A、近三年中考语文试卷模式分析：
2010年
一、积累与运用(26分)
共8道题，其中第1题古诗文积累（6个小题，均为填空题）；第2—5题为选择题；第6—8题为主观题（第8题为综合性学习，有3个小题）。 二、古诗文阅读(14分) （一）古诗词鉴赏（4分）
共2道题，1道为主观题，1道为选择题。 （二）文言文阅读（10分） 共5道题，均为主观题。 三、现代文阅读（30分） （一）散文（17分）
共4道题，均为主观题。 （二）议论文（13分）
共4道题，3道为主观题，1道为选择题。 四、写作(50分)
共1道题，为主观题。
2011年
一、语文知识和语言表达（18分）
共7道题，其中前6道题均为选择题，第7题为综合性学习，有3个 小题，均为主观题。
二、古诗文阅读与积累（22分） （一）古诗文积累（8分）
共1道题6个小题，均为填空题。 （二）古诗词鉴赏（4分） 共2道题，均为主观题。 （三）文言文阅读（10分） 共5道题，均为主观题。 三、现代文阅读（30分） （一）散文（17分）
共6道题，均为主观题。 （二）说明文（13分）
共5道题，前5题均为主观题，第6题为判断题。 四、写作(50分)
共1道题，为主观题。
2012年
一、语言知识及其运用（12分） 共6道题，均为选择题。
二、古诗文阅读与积累（22分） （一）古诗词鉴赏（4分） 共2道题，均为选择题。 （二）文言文阅读（10分）
共5道题（其中1道为选择题，其余4道为主观题）。 （三）古诗文积累（8分）
共1道题6个小题，均为填空题。 三、现代文阅读（30分） （一）散文（17分）
共4道题，均为主观题。 （二）议论文（13分）
共4道题，均为主观题。 四、综合性学习与写作（56分） （一）综合性学习（6分） 共2道题，均为主观题。 （二）写作（50分）
B、试题分析及复习建议
一、语言积累及运用试题分析
【字音字形】试题分值为2分，考查考生对字的音、形掌握程度。题型是选择题，都是选择正确的一项。以常用词语为材料，将字音和字形合为一体考查。所有字音、字形均出自课文后面的“读一读、写一写”中的生字词和文下的注释。字音是多音字或比较容易读错的字,字形为比较容易写错的常用字。不寻求偏、怪、难。具体来说：2011年和2012年试题形式相同，每个选项都是两个二字词语和两个四字词语，各有一个注音；2010年有所不同，每个选项为三个二字词语（三个注音）和一个四字词语；2010和2012都是每项只有一处错误（字音或字形），而2011则为每项字音和字形各有一处错误，难度相对降低了一些。 复习建议
1.平常上课时要求学生预习课文，认真抄写生字的 读音、字形，课后加以巩固。 2.每周学生练字内容以这些生字为主，学完一个单元对各课的生字词进行听写。 3.复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的所有 生字词辑录整理。 4.强化做题训练，尤其是多做中考题。
【词语使用】试题分值为2分，考查的是词语的实际运用能力，教科书中的重要词语是考查的重点。试题材料可以是选自教材或改编自教材，也可以是自编或选自（改编）课外阅读材料中的语句。这三年试题都是两句选自教材：2010中的A项出自《孤独之旅》，D项改编自《故宫博物院》；2011中的B项出自《应有格物致知精神》，C项出自《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》；2012 中B项改编自《苏州园林》，D项出自《罗布泊，消逝的仙湖》。其余两句出自课外，以报纸中的材料为主。题型是选择题，2010是选择正确的一项，而2011和2012都是选择错误的一项。除2010年的C项中“收场”为二字词语，其余均为四字词语，且绝大多数为成语。
复习建议：
1.平常上课要求学生预习课文，将“读一读，写一写” 中的词语去查词典，将意思抄写下来。
2.每节早读课，要求学生熟读课文及文下的注释。每节语文课之前，让学生每人轮流在黑板上抄写一个成语，并解释它的意思。
3.复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的重要 词语（以四字成语为主）辑录整理。
