树真好教学反思

树真好教学反思1 活动目标：

1。感受生活中有树的美妙，培育幼儿爱护树木、爱惜环境的环保意识。

2。尝试朗诵散文诗，感受散文诗的美丽意境。 3。能分析散文诗，培育想象力。

4。大胆地参加商量，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 活动预备：

有关树的图片PPT、诗朗诵背景音乐、有关散文诗的图片、课件。

活动过程：

1。结合春天植树活动与幼儿谈话导入，感知我们生活四周处处都有树。

2。播放PPT，观赏有关树的图片，感受生活中树的美妙。 启发幼儿说出自己看到这些树时的感受。“〔美丽、高大、舒适、清爽〕并引导幼儿说说生活中有树的好处。

3。老师随背景音乐朗诵散文诗，请幼儿观赏并感受散文诗的美丽语境。

〔1〕请幼儿说出散文诗中重复最多的一句，知道散文诗的名字《树真好》。

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〔2〕请幼儿说说散文诗中说到了树有哪些好处，引导幼儿了解诗中内容。

〔3〕随背景音乐引导幼儿朗诵散文诗。

4。播放课件，启发幼儿思索并商量：假如我们四周没有树会怎样？引导幼儿了解爱惜树木的重要，培育幼儿爱护大自然，爱护环境的意识。

5。引导幼儿发出我们的建议——爱护环境，从我做起。让幼儿拿起手中的画笔行动起来，一起构建我们的绿色家园。 活动反思：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要\"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。\"幼儿园语言教育的目标之一是\"喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美。\"详细地说，就是要培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。

儿童散文诗是幼儿园开展文学观赏教学的重要内容，也是幼儿最宠爱的一种阅读材料。在散文诗教学的组织与指导中，老师能否采纳适合的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给幼儿，将直接影响着幼儿对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，是幼儿园老师始终探讨的问题。

大班的孩子语言表达、制造力量都有了很大的进展，因此学习

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的过程我们一改完好观赏，而是创设情景，用\"谁会喜爱树，为什么？\"这个问题，让孩子们依据画面内容大胆地用自己的语言动作创编诗句，且不要求与原文同。活动中先用诗歌中第一句\"树真好，小鸟可以在树上筑巢，每每天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。\"的图片让他们说说小鸟为什么喜爱树，它在树上干什么，然后有老师扮演树妈妈，小伴侣扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观看各幅小图，用\"树真好，……\"的句式表达自己对画面的理解，老师在孩子创编的基础上加以归纳整理。最终把全部的图画装订起来编成一本大书，请孩子们为大书取名，对孩子们进行适宜的环保教育。 树真好教学反思2

《树真好》这是一首贴近孩子生活，又琅琅上口的散文诗。散文诗以情景式的句式讲解并描述了大树的可爱以及无处不在洋溢着的深深温情。大树能够让白鹭鸶做家，能够让小花狗乘凉，也能够不怕痛苦地让小毛虫卡咔滋咔滋的咬。从简洁而又朴实的话语中所要表达的是一个大主题，大真谛：母爱真好!是阿，母爱，每个人都深深感受，殷切期盼，并愿之伴随一身的感受，多么暖和，多么动人的一种情感阿!这种情感小时候有，长大了也有。长大了我们能够自己感悟，可孩子呢，他们始终被母爱包围，却不明白母爱藏于何方!那么这首散文诗《树真好》正好为孩子解答了这个难题。

我觉得这首散文诗透过拟人式的手法，将大树隐喻为妈妈，将白鹭鸶、小花狗、小毛虫隐喻为孩子，让孩子透过学习明白当白鹭鸶累了想找个家时，无论何时何地，大树就像妈妈一样无私地张开手臂

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欢迎它来做窝，为它遮风挡雨;当小狗跑热了想乘凉时，大树也会像妈妈一样为它遮阳送凉，擦汗扇风;当小毛虫饿的时候，大树还是像妈妈那样为它预备吃的，还会象小时候那样不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜的乳汁。白鹭鸶、小狗、小毛虫多么象自己阿，自己不就是这样的小白鹭鸶、小狗、小毛虫在妈妈无微不至的关怀和照看中生活着、成长着的吗!于是，透过学习了这首散文诗，孩子们一下子就很简单地将母爱理解了、感悟了。原先母爱无时无刻不包围着自己，妈妈平常每做的一件事都布满了对自己的爱与关怀，当自己欢乐时能够与妈妈共享，当自己悲伤时妈妈也来分担。妈妈多好，母爱多好，妈妈就是大树，大树就是妈妈。这样孩子透过一首简洁的诗歌理解了一个人生的真谛，真是事半功倍，同时透过这样一首散文诗孩子更看到了母亲的辛苦，也会更敬重妈妈、爱妈妈、体谅妈妈了。

