在园本教研中提升教研组长的管理能力

时间: 2013-4-7 作者: 施琴英 单位:宝山区祁连中心幼儿园

园本教研活动对提高教师专业水平和幼儿园教育教学质量具有重要的作用。在开展园本教研活动时，我们发现教研组长急需提高基本的专业素养和管理能力，因为她们在教研实践活动中暴露出了一些问题。

·研讨话题对教师专业发展的需求，没有面向一线教师实践过程中实际问题或共同问题。 ·教研组长对课改的主流价值把握、现场活动的组织、协调能力、“抛接球”能力、及时归纳提升的能力等有待提高。

·教师的问题意识，教师在教学实践中因忙于操作实践，疏于问题的思考与梳理。 ·缺乏“研”的氛围，组长一言堂，没有问题、思维的碰撞，或者多资料的学习少问题的交流。

·缺乏“研”的深度，问题讨论与思考缺乏深度，教研组长对问题的抛接、引领、梳理不到位。

·缺乏“研”的结果：泛泛而谈，或走秀、表演，对研讨问题的认识没有提升和推进，教研后的反思与调整，缺乏实质性内容„„

教研组长是学校教研活动的组织者，教学业务的引领者。一个好的教研组必定有一个好的教研组长。教研组长本身专业素养的高低会直接影响到园本教学研究内涵的发挥。随着课改的不断深入，新课程的实施和教师专业化发展对教研组长的专业素养、组织能力都提出了更高的要求。因此，建设好教研组长队伍，能够提高学校教学管理实效，进一步提升园本教研水平，促进教师专业发展。

我们幼儿园为了提高教研组长的管理能力，除了开展正常的教研活动之外，学校还创设了园本活动“祁心协力”组，在这个组室中，由园长担任引领者，各位组长担任指导者，青年教师担任实践者，每次的说课、上课和评课活动，都由组长策划并担任主持人，以此来提高教研组长的各种能力。

本学期，为了使我们组长的能力更快、更好地得到提高，园长要求我们每月撰写一篇管理案例，把自己在平时教研工作管理中的成绩和困惑记录下来，并且进行交流，使各位教研组长能够取长补短，吸取别人的好方法，更好地管理自己的教研组。以下是我的一篇管理案例。

管理案例：让真情伴随管理工作 事情经过：

组长会议之后，我立刻把五月的工作和督政的一些事情，当天就向我们的老师们进行了传达。我把各项事情按照时间的先后顺序，记录在纸条上，每人发了一份，让老师们有个初步的了解。之后利用教研活动的时间，具体地向老师们进行了解释。一下子有了这么多的事情，老师都有点不知所措了。于是我就和她们进行商量，我们按照时间顺序，一项一项地来完成。对于每项任务，根据老师们的实际能力，我们进行分工合作，争取利用个人的特色来更好更快地完成任务。彭老师由于搭班病假是一个人，我们就让她先把班级的家长半日活动

方案完成，邹老师要园际联动开课，重点先放在这上面，我就负责寻找教案，然后在组内进行筛选和调整。经过我们共同的努力，各项工作都在有条不紊地完成中。 引发思考：

对于一些突发的事件和老师们的不了解，作为组长，我们应该及时地和她们进行沟通，让她们对今后的工作更清楚、更明白，使她们能够有足够的时间来安排好自己的工作。在这过程中，我们还要考虑到老师们的实际情况，用自己的热情和真心与老师们一起完成工作。 调整策略：

1、每次有了新任务时，我们不要总是把工作压在某个人的身上，大家要群策群力，一起来承担任务，这样我们才能又快又好地完成工作。

2、在工作分配时，我们要根据个人的特长和能力，有的放矢的来开展，这样能够取得事半功倍的效果。

3、当然在工作中，作为组长还要用自己的真情来管理我们的老师，使她们能够在轻松愉快的氛围中工作。

教研组长是幼儿园开展课程实施与研究的组织者、引领人，组长的专业能力、水平，直接决定着幼儿园教研层次、研究水平以及幼儿园保教工作质量和教师专业化发展。因此我们除了关注教研组长教学实践能力之外，还必须重视她们的教学研究能力，把握课改的主流价值、教研方向、掌握课改信息、传递信息等、组织协调能力、制定教研计划、组织、调控、管理能力等，从而对她们进行有目的指导与培养，使她们能够更好地胜任这份工作。