【病句辨析 】试题分值为2分，考查学生对病句的识别能力。因为是中考，所以用于考查的语句文字不会太长、结构相对简单。以判断正误的选择题型出现，这三年试题都是选择没有语病的一项。试题材料可选自或改编于教材，也可自编或选编自课外阅读材料（以报纸中的时讯为主）。2010中的B项出自《应有格物致知精神》；2011中的A项出自《中国人失掉自信力了吗》，C项改编自《苏州园林》；2012中的A项改编自《社戏》。
病句类型涉及到：语序不当、搭配不当、成分残缺、不合逻辑四种。2010中的A项病因是“搭配不当(动宾搭配不当)”，C项病因是“成分残缺（缺宾语）”，D项病因是“语序不当”；2011中的B项病因是“成分残缺（缺宾语）”，C项病因是“不合逻辑（否定不当）”，D项病因是“不合逻辑（前后不一致）”；2012中A项病因是“搭配不当(主谓搭配不当)”， B项病因是“不合逻辑（前后不一致）”，D项病因是“成分残缺（缺宾语）”。 复习建议
1.平时教学中要求学生写作文、练笔时，能够流畅、 通顺的组织文字，较少出现病句，并养成修改作文的习惯。
2.教师在复习时，要将常考的五种病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法：第一步，凭语感，辨病句。即先通读，往往觉得“别扭”“拗口”的句子，就先视为病句；第二步，体会语意。看句子意思的表达是否合理，语序是否正确，句式是否杂糅，句子是否有歧义，前后是否矛盾；第三步，通过主干来分析。先找句子的主谓宾，看是否残缺，是否搭配得当，如果没问题，则检查修饰是否恰当。
3.强化做题训练，尤其是多做中考题。
【组句成段】试题分值为2分，即将打乱了的几个句子根据一定的逻辑顺序，重新组成一个语意顺畅的语段，考查学生思维的条理性、语言的逻辑性。题型为选择题。从近三年中考试题看，试题材料选择课外书籍或报刊资料，基本上是说明性文字或议论性文字：2010和2012都是说明性文字（因为现代文阅读第二篇都是议论文），2011是议论性文字（因为现代文阅读第二篇是说明文），内容侧重于与人类相关的环境、科技信息，扣紧时代脉搏，努力与最新的政治经济形势相适应，且都是5个句子。 复习建议：
1.教师在复习时，教给学生做这道题的方法：首先，把几个句子的内容通读一遍，弄清各句话的大意，判断整个语段内容属于哪种类型文字（说明性或议论性）；其次，明确整个语段的中心思想，即整个语段主要讲什么；再次，可以通过语段类型和标志性词语来梳理整个语段的逻辑顺序，从而完成组句成段。其中，说明性文字可按说明对象的特征、说明顺序（时间、空间、逻辑顺序）来确定
句间关系；议论性文字可按提出问题——分析问题——解决问题的顺序或者按结构（总分总、总分、分总）来确定关系。 2.强化做题训练，尤其是多做中考题。
【句子的选用、仿用、句式变换】试题分值为2分，包括根据提供的语境选用句子、仿写句子和按要求变换句式等内容，涉及语法、修辞等语文基础知识的运用。试题材料选自教材、课外书籍、报刊资料或自编，其中2010年、2011年中的材料出自课外，2012年中的材料出自教材《音乐巨人贝多芬》。2010年、2011年都考查了句式变换：2010年为短句与长句的变换，题型为主观题（改写题），考查了一种句式的变换；2011年题型为客观题（选择题），考查了四种句式的变换：A项是陈述句与反问句的变换，B项是肯定句与否定句的变换，C项是主动句（把字句）与被动句的变换，D项是常式句（一般次序句）与变式句（特殊次序句）的变换。2012年则考查了句子的选用，题型为客观题（选择题）。 复习建议：
1. 教师在复习时，应重点给学生解题方法的指导：如句式变换（包括主动句与被动句的变换、肯定句与否定句的变换、陈述句与反问句的变换、短句与长句的变换、常式句与变式句的变换、散句与整句的变换）、句式选用、句子仿写的方法、步骤及注意事项等。
【语段概括】试题分值为2分，即用一个简洁的句子概括语段的内容，主要考查考生对材料的理解能力、相关信息的筛选能力以及语言概括与表达能力。试题材料选自课外书籍或报刊资料，多选自日常生活中常见的现象或大众普遍关注的问题，其中新闻材料较多，而且时效性强。如2011年是时事新闻，2010年为议论性文段，2012年为说明性文段。题型也有变化，2010年为主观题，2011年、2012年为客观题（选择题）。 复习建议：