另外，学习了《树真好》这首散文诗，还能够让孩子对四周的世界更加有深厚的爱好。其实生活中有许多的东西，都值得我们的孩子去关注、去发觉。所以我们老师能够借助这样的教学让孩子去观看身边的点点滴滴：小草在春天露出嫩叶，蜗牛在雨后爬出泥土，大树随着季节的改变而改变。孩子们每天能够从生活中找到很多搞笑的现象，进而了解大自然，体验自己完善的生活。 树真好教学反思3

春天生气盎然，树是幼儿熟识的事物，且幼儿对树很感爱好。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿生活中熟识并感爱好的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。

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这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很搞笑的，孩子们喜爱这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。

本活动主要是让幼儿观赏散文、理解散文资料，感受树的用处，并能迁移新的讲解并描述阅历，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱惜树木的情感。依据目标，活动分为观赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标绽开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

在课前我细心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜爱树？还有谁喜爱树？为什么？小猫友为什么喜爱树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一齐来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的回答准时作出回应。在提问“你喜爱树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树能够做桌子。”其他幼儿就跟着说“树能够做椅子”等等，回答都局限在“树能够做什么”上，我立即回应：“都是树能够做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢？”帮助幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树能够做碗。”我立即进行追问：“做什么样的碗？”帮助幼儿将话讲清晰。在幼儿说“树能够做鸟巢。”时，我立即问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的阅历。在幼儿回答下列问题遇到困难时，我请其他幼儿帮助他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时老师应做一个细心的倾听者、敏锐的观看者、专心的促进者，适时地对幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。

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从活动效果来说，活动中孩子们心情高涨，兴犹未尽，观看、观赏、记忆、想像、创编等多种潜力得到了熬炼与培育，基本到达了活动目标。但是活动的缺乏之处也显而易见。

作为散文观赏活动，活动目标中要求幼儿观赏散文，但根据活动设计，只是让幼儿完好的观赏散文一遍明显是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次观赏时配上温柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，观赏后提问“你在散文里听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听究竟讲了什么？”

在活动的最终环节让幼儿来为树做点事，是为了让幼儿萌发亲近树木、爱惜树木的目标，但在活动的组织上有些拖沓，而且整个活动的容量显得较大，所以可将最终一个环节放到延长活动中，并将活动落实到实处，认课班级树，给它浇水、照看它等，而第三个目标可渗透在前面的环节中。在活动中，老师应留意充分挖掘活动中蕴含的价值，在理解的过程中渗透情感的引导。 树真好教学反思4

本周我们的主题是《我们的树伴侣》，在带幼儿漫步 时，常常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿商量，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。 本活动重点：

感受散文诗语言、意境的美丽，在老师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱惜树木的情感。 难点是：

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依据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。 本活动目标：

1.理解散文诗的内容、感受散文诗的美丽意境，尝试仿编散文诗。

2.了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱惜树木的情感。 胜利之处：

今日餐后活动带幼儿漫步 ，有意识地引发幼儿商量有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚刚漫步 时我们观看我们身边的树伴侣，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜爱，收到事半功倍的作用。 缺乏之处：

在创编散文诗时，幼儿语言表达力量薄弱，学问面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿学问面，也要建议家长平日里多对幼儿进行教育指导。 树真好教学反思5

树在我们的生活中随处可见，它在生态环境中更有着不行替代的作用，树是人类的好伙伴。在鄂教版学校语文第四册第八单元中就选取了《树真好》这篇散文来引导孩子们更详细、更清楚、更布满感情地熟悉树的作用。整首诗语言浅显易懂，布满童真童趣，同学很简单引起共鸣，也很简单理解。同学在学习课文时爱好高涨，纷纷结合自己的生活体验丰富着语言文字。他们读得津津有味，读得饶好玩味。如今回想起当时的情景，我感受颇多。

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一、创设条件，独特阅读。

同学学问阅历、爱好爱好有别，内心需求不同，对学习内容的关注点也不尽全都。因此，教学中，老师学习目标确实定需因人而异，敬重同学的详细表现。初读时，我引导同学支配自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决方法，然后自查沟通，互动学习。再读理解、体验情感时，我敬重孩子们的独特选择、让其选择阅读内容、阅读方法、学习伙伴及表达方式，扬其长，避其短，充分调动同学的学习爱好。如，“读一读”、“画一画”、“写一写”等，让同学在自主参加、自我选择中张扬独特，增添自信，呈现智能优势，生成自己独特的感受、体验和理解。 二、根据文本，训练语言。

