一、问题的提出
1、“数字化校园”与信息化学习环境的研究背景 ①信息时代教育教学的需要
21世纪将是知识经济时代，随着现代科学技术的飞速发展，世界范围内的信
息化浪潮势不可挡，迅速延伸到国防、科研、教育、经济等各个领域，它不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。因此，现代信息技术和教育相结合毫无疑问地成了当今世界教育改革和发展不可逆转的潮流。 ②现代信息化学习的需要
目前全国各地学校开展的利用网络进行的教学改革实验中，常常可以看到这样的情况：教师上课时向学生布置研究性问题或学习的任务，学生分组上机上网搜集资料，然后同学们利用网上资料组成自己的“研究报告”，在全班交流，教师进行总结。人们看到，课堂上大多情况是学生们忙于网上寻找信息和简单地粘贴、组合资料，未能深入思考和做出自己的独立见解。人们将这种网络教学称为“低认知水平，简单技术操作”，对这种应用网络资源的教学方式影响学生的智力发展表示担忧。从我国未来教育改革发展的趋势来看，需要提高目前利用网络进行教学的初级状况，根据认知科学的最新理论，基于学生智力发展的科学规律，改革教学方式，及时地向建立起信息化的学习环境，并在此基础上培养学生的高级思维能力方向发展。 2、研究的意义与价值
数字化校园和信息化学习环境的研究意义和研究价值在于： ①是全面推进教育现代化、素质教育和高中新课程改革的必然要求。建设数字化学校，是符合素质教育和教育现代化的发展方向的，将在学校的教育信息化和学校的课程改革中将发挥不可估量的作用。
②是学校可持续发展的需要，也是实现湛江市以及广东省现代化发展的需要。率先“打造数字化学校”，充分发挥以数字化带动教育现代化的先导作用，这不仅对我校自身的发展，同时也必然对我国教育现代化事业的发展有重要的现实意义与深远的历史意义。
③其研究价值在于，通过现代教育技术提升学校的教学水平、完善教学模式、提高教学质量、适应数字化社会对学校教育的要求，从而形成高度信息化的人才培养环境。
3、研究课题要解决的问题
①数字化校园是什么？信息化学习环境是什么？
②数字化校园如何为信息化学习创造环境、信息化学习环境包含哪些方面； ③数字化校园为信息化学习创造什么样的环境，提供什么样的资源和服务； ④如何在信息化环境进行学习；
二、研究目标与内容
1、研究目标
本研究的目标：校园数字化的构建与信息化学习环境的创造是和谐统一的、数字化校园建设中必须为师生营建科学的信息化学习环境，进行科学的信息化管理，提供便利的信息化学习设施，开拓更丰富的学习资源、掌握数字化学习方法，为师生提供了更为自主、交互性更强的学习空间。
2、研究内容
①数字化校园的建设与信息化学习环境创造的关系；
②数字化校园如何为信息化学习创造环境、信息化学习环境包含哪些方面； ③数字化校园为信息化学习创造什么样的环境，提供什么样的资源和服务； ④如何在信息化环境进行学习；
三、其他有关研究的概述
1、前人的相关研究
前人多数的研究主要从数字校园的建设与应用研究、数字校园模式与制度建设研究和数字学习环境等方面的研究。 2、本人研究
本研究则主要从提供信息化学习环境的角度，探讨数字化校园建设与学校现代化发展的研究。 首先，数字化校园的建设要与学校信息化环境的创建协调统一，要整体规划，分阶段分步骤进行；其次，数字化校园不仅是购买配备高价硬件，更是要为师生和教学提供一个信息化学习环境，包括课堂内外、显性和隐性环境；第三，数字化校园提供的环境不仅是设备，还应在人的头脑里，具有信息化学习理念，会使用信息化环境和工具为学习服务。
四、研究假设与变量
1、研究假设
通过数字化校园建设和信息化学习环境的创造，结合我国中小学教学实践，从构建学校的“数字化校园”入手，构建适合教师进行信息化教学和学生信息化学习的环境，结合各学科教学实际，开展教育科学研究，从而改革教师教与学生学的方式，创建教育信息化时代高智慧学习实验学校。具体说，教师创造性地将现