1.在教学毛泽东的两则新闻《人民解放军百万大军横渡长江》、《我人民解放军占领中原》时，详细介绍新闻的知识（要素、结构等），并要求学生人手一份报纸，进行拓展阅读，作文训练学写新闻，引导学生多关注新闻节目和时事政治。每天上语文课前，学生轮流将当日的热点新闻用一句话概括抄写在黑板上。 2.复习时，应重点给学生方法的指导：（1）要素提取法（适用于新闻文体，即将新闻中的各要素提取出来，然后按“什么人（或物）在什么时间什么地点做了什么事”的顺序组成一句话新闻）；（2）层次分析法；（3）去枝取干法；（4）提取关键词法。
二、古诗文鉴赏与阅读
【文言文阅读】主要考查考生阅读浅易文言文的能力，分值为10分，包括5个试题，主要从诵读、实词解释、文意把握、概括要点、写作技巧、人物分析等方面进行考查。 选材大多出自《二十五史》或其他古书，内容大多与江西的风土人情或课文作者、课文内容有关，体裁是具有趣味性、可读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记。具体分析如下： 第11题（2012年第9题），划分朗读节奏，此题分值1分。只要划一处即可。这三年考查的是主谓之间的停顿，2012年以选择题形式出现。 第12题（2012年第10题），解释词语，分值为2分（2011年为3分）。
全部是重要的实词（以通假字、古今异义词、活用词、多义词为主），而且大都是教材当中出现过的词。2010年：“罢”为古今异义词，“从”为多义词。2011年：“忧”为活用词（意动用法），“备” 为古今异义词，“遁”为特殊实词。2012年：“忿”为特殊实词，“狱”为古今异义词。 第13题（2012年第11题），翻译句子，分值为2分。但题干上不说翻译句子，只提“说说某句话的意思”，不按翻译的字字落实，只需意译句子，说出句子大概的意思就行了，降低了难度。 其余两题：第14、第15题（2012年第12、第13题），分值各为2分（2010年第15题为3分）。有的是“文意理解”，如2010年第14题；有的是“概括要点”，如2010年第15题，2012年第12题；有的是“写法分析”，如2011年第14题；有的是“人物分析”，如2011年第15题，2012年第13题。 复习建议： 1.立足课外，抓好课内。对教材中的每篇文言文都要精讲多练，要求学生养成预习（抄写生字、划分朗读节奏、疏通文意）、归纳（学完每课后，从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四个方面归纳整理）、背诵（每篇文言文都要背诵，有的还要默写）的良好习惯。多读文下注释。
2.复习时，学会归纳，将教材中六册课本中的文言文中的重要实词（从通假字、古今异义、词类活用、一词多义四方面）辑录整理。
3.教给学生做题的方法，如划分朗读节奏的方法（主谓之间要停顿、谓宾之间要停顿、谓语和介宾短语之间要停顿、前置状语与主语之间要停顿、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读、句首发语词后面要停顿、句首关联词语后面要停顿等）；翻译句子的方法（留、补、删、换、调、固、意译等）；要借助材料中的注释，疏通文意，再去作答；在答题时，看清题干，是要求用文中原句回答，还是要求用自己的话回答。
【古诗文积累】试题分值为8分，考查考生对古诗文的背诵默写能力。题型为填空题，试题材料均是课标要求背诵的50篇古诗文中的名句。试题设计形式有直接的默写（直接型默写），即根据上句填写下句或根据下句填写上句（4分），以及基于语境的提示性的默写（理解型默写和运用型默写，各2分）。试题对诗、词（曲）、文以及六册课本会尽量兼顾。而且这三年都未考到相同的篇目。 复习建议：
1.平时教学中，要求学生对这50篇都能背诵、默写。
2.在复习时，将这50篇古诗文原文辑录整理，分发给学生，便于复习。还可利用每节早读课的后十分钟，每次默写两首，由老师批改或同学互改，逐一过关。 3.强化做题训练，尤其是多做中考题。