《树真好》这篇散文，文字美丽。在备课时，我就想除了指导同学把文章读好，还应当做些什么呢?这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相像，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因此，在读好课文的基础上，我要同学想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：“树真好。，。”学

生写出来的作品，极有情趣，“树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。”“树真好。它汲取二氧化碳，吐出氧气，使空气更清爽。”……同学的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。

三、注意朗读，以读代讲。

在教学中，我留意给同学充分的时间读书，选读文章中自己想

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喜爱的部分，指导同学体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以到达了感情朗读的效果。最终，配乐背诵自己喜爱的部分时，同学能把自己融入其中，有感情地背诵。 四、培育同学的思索的习惯。

同学的独特思维是很重要的。所以我注意培育同学的思索的习惯。我经常问同学这一处你的看法是什么?我还将同学的独特想法写在黑板上，称这是他的专利。这样同学的思索习惯得到了有效的培育。 树真好教学反思6

《树真好》是鄂教版学校语文第四册第八单元的一篇课文，是由金波改编的一首语言美丽的散文。整首诗语言浅显易懂，布满童真童趣，同学很简单引起共鸣，也很简单理解。在教学时，同学始终爱好盎然，读之津津津有味，虽然已走出了课堂，但脑海中还时时出现他们朗读时生动的表情，感受到他们学习的欢乐，这也促使我对这一节课的`教学进行深化反思。 一、目标明确，讲求平实。

进行这一课的教学时，我仍是紧紧抓住第一学段教学的重点朗读，并将之作为教学目标和学习重点，在此基础上，再带着同学想像文中所描绘的情景，感受语言文字的韵律美，激发同学对大自然的喜爱，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙，增添爱护环境的意识。整节课，我着重指导孩子们把课文读通、读懂，想像画面，读出感情，读好课文。

二、身临其境，以趣激读。

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第一学段的阅读教学以喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为教学目标，因此在教学中应使每个同学在读中打开思维、绽开丰富的情感活动，获得个人感受。

在上课之初，我便和同学一起通过填空，复习了在这篇课文中消失的ａａｂｂ式词语，体会到句子中用到这样的词语会显得更活泼，更具音韵美。在读句子的过程中，又再次感受了树给小鸟带来的欢乐，树给我们全家带来的欢乐。为进一步学习课文，打好了基础。 指导朗读的过程中，我和同学边读边想像画面。小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’，一个在树下‘汪汪汪’它们似乎在说什么呢？，听静静静的夏夜，树叶和风儿在唱什么呀？鼓舞同学绽开想象，同学的回答丰富极了，而且能运用我们在课文中读过的词，我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架&&我听到了树叶和风儿在唱，飒飒飒&&等等，同学在想像的过程中便不知不觉地融入到那好玩的情景中，感受到树的奇妙，生活的美妙，从而激发了读好课文的剧烈愿望，同学也在这一过程中进一步熬炼了口头表达力量。

有些词语的理解其实并不需要过多的语言，同学看一看，身临其境的感受一下便会明白。如低低的山谷，高高的山坡，我在出示图画后，随机画下简笔画，同学便一目了然。

通过身临其境的气氛感染，同学也打开了思维的空间局限，为其后的语言训练奠定了基础。

三、依据课文特点，恰当进行语言训练。

《树真好》这篇散文，语言浅显、文字美丽，同学一读就懂，

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除了指导同学把文章读好，还应当做些什么呢？这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相像，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因此，在读好课文的基础上，我要同学想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写：树真好。 ， 。同学写出来的作品，极有情趣，树真好。下雨时，它张开手臂，为小鸟撑起雨伞，不让小鸟淋湿。树真好。它汲取二氧化碳，吐出氧气，使空气更清爽。树真好。小伴侣们在树下玩嬉戏，不被太阳晒，玩得真快乐。&&同学的语言中的想像和情趣，让人觉得惊喜。 四、重视详情，培育习惯。

对于低班级同学而言，习惯培育特别重要，因此在教学过程中从同学拿书的姿态到语言的完好，都要逐步引导，落实到位。另外，依据同学的年龄特点，老师的语言也应给同学良好的示范作用。 在教学中，我留意给同学充分的时间读书，选读文章中自己想喜爱的部分，指导同学体会文章描写的情景，用不同方式读出自己的体会，以到达了感情朗读的效果。最终，配乐背诵自己喜爱的部分时，同学能把自己融入其中，有感情地背诵。