代信息技术环境、手段整合于课程教学中，激励学生利用信息化环境进行协作、探究、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生的创新精神和实践能力，在促进学生全面发展的同时，使参加课题研究的每一位教师和教育管理者的自身素质、教育科研和工作业绩上都得到提高。 2、研究变量
（1）自变量：数字化校园的建设和信息化学习环境的创建。其前提是区域性网络优质教育资源和应用平台的建设。
（2）因变量：学生的学习方式、学生运用信息技术开展自主学习和写作学习的能力、学生的创新精神和信息素养、教师专业能力（包括教学能力、研究能力、信息素养等）、学校教学质量、数字化校园建设以及区域教育信息化学习环境建设水平。通过测验、问卷、调查、评价量表、访谈、反思日志等评价手段来测量验证。
（3）干扰变量：教师、社会、数字化校园及信息化学习环境、网络教学资源质量等诸多因素的影响。可以考虑组织教师参加各种信息技术操作及应用的培训活动，培养教师转变教育教学观念，激发教师运用信息技术改革教学的主动意识；从构建学校的“数字化校园”入手，构建适合教师进行信息化教学和学生信息化学习的环境，结合各学科教学实际，开展教育科学研究，从而改革教师教与学生学的方式，创建教育信息化时代高智慧学习实验学校。
五、研究方法与步骤
1、研究方法
文献法：通过文献资料研究和信息技术网站调查，分析当前数字化校园的现状，了解信息化学习环境的建设，研究信息化环境下学习的方式和模式。
实证研究法、观察方法：理论联系实际，和参与研究的师生一起参与我校数字化校园建设，开展在信息化环境下学习。通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。 调查研究方法：（1）调查现有学校数字化建设现状，信息化环境的氛围程度，师生利用信息化环境学习的状况，发现问题，确定操作变量；（2）调查、总结、推广利用信息化环境学习成功的新经验、新方法；（3）调查信息化学习环境下师生学习效果和状况，为数字化校园提供实例依据，并反馈、调整数字化校园的规划建设。
2、研究步骤
本研究以湛江师范学院为实验基地，具体研究步骤包括以下几个阶段。 （1）整体规划阶段（2010年6月—2010年7月）
成立课题组，制定项目整体建设方案，组织学校各个学院（系）的教师进行项目申报工作，课题组专家对申报项目进行审批并对审批通过的项目下达任务书。
（2）资源建设阶段（2010年7月—2010年8月）
课题组分批组织教师进行网络教学资源建设的培训。根据项目申报要求，结合课题相关内容及要求，信息文献汇总（国内外的搜集和学校当前现状分析）、资源搜索（使用图书馆和网络资源进行国内外资料的搜集）、整合、建设课题网络数字化校园和信息化学习环境的资源。
（3）课题研究的全面实施阶段（2010年9月—2011年2月）
1、将课题组人员分组，确立数字化校园建设和信息化学习环境的试点地点、人员等；
2、完成时间研究子课题的可行性研究报告和总结；
3、数字化校园建设与信息化学习环境的理论学习和实践指导。 （4）课题总结结题阶段（2011年3月—2011年10月）
1、课题组分批组织学校各个学院（系）开展成果展示与交流活动，及时总结经验、发现问题，改进不足。
2、聘请专家学者对课题研究进行总结性指导，相关成功的出版、展示等； 3、课题组收集反馈意见，总结本研究的成果，完善课题并对课题研究的结题验收，将成果在本地区推广。
六、数字化校园与信息化学习环境创造的措施
为了加强数字化校园的建设和信息学习环境的创造，我们采取了一下措施： 1、“数字化校园”应具有特色