三、现代文阅读
【散文阅读】综观这三年我省中考对散文的考查，从选材上看，偏重于当代名家经典美文，且选文视野开阔，文化内涵丰富，所选材料大多抒发对生活、对社会的体验和感悟，展现作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。作者都是当代著名散文家，分别是周涛、琦君（台湾女作家，考生在课内学过她的散文《春酒》）、席慕容（台湾女作家，考生在课内学过她的诗歌《乡愁》）。分值都为17分，2010、2012年都是4道题，2011年是6道题。从题型上看，注重
对词句理解、要点概括、语言赏析、文章把握等方面的考查，另外，要求考生联系实际的开放性试题也逐渐增多。具体分析如下：
2010年：16题，考查对文章内容的整体感知能力；17题，考查分析、归纳和体会作者情感的能力；18题，考查对文章主旨的理解和联系实际的能力；19题，考查对优美语句的赏析能力。
2011年：16题，考查学生对具体文段的整体感知能力；17题，考查学生对文本信息的提取及概括能力；18题，考查学生对文中语句在行文结构上作用的理解；19题，考查学生对作者情感及价值取向的理解；20题，考查学生对文章语言的鉴赏能力；21题，考查学生对文章主旨的理解及拓展延伸能力。
2012年：15题，考查学生对文本信息的提取及概括能力；16题，考查学生对文章内容的整体感知、概括及分析能力；17题，考查学生对重要语句的理解能力；18题，考查学生对优美语句的赏析能力。
【说明文阅读】综观近年来我省中考试卷，我们不难发现，对中考说明文的考查是隔年出现（2009、2011年），均为科技类说明文，分值均为13分。选材一般出自《百科知识》杂志，大多以生态环境、前沿科技、社会热点话题为主，注重时代性、知识性、实用性、趣味性。从题型上看，注重对文章内容的理解、把握和部分关键信息的提取，注重对说明方法及其作用的考查。具体分析如下： 2009年：共5道试题：20题，考查对文章内容的整体感知能力；21题，考查学生概括文章内容的能力；22题，考查学生对文章内容的理解和把握能力；23题，考查阅读理解及提取信息的能力；24题，考查对说明方法的理解和运用的能力。
2011年：共5道试题。22题，考查学生对文章标题的品味能力；23题，考查学生概括文章内容要点的能力；24题，考查学生对文本信息的阅读能力；25题，考查学生对说明方法及其作用的掌握情况；26题，考查学生对文章信息筛选与鉴别能力。这道题以判断题的形式出现，为本试卷的一大亮点。
【议论文阅读】综观我省近几年的中考试卷，议论文阅读的考查也是隔年出现（2010年、2012年）。从选材来看，这两年的议论文具有明显的散文倾向，即不是纯粹的、严谨的议论文。选文的内容或主题不具有浓重的理论性、政治味、说教色彩，侧重于人文色彩和时代感，都与社会实践或现实生活联系密切，有助于考生在考场上短时间内理解文本。具体分析如下：
2010年：共4道题，分值为13分。20题，考查学生的阅读能力和概括能力；21题，考查学生梳理信息能力和对事例的概括能力；22题，考查学生的理解与概括能力；23题，用选择题的考查对文章内容的理解。 2012年：共4道题，分值为13分。19题，考查学生把握中心论点的能力；20题，考查学生对文章内容的理解能力；21题，考查学生分析论据的作用的能力；22题，考查学生的归纳、概括能力。
复习建议：
1.在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读能力。
2.引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，我还推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《百科知识》
等杂志供学生挑选订阅。认真上好每周一节的阅读课。 3. 按文体复习。将记叙文（主要是散文）、说明文、议论文分成若干个专题，以便于各个击破，建立完整的知识系统。
4. 在复习时，可以按照不同的文体从课本中选取一些与中考现代文阅读选文水平相当的课文，自行命制与中考题型、题量、难度相当的训练题目，进行有效的训练，以便举一反三。