以后，我还要连续思索，如何进一步提高课堂教学的有效性，让语言训练更恰到好处，让同学学得更欢乐！让同学感受到生活真好，学习真好！ 树真好教学反思7

春天生气盎然，树是幼儿熟识的事物，且幼儿对树很感爱好。《树真好》是一篇较为简短的散文，散文中的小鸟、小猫等都是幼儿

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生活中熟识并感爱好的对象，选材贴近幼儿生活，富有生活情趣。 这是我备的一节公共课，由于幼儿园活动接连不断，老师们都没空来听课，但是我觉得这个教学活动还是很好玩的，孩子们喜爱这样的活动方式，也乐于去学习散文诗。

本活动主要是让幼儿观赏散文、理解散文内容，感受树的用处，并能迁移新的讲解并描述阅历，尝试进行仿编，萌发亲近树木、爱惜树木的情感。依据目标，活动分为观赏、朗诵、仿编几个环节，紧紧围绕目标绽开，抓住了语言活动的重点，节奏较为紧凑。

在课前我细心设计问题，对四个画面的提问都是都是不同的，如：“小鸟为什么喜爱树？还有谁喜爱树？为什么？小猫友为什么喜爱树呢？”等等。在幼儿用散文中的语言回答后让幼儿一起来学一学，自然流畅的让幼儿学说散文。

在活动中，我对幼儿的回答准时作出回应。在提问“你喜爱树吗？为什么？”时，一个幼儿说：“树可以做桌子。”其他幼儿就跟着说“树可以做椅子”等等，回答都局限在“树可以做什么”上，我立刻回应：“都是树可以做成什么东西，那在树上、树下能做什么呢？”关心幼儿回到活动的目标上。有幼儿说到：“树可以做碗。”我立刻进行追问：“做什么样的碗？”关心幼儿将话讲清晰。在幼儿说“树可以做鸟巢。”时，我立刻问到：“鸟巢是什么做的？”让幼儿得到了正确的阅历。在幼儿回答下列问题遇到困难时，我请其他幼儿关心他，让幼儿在同伴互助中学会倾听他人、评价他人。在组织活动时老师应做一个细心的倾听者、敏锐的观看者、主动的促进者，适时地对

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幼儿的提问回以有效回应，引发师幼之间、幼儿之间之间的多向互动。 从活动效果来说，活动中孩子们心情高涨，兴犹未尽，观看、观赏、记忆、想像、创编等多种力量得到了熬炼与培育，基本到达了活动目标。但是活动的缺乏之处也显而易见。

作为散文观赏活动，活动目标中要求幼儿观赏散文，但根据活动设计，只是让幼儿完好的观赏散文一遍明显是不够的，幼儿的整体感受太少。因此可在第一次观赏时配上温柔的音乐，让幼儿很快的投入情境，观赏后提问“你在散文里听到了什么？”让幼儿说说，不要求标准答案，然后“再来听听究竟讲了什么？” 树真好教学反思8

在听随堂课的活动中，正值《大树和小花》主题，我选择了散文诗《树真好》这个内容进行执教。 一、教材分析：

散文诗《树真好》描写了人们与小动物们在大树旁活动的场景，童趣盎然，意境美丽。在认真诵读作品的过程中，我发觉原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“树真好。小鸟可以在树上做窝，每每天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。”我认为做窝的是鸟妈妈，而不是小鸟。另外，第三句“树真好。假如有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗汪汪直叫。”这里我认为假如是大狗和小猫来玩嬉戏的话，才能对幼儿会产生一种美的主动的心情体验。综合上面两点，我将《树真好》散文诗内容调整为： 树真好

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树真好。鸟妈妈可以在树上筑巢，每每天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。

树真好。我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热喧闹闹。

树真好。大狗和小猫玩捉迷藏，小猫爬上大树躲起来，急得大狗“汪汪”直叫。

树真好。我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。

二、目标设计：

在设计活动目标时，教参上的目标是这样的：1、观赏散文诗，感受树的用处。2、萌发亲近树木、爱惜树木的情感。我认为这个目标设计过程中，将语言和科学的目标混为一谈，不够贴切。而且依据散文诗中的内容也不是很适合爱惜树木的情感教育，由于其中涉及“我做个秋千挂在树上”〔这并不是一个爱惜树木的表现〕。在将这个活动定为语言活动的时候，我将目标修改为：1、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其美丽的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。2、学习散文诗中美丽的语言描述，在老师的引导下进行联想、讲解并描述。3、萌发初步的爱大自然的情感。 三、活动预备：

