邗江区数学实验校际联盟学校集体备课预案
主备人: _刘正英_ 主备学校： 蒋王小学 总第 课时
课 题 内容 0的认识 教材例3、例4，练习1至4，补充习题1-4题。 1．使学生结合现实数数，知道当物体个数“没有”时，用0表示；结合观察直尺上的数，知道“开始”也可以用0表示。 2．使学生能正确读、写数0，能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0～5教 学 的排列顺序，体会5以内数的大小。 目 标 3．使学生在观察和交流活动中，经历数物体到用数表示的过程，感受物体个数可以用数表示，体会所学的数的实际意义；体验数0可以表示不同的含义。 4．使学生感受数学与生活的联系，在数与物体个数的对应关系中体会数的价值；逐步养成认真书写的习惯。 重 点 难 点 教 具 学 具 0的认识和读、写。 不同背景下0所表示的不同含义；写0。 课件 教学过程设计 一、 创设情境激发兴趣 教学流程 谈话：小朋友，我们在数学课上已经认识了哪 几个数？你知道还有比1小的数吗？ 引入新课：老师告诉小朋友，确实还有比1小的数，0就是这样的一个数。 现在小朋友可以想一想：你听说过0吗？知道0能表示哪些意思吗？今天我们就来认识0。（板书课题） 二、 自主 探究体验 感悟 1. 呈现例3主题图。 (1)提问：那只小兔才到的蘑菇各数你能用一个数表示？先讨论讨论，在把你能用数表示的哪些个数，分别写下来。 (2)提问：小白兔一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？（根据回答板书：0） 追问：写0表示的小朋友说说看，为什么要写0表示呢？ 个性化修改 授课时间
小结：小朋友都听明白了吗？ 在一个都没有的时候，我们就应该写0来表示。0和1、2、3等等一样也是一个数。 让学生读零教师在日字格里写0，让学生观察写法和笔顺，要求学生书写。 2. 呈现试一试 让学生观察图意，说说从两幅图上知道了些什么。数一数，地里原来有几个萝卜？写几表示？ 引导：小兔把萝卜都拔走了，地里的萝卜就怎样啦？写那个数表示呢？ 追问：为什么要写0表示？ 小结：原来有4个萝卜，就写4表示；拔完以后地上没有萝卜了，就可以写0表示。 3. 呈现例4直尺图。 (1)反手尺子上0表示的含义。 让学生观察图上话的什么，说说尺子有什么用。然后说说直尺上有哪些数，0在哪里。 你觉得用尺子量物体的时候，要从哪个数开始？可以讨论后再告诉大家。学生交流，得出这里尺子上从0开始量。 （2）按序读数 想一想：0为什么排在1的前面？ 让学生把尺子上的数从小到大读一读，再从大到小数一数。并且记住。 追问：0比哪些数小？5比哪些数大？ 小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。 三、 回顾 交流 收获 提升 1. 做“想想做做”第1题。 让学生看题，说说妹夫图里各有几个桃。你能对着图把桃的个数写在日字格吗？自己写一写。学生交流写的数，说说最后衣服为什么写0. 2. 做“想想做做”第2题 让学生对着图写数，交流是怎样想的。 3. 做“想想做做”第3题
让学生先看清各是按怎样的顺序排的，再填写空格里的数。 4. 做“想想做做”第4题 说一说你在哪里见到过0,学生交流。 生活中，想想哪里可以可以用0表示？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 板书 设计 教后记
你能把数学课上已经认识的数，先从小到大数 一数，再从大到小数一数吗？
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