图：教师先激励学生，激起学生探究的欲望和展示的欲望，促使学生主动去学习。

（2）当发现无从入手时，启发学生可以看一看书上的182页的做一做。

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（3）当发现大多数学生都有了自己的答案，但拿不准时，引导学生进行小组内的交流和讨论

（4）小组讨论后，让学生进行展示，以小组为单位。 （5）教师作评价 得到结论：

7m-3(n-3)＝7m-3n+9 x+(-1)(y+z)=x-y-z

让学生感受到从左边到右边是把括号去了。但左右两边还是相等的。 设计意图：让学生先进行尝试，可以避免教师讲解的重复，学生自己可以学会的，一般不讲，充分发挥出学生的主观能动性。培养学生的独立思考的能力和尝试的意识，为终身学习打下基础。

达成目标：依据乘法分配律充分类比数的运算获得去括号的感性认识； 2、第二次尝试：

请你谈谈括号前分别是“＋” 和“－”时，去掉括号后，括号里各项的符号是怎样变化的。并举例说明。

师生活动：让学生独立思考――小组内交流讨论――以组为单位进行展示――集体评价

得到结论：括号前是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉后，原括号里各

项的符号都不改变；

括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，原括号里各项的符号都改变.

设计意图：学生在上一环节已尝到了尝试的甜头儿，让学生接着尝试，调动的

学生的积极性，渗透了学习方法的指导。

达成目标：探究认识去括号的法则（去括号时符号的变化规律）； 3、第三次尝试

（1）出示尝试题 m+(-n-q) m-(-n+q) (2)找学生板演，其他同学练习本上试做

（3）以组互相评价的方式集体订正，订正时重点让学生说说是如何运用去括号法则的。 4、再次尝试

（1）出示尝试题：去括号，合并同类项

4a－(a－3b) a+(5a－3b)－(a－2b) 3(2xy－y)－2xy

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教师引导：按去括号法则先把括号去掉，然后再合并同类项，要注意括号前面

是“－”号的情况，大家能运算吗？来试一试.

(三位同学上黑板板演，其他同学在座位上做) 解：(1)4a－(a－3b)=4a－a+3b=3a+3b

解：(2)a+(5a－3b)－(a－2b)=a+5a－3b－a+2b=5a－b 解：(3)3(2xy－y)－2xy=6xy－3y－2xy=4xy－3y

教师指出：大家做得很好.在去括号时我们应注意什么呢？我们来共同总结一下. 可先让小组派代表回答，集体评价。应注意： (1)去括号时应将括号前的符号连同括号一起去掉.

(2)要注意括号前的符号，它是去括号后括号内各项是否变号的依据. (3)要注意括号前面是“－”号时，去掉括号后，括号内的各项都要改变符号，不能只改变括号内第一项或前几项的符号，而忘记改变其余的符号.

(4)若括号前是数字因数时，应利用乘法分配律先将该数与括号内的各项分别相乘再去括号，以免发生符号错误.

(5)当括号里的第一项是省略“+”号的正数时，去掉括号和它前面的“+”号后要补上原先省略的“+”号.

达成目标：能用去括号的法则进行整式的化简，提高分析和解决问题的能力。突出重点，突破难点。 5、当堂测试

1、下列等式是否一定成立？

(1)－a+b=－(a－b) (2)－a+b=－(b+a) (3)2－3x=－(3x－2) (4)30－x=5(6－x) 2、去括号，合并同类项.

(1)8x－(－3x－5) (2)(3x－1)－(2－5x)

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(3)(－4y+3)－(－5y－2) (4)3x+1－2(4－x)

师生活动：学生做测试题――小组间互评――以组为单位展示――集体评价 设计意图：及时巩固，提高学生的竞争意识，让课堂更有效、更高效。 6、拓展提高：任意三个连续的自然数之和能被3整除吗？请说明理由。

师生活动：学生试做，小组内讨论，教师巡视指导

学生展示答案，明确：

设中间一个自然数为x，则其它两个数表示为x-1和x+1,求它们的和为：

(x-1)+x+(x+1)=3x

设计意图：实现知识和能力的综合提升。 7、反思领悟，梳理归纳

学 生：从学习知识和情感体验等方面谈体会和收获。

教 师：肯定学生的努力及在本堂课中的表现。表扬在本节课中学生大胆尝试、小组讨论交流的行为，激励学生要敢于尝试、勤于思考，学会合作、学会交流。

设计意图：通过学生自由讨论、总结、概括出本节所学习的内容，进一步掌握去括号的法则，让学生体验到学习数学的快乐！实现情感体验的目标。 8、布置作业，延伸知识 课本P184习题2、3题

五、教学评价：

1、注重了学习方法的指导。

无论是概念的浮现、规律的形成，还是问题的解决，都是激励学生先进行尝试，如果尝试得不到答案可带着问题去自学教材，如果还是有疑问组织学生交流讨论，教师最后做有针对性的精讲。在学习中不是单纯的看重结果，而是重点关注了学生对过程的感受和方法的运用上，是授之以“渔”，而不是授之以“鱼”；

2、关注了学生的小组活动，大部分的教学活动都是以学生的尝试和独立思考、合作交流、一起探究的形式完成的，这就有利于培养学生的能力； 3、注重了对学生人文关怀。在学习过程中，注重培养了学生自信、自强的品质，关注他们在学习过程中的情感表现，鼓励他们大胆发言，勇于创新。

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