预备中，我依据幼儿用书上的图片制作了PPT课件，将四个散文诗片段的内容链接在大图片上，这样幼儿在讲解并描述某个内容时老师就可以出示相应放大的图片，更利于幼儿观看与表达。

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四、活动流程：

首先，利用整张的《树真好》图片让幼儿观赏，并设置了一个开放性的问题：你看到了什么？让幼儿对画面进行认真地观看，并用自己的语言来描述所看到的内容。紧接着，小结幼儿的讲解并描述，并用一句话：“大家都喜爱在树林里，说明我们的树伴侣〔老师竖起大拇指用动作提示，引导幼儿说出“真好”〕”切入主题。 其次，初步观赏散文诗《树真好》，有感情地朗诵散文诗，给幼儿一下完好地印象。并让幼儿说说听到谁说树真好，将散文诗的内容进行分解，从简洁的人物入手，关心幼儿学习分析、归纳这篇散文诗的几个要点〔地点、人物、大事。〕然后引导幼儿再次观赏散文诗，让幼儿带着问题有目的地倾听。听听“他们为什么说树真好呢？”在幼儿回答时依据幼儿意愿出示相应的PPT课件，学习散文诗中美丽的语言描述。这里重点学习第一句的句式，让他们说说鸟妈妈和小鸟怎么夸树的，为什么喜爱树，它们可以在树上干什么，然后让幼儿完好学说这样的句式，为后面的学习打基础。在幼儿能够完好讲解并描述散文诗的基础上，学习用赞美的语气来夸树，表达自己对树的喜爱之情。

活动最终部分，把主动性交给孩子，用问题“树真好，还有那些人和动物也会喜爱树呢？”把孩子们引入大胆创编的境地，发散孩子的思维和语言表达的力量。 五、教学反思：

在活动中，幼儿在老师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟

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着始终完好地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完好地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表如今幼儿对整个图画有了自己的解读后，老师并没有根据幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习爱好开头有了下降，虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有肯定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有肯定的差距。尽管这对老师本身的素养要求很高，但新课程要求我们引导幼儿制造性地活动，主动地参加活动，强调幼儿学习制造性和自主性，这就对我们老师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地讨论与反思，对自己的学问与阅历进行重组，在不断地实践中学习、讨论、探究、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的进展的需要。 树真好教学反思9

整首诗语言浅显易懂，布满童真童趣，同学很简单引起共鸣，也很简单理解。在教学时，同学始终爱好盎然，读之津津津有味，虽然已走出了课堂，但脑海中还时时出现他们朗读时生动的表情，感受到他们学习的欢乐，这也促使我对这一节课的教学进行深化反思。 在进行这一课的教学时，我紧紧抓住第一学段教学的重点——朗读，并将之作为教学目标和学习重点，在此基础上，再带着同学想象文中所描绘的情景，感受语言文字的韵律美，激发同学对大自然的喜爱，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙，增添爱护环境的意识。

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整节课，我着重指导孩子们把课文读通、读懂，想象画面，读出感情，读好课文。第一学段的阅读教学以“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标，因此在教学中我努力使每个同学在读中打开思维，绽开丰富的情感活动，获得个人感受。在指导朗读的过程中，我和同学边读边想象画面。

“小猫、小狗一个在树上‘喵喵喵’，一个在树下‘汪汪汪’它们似乎在说什么呢？”，“听静静静的夏夜，树叶和风儿在唱什么呀？”鼓舞同学绽开想象，同学的回答丰富极了，而且能运用我们在课文中读过的词，“我看到小猫和小狗就像一对顽皮的孩子在吵架??”“我听到了树叶和风儿在唱，飒飒飒??”等等，同学在想象的过程中便不知不觉地融入到那好玩的情景中，感受到树的奇妙，生活的美妙，从而激发了读好课文的剧烈愿望，同学也在这一过程中进一步熬炼了口头表达力量。 《树真好》这篇散文，语言浅显、文字美丽，同学一读就懂，除了指导同学把文章读好，还应当做些什么呢？ 这篇课文的文字比较有特点，每一节的结构相像，而且极具韵律美，是很好的语言训练材料。因此，在读好课文的基础上，我要同学想一想，树还有什么作用，能不能用这种形式写一写。由于课堂上时间有限，这个设想并没有在课堂上实现，还是很圆满的。 另外，在低班级的课堂上要留意对同学习惯的培育，我们班还有一些同学读书、写字的姿态不够正确，还应在教学时多指导、多关注。教学是不完善的艺术，任何一节课总会有圆满。今后，我还会连续思索，如何提高课堂教学的有效性，让语言训练更恰到好处，让同