5.既要立足课本，更要面向课外。扩大阅读面，加强词句理解、文意把握、要点概括、探讨研究等方面的训练，加强分析综合能力和语言概括、表述能力的训练，尤其要注重方法的总结和归纳。
6. 进行解题方法指导：整体阅读——了解内容——领会主题——仔细审题——明确考点——筛选信息——找准语句——组织语言——落笔答题——回顾检查。
四、综合性学习与写作
【综合性学习】试题分值为6分，是与教材相照应的考试内容，即选择一个主题，将学生的课外阅读（包括名著阅读）情况、口语交际能力、非文字类如图表漫画的阅读能力等综合起来考查。试题材料（情境）是自编的。题型为主观题，一般为三个小题，每题2分（2012年为两个小题，每题3分），每小题考查此专题的某个能力。
2010年主题为“走近科学”， 与人教版八年级下册第三单元综合性学习“科海泛舟”主题吻合。第（1）题考查考生的筛选信息能力，第（2）题考查考生的读图能力，第（3）题考查学生的撰写小论文能力。
2011年主题为“青春畅想”， 与人教版九年级上册第三单元综合性学习“青春随想”主题一致。第（1）题考查考生的口语交际能力，第（2）题考查考生的材料探究能力，第（3）题考查学生的运用修辞的能力。 2012年主题为“探究戏剧”， 与人教版七年级下册第四单元综合性学习“戏曲大舞台”主题吻合。第（1）题考查考生的筛选信息能力及概括能力，第（2）题考查考生对名著人物形象的分析能力。
复习建议：
1.平时教学中，教师一定要重视“综合性学习”，不能认为可上可不上，或由学生自学。我一般在教新的单元课文之前，先把这单元后面的综合性学习的任务布置好，同学们分小组去完成，两周后各组汇报成果，或各组办一份手抄报，进行评比。
2.由于我省对于综合性学习的考查均来自课文后面的“口语交际·综合性学习·写作”，因此复习时，应将六册课本的综合性学习列表汇总，逐一复习。
【中考作文】综观我省近三年中考作文，发现作文题目以半命题作文和命题作文为主，形式上相对比较固定，并未像全国其他省市一样出现话题作文、材料作文或二选一的作文。在考查内容上，我省比较重视学生“我手写我心”的能力，作文题目均围绕学生的生活设题，让学生都能做到有东西可写，不至于出现盲区而茫然失措，这就保证了考试的公平性。
复习建议：
1.上课时结合课文经常进行片段作文训练，如教鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“冬天捕鸟”时，让学生进行动作描写的训练；教茨威格的《列夫•托尔斯泰》时，让学生进行外貌描写的训练等。
2.注重素材积累。每周布置学生摘抄一定的美文片段（初三下学期改为每周抄写一篇满分作文），每节早读课用十分钟进行朗读、背诵。
3.抓好写作训练。要求学生认真写好单元作文，注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向。批改作文尽量给高分，从内容和书写两方面评分。每周练笔一、两次，初三下学期改用800字稿纸写作文。老师粗略批改，只给分，不写评语，把每篇作文存在共同的问题记下进行点评，精选几篇特别突出的作文当作范文宣读。 4.每次考试后，我精心挑选几篇学生优秀作文打印、张贴出来，让学生有一种成就感，增强写作文的信心。
5.专题复习：就拟题、审题立意、构思选材、结构布局等方面，专题辅导。挑选一些优秀作文和近年中考优秀作文让学生研读，探究作者是如何审题、立意、组织材料、谋篇布局的；如何做到角度新颖，取材鲜活，笔法独到。
6.集中训练：设计一些贴近学生生活，关注社会热点，突出地方特色，反映历史文化的“命题作文”、“半命题作文”、“话题作文”、“材料作文”让学生训练，要求尽量在规定时间内当堂作文，并定时进行交流与讲评。
7.自我补充：学生要自觉主动多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，充分利用课余时间涉猎名家作品或课文中指定推荐的中外名著，并学习语言和一定的章法技巧。
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