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学学得更欢乐，让同学的语文素养得到提高！ 树真好教学反思10

一、活动背景背景一：

记得幼儿园曾组织过一次园本培训“让朗读布满激情”，邀请“苦丁茶”老师来作辅导，被辅导老师那磁性的声音吸引。可是在当时没有多在意，培训后也就不了了之了。

背景二：发觉学校语文老师都是朗读的高手，课堂中学校生在他们的指导下，便能把文章布满感情地朗读出来，有时激情飞扬，有时悲哀欲绝，深深地感染着大家。朗读真是一门很深的学问啊。 背景三：最近中班组开展环保儿歌朗诵竞赛，孩子们能不费劲的把长长的儿歌背出来，可是在朗诵的时候却没有感情、没有表情，即使是加了几个动作也是那么的不自然。

背景四：回想起平常的教学活动，发觉孩子很不情愿说，要么是轻声细语(没有自信)，要么是目光紧急(生怕说错)，要么是偷工减料(不能说完好话)，要么像小猴摘了西瓜扔了玉米(做了动作而忘了念)。

背景五：《树真好》是一首美丽的散文诗，它为我们展现了一幅树木与人类、动物和谐共处的美妙画面。整首散文诗句式不工整，是形散而神不散。在整个活动中，我想通过多种方式，尝试让幼儿真实地表达“树真好……”，从而萌发“喜爱大自然、爱护大自然”的情感。

二、活动过程

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〔一〕自主表达。

在这个环节，我首先出示了用废旧材料制作的几棵树。“瞧，这儿有这么多树，你喜爱树吗?”“喜爱”“为什么喜爱?你可以在树下干些什么呀?” 陶陶小伴侣说：“我可以在树下吃饭。”“树真好，我们可以在树下吃饭。”张一博说：“我可以在树上做个秋千。”“树真好，我做个秋千挂在树上。”马雨辰小伴侣说：“我可以在树上做窝。”“究竟是谁在树上做窝呀?”“小鸟”“树真好，小鸟可以在树上做窝。”……

(在这个环节，我没想到孩子的回家竟然如此接近散文诗的内容，而我只是一味的根据自己的预设，把他们的回答进行有感情地提升。这样使这个环节拔得太高了，而且幼儿的思路没有打开。假如我能依据孩子的回答，使用句式“树真好……”进行提升的同时，能出示事先预备的图片，那孩子对散文诗内容的理解就更简单了。) 〔二〕散文观赏。

“树真好，我们大家都那么喜爱它。我们一起来看看、听听，还有谁也喜爱它。它们可以和树做什么呢?”(观赏课件)“树还有谁也喜爱呀?”依据幼儿的回答一一出示图片，学习散文前面句式。“我们再来听一遍，树真好，小鸟可以在树上做窝后，每每天一亮，它们就怎么样呢?”(分段观赏)“小鸟就唧唧喳喳的叫”……“你最喜爱哪一句呢?”“我喜爱小鸟那句”“请你完好的表达出来”“我们一起来学一学”……

(幼儿对观看课件特别感爱好，但是当他们看到、听到散文诗

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里朗诵的和自己的表达一样时，他们就兴奋的和同伴说：“和我说的一样”。我关注到了他们的爱好点，可是我不知道怎么办?由于正好是完好观赏环节，我不想破坏散文诗的意境。当观赏完课件，出示图片的时候感觉已经晚了。整个散文观赏感觉很牵强，个别幼儿表达地很起劲，很自然，很真实，可是决大部分幼儿没有真实地表达出来。而且图片教具使用的有效性很差，其实在分段观赏时，不用课件完全可以只用图片带着幼儿真实的表达。) 〔三〕欢乐嬉戏。

“树真好，想不想和树做嬉戏。”“想”“那我们就和树玩捉迷藏的嬉戏吧。当我闭上眼睛时，请你们轻轻地找一棵树躲好。记住要轻轻地走过去哦。”(幼儿隐藏)“好了吗?”“好了。”“那我来找你们了。”(轻轻地走到一棵树后)“哦，原来你们藏在这里啊”。这时其余的孩子都起来了。“和树做嬉戏，你们感觉怎么样啊?”“很欢乐。”“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开快乐心、快欢乐乐。”“树真好，让我们到外面看看我们的树伴侣吧。”自然结束。 (嬉戏是孩子最喜爱的一种活动方式，让幼儿在和树的欢乐嬉戏中，进一步提升“树真好”的情感。情感是激发了，可是没有供应幼儿表达情感的机会，假如嬉戏结束时，我能让孩子站在自己隐藏的树边，让幼儿对着“树”，真实地念念散文诗，再把自己的感受“树真好，我们在树下捉迷藏，大家玩得开快乐心、快欢乐乐”一起表达。这样就更好了。) 三、活动反思

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1、老师真实投入，带动幼儿真实地表达。

在每个活动中，老师必需布满激情、真实的投入其中，才能让幼儿主动的参加活动，真实地表达感受。散文诗教学更是需要老师布满激情的朗诵，感染幼儿、激发幼儿有感情地表达。

在活动中，老师都能激情满怀，全身心的投入。可是对于散文诗活动，老师还必需具备散文诗朗诵的水平。朗诵不是立竿见影能练就的，必需反复的练习，有时还要对着镜子练习。为了让《树真好》这个活动能顺当的完成，我首先要过的关是能有感情的朗诵散文诗。我与杨老师反复地、一个字一个字的推敲，哪个地方停顿，哪个字念响一点，表情又该怎样的。经过了反复地练习、真实地投入，我最终布满信念的走入活动，比较顺当的带动幼儿真实的表达。 2、教具有效使用，推动幼儿真实的表达。

在幼儿的活动中，我发觉有教具能吸引幼儿的留意力，启发幼儿的思维，推动幼儿真实的表达。但是教具也不是越多越好，多了会分散孩子的留意力的。最好的方式就是有效的使用，发挥教具的作用。如在本次活动中，我的树教具没有充分的发挥作用，没有推动幼儿的真实表达，而我制作这个树教具却花费了很长的时间。

教具怎样有效使用呢?关键老师要关注孩子的表述，敏捷地进行回应，并适时地调整自己的活动过程。这是相当难的。还有一个方法就是在活动前进行反复地说过程，预设孩子可能消失的种种状况，针对不同的状况，老师该怎么改变教具，调整过程等等。这是一个相当有用的方法。曾记得师范见习时，指导老师常常要求我们对着他或

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对着同学进行试讲。

3、室内移入室外，激发幼儿真实的表达。

在真实的自然情景中，能激发幼儿真实的表达。活动结束后，我带着幼儿来到户外看他们的树伴侣，并邀请他们用散文诗来夸夸你的树伴侣。他们三三两两抱着树，有感情地朗诵着《树真好》，一遍朗诵完了，他们快乐地跑到我面前说：“老师，树听了我们的朗诵，笑了。”多么真实地感受和表达啊。他们一棵朗诵完又换了一棵，就这样一遍又一遍的朗诵着。原来枯燥的朗诵变得那么自然、那么真实，激发了幼儿表达的愿望。不禁让我发自内心的感叹“自然真好”!。也让我对整个活动有了一个新的想法。应当把活动场地从室内搬到室外，让幼儿在自然的场景下真实的表达。 树真好教学反思11

在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到全部孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实那里完全能够不使用PPT，而选取让孩子们依据自己积累的阅历凭空说。 在感受、观赏散文诗的环节中我还能够多让孩子观赏几遍，把这一环节放大，并带给一些讲解并描述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜爱躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文资料。

作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，准时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗资料，而是更敬重幼儿，带

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给一些图片、简笔画，提示幼儿完好、清楚地表述散文资料，并不要求幼儿的回答与散文诗资料一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们带给固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师准时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。 树真好教学反思12

《指南》中指出幼儿的学习是以直接阅历为基础，在嬉戏和日常活动中进行的，要最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。活动区的活动是幼儿通过环境创设和材料投放进行的自发学习，因此，创设丰富的活动区环境是幼儿学习品质形成的重要途径。 1.区域的设置

依据主题课程的开展，结合大班幼儿的年龄特点，我们选定了5个活动区：阅读区、美工区、探究区、创意区和建构区，并且依据活动区内嬉戏的特点将5个区域根据动静分开、采光取水、有机结合的方式布置在不同的区域。阅读区需要清静的阅读气氛和良好的光线照明，因此将阅读区布置在宽敞的走廊上，用沙发、桌布等软材料营造出温馨的气氛。美工区相对比较清静，因此与阅读区相邻，且靠近水源。探究区需要动手操作和观看思索，因此布置在教室后半部分，用玩具柜和KT版设置成半封闭的区域，让幼儿在其中不受干扰。创意区是幼儿发挥想象的奇妙场所，布置在教室的前半部分，赐予孩子自由的想象空间。建构区所需场地比较大，以保证幼儿有充分的空间

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进行自己的制造，为避开建构区的声音干扰其他活动区，将建构区布置在教室最里面的部分，空间大，又不干扰其他的区域。 2.区域的材料投放

皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。因此，给幼儿供应丰富的、适合的材料，就是给幼儿创设适合的学习情境，促进幼儿的学习和进展。 探究区是幼儿探究的奇异天地，老师为幼儿供应了一些好玩的探究工具，放大镜、小石磨、皮尺、磁铁，激发幼儿的奇怪 心。幼儿在探究香樟树的气味时，尝试使用不同的工具和材料，小树枝、树皮、香樟树叶、香樟果实在幼儿眼里散发着无穷的魅力，吸引着孩子们去探究。

幼儿在探究过程中发觉树可以生长在不同的地方，除了生长在户外，还能作为盆景。为了支持幼儿制造性表现树，作为表现性活动区的美工区里投放了许多千姿百态的树的照片，利用各种低结构材料，如幼儿捡来的小树枝、用剩下的橡皮泥盒子，让幼儿制造性的表现盆栽树，用各种不同的彩色纸进行装饰，不仅进展了动手动脑力量，还满意了幼儿表现表达的欲望。 3、低结构材料的创意呈现

创意区是观赏性和表现性的结合，墙面上排列着利用生活中各种低结构材料亲子制作的创意树，玩具柜上大家共同收集的丰富的低结构材料给了幼儿无限的创作空间，果壳、树枝、石头、废旧牙刷、笔套、瓶盖、棉花到了孩子手里，变成了各种奇异的大树。好玩的关于树的绘本从不同角度打开了幼儿的视角。《愿望树》、《两棵树》等

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优秀绘本中表现树的形式丰富多彩。阅读区里，幼儿跟随绘本，进入了奇异的树天堂。幼儿边看书边表演，爱好盎然。

建构区结合上一主题，开头搭建教学楼之间的草坪，草坪上有什么呢?师幼共同商量，以文字形式将商量结果呈如今墙面环境中。在收集各种材料的过程中，幼儿的创意层出不穷，各种造型奇怪的树呈如今大家眼前，为大家呈现了别样的草坪设计。 树真好教学反思13

在活动中，幼儿在老师的引导下和PPT课件的作用下，都能跟着一向完好地朗诵散文诗了，但其中我也发觉了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完好地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表此刻幼儿对整个图画有了自己的解读后，老师并没有根据幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习爱好开头有了下降，虽然就学习本首散文诗资料而言，还是有必需的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有必需的差距。

尽管这对老师本身的素养要求很高，但新课程要求我们引导幼儿制造性地活动，专心地参加活动，强调幼儿学习制造性和自主性，这就对我们老师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地讨论与反思，对自己的学问与阅历进行重组，在不断地实践中学习、讨论、探究、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的进展的需要。

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树真好教学反思14

这次活动《树真好》，题材“树”来自于幼儿生活之中，是幼儿日常生活中所熟识的、常见的一种植物，对幼儿来说开展这样的题材资料，是幼儿感爱好的、乐于参加的。大班综合活动《树真好》的整个设计资料整合了科学、绘画、社会、语言领域的资料，从各个方面促进了幼儿的进展，让幼儿从多个角度获得了“树”的一个完好概念。《树真好》我充分地思索了活动的探究性，活动中带给了两大环节让幼儿去探究和发觉，使幼儿专心、主动地获得了很多学问。同时，活动中也建立了新型的师幼关系，老师始终以一个倾听者、观看者、引导者、支持者的身份参加到活动之中。

在我们的四周，处处都是植物，但是，这也从未引起过孩子们的留意，虽然孩子们每天接触这些东西，却很少思索些什么问题，于是，想透过这样的一个主题活动，让孩子们共同来关怀身边的一些东西，共同探究奇异的植物世界，同时让孩子们养成一种喜爱观看四周事物的习惯，培育孩子良好的观看习惯，学会发觉一些自然现象，并想透过多种形式、多种途径的学习方法，让幼儿了解更多的植物学问，去结识更多的植物伴侣，让孩子真正喜爱植物，喜爱大自然，明白我们的生活和植物有着亲密的关系，离开了植物，人类将无法生存。 树真好教学反思15

本周我们的主题是《我们的树伴侣》，在带幼儿漫步 时，常常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿商量，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。

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胜利之处：

这天餐后活动带幼儿漫步 ，有意识地引发幼儿商量有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚刚漫步 时我们观看我们身边的树伴侣，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜爱，收到事半功倍的作用。 缺乏之处：

在创编散文诗时，幼儿语言表达潜力薄弱，学问面比较狭隘，需在课余活动中多扩充幼儿学问面，也要推举家长平日里多对幼儿进行教育指导。

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