在逐步完善信息化基础的同时，要建成具有我校特色的，要逐步加强并完善的网络教育信息资源库。如可突出以下三大特色：充实题材广泛、教育教学资源内容丰富；建立形式多样、使用方便的电子助教平台；要完善师生网络教学平台、办公自动化系统等信息化管理平台。最终达到比较完善的数字化校园环境。 2、师资培训信息化
加快学科教师的队伍建设，加强校本培训力度，组织教师能过上岗培训、在职进修等多种形式，更新教育观念。全校所有在职任课教师都必须参加信息技术培训，学会上网并利用网络资源开展学科教学。
加速应用开发队伍建设。全校35周岁以下教师都能较熟练地自主开发多媒体课件和网页制作，并参加学校网络信息资源的建设，进行信息技术与学科整合的教育科研活动。
加强网络管理队伍建设。鼓励并加紧计算机专职教师的技术培训、进修，以增强专职教师对网络硬件维护，网络操作系统及相关软件的使用。建设一支以校长室为龙头，专职教师、骨干教师为主的校园网络管理骨干队伍。 3、课堂学习环境信息化
探索和掌握信息化环境下的教育教学规律，实现“以教师为中心”到“以学生的为主体”的转变；实现以传统教育为主到普及现代教育教学技术的转变；实现从内容设计到过程设计的转变；实现从单学科教学向多学科及网络教学相整合的转变，促进课改的发展进程。
4、抓好信息化的核心
数字化校园与信息化学习环境的关键在于信息资源与信息技术应该整合到教育教学中去，而不是教育教学适应信息资源与信息技术的需要。即：我们不应该把太多的时间和精力去制作精美的素材，而是多花气力去研究如何在教育教学过程中更好地运用信息资源与信息技术手段以达到最佳的教学效果。避免以前的“书本灌”为现在的“电脑灌”。
七、预期研究成果
1、数字化校园与信息化学习环境的创造情况
学校建成一个基础设施设备较为完善、功能相对齐全，资源相对丰富的集办公、管理、教学于一体的一流校园网络环境。网络环境下教育教学的研究成果显著，信息技术实验班的特色初见成效，通过实验研究改革课堂教学，创设信息化学习环境。
2、教师队伍建设 学校拥有一支熟练掌握现代教育技术和现代教育理论，并能灵活利用网络进行教育教学的现代化师资队伍，教师全部掌握电子教案的使用，35岁以下教师会利用PPT、网络课件生成系统制作课件。
3、学生学习效果
促进学生的学习成绩和专业技能的提高；明显提高学生的信息素养。学生的学习方式、学生运用信息技术开展自主学习和写作学习的能力、学生的创新精神等方面都有了很大的提高。
八、研究的日程进度
（1）整体规划阶段（2010年6月—2010年7月） （2）资源建设阶段（2010年7月—2010年8月）
（3）课题研究的全面实施阶段（2010年9月—2011年2月） （4）课题总结结题阶段（2011年3月—2011年10月）
九、研究工作分配及人员
1、研究方案的撰写：姓名：李燕玲 学历：大学本科 2、统筹协调组
主要任务：统筹解决本课题研究过程中遇到的实际困难。使得本课题研究
顺利实施。
主要成员：李燕玲、x x x 3、理论研究组 主要任务：数字校园的应用研究现状，发展趋势。课题组成员学习的资料。 主要成员：李燕玲、x x x 4、试行实施组
主要任务：在学校管理，教育 ，德育等方面开展实践活动。
主要成员：李燕玲、x x x
5、信息网络组
主要任务：为试行组成员提供必要的信息支持平台和信息资料，并将研究
成果整理入库。
主要成员：李燕玲、x x x 6、课题研究组
主要任务：负责各个子课题的研究及成果上传。 主要成员：李燕玲、x x x
十、研究设备与器材
从事研究所需要的设备和器材有：录像机、数码相机、电子计算机、互联网络等。
十一、研究期限
本研究所需的时间共一年半，始于2010年6月，止于2011年10月。
十二、主要参考文献
《教育技术导论》，李克东，2001年；
《建构主义学习环境下的教学设计》，何克抗，香港，1998年； 《数字化世界》，葛洛蒂，1999年等； 《教育技术学研究方法基础》，谢幼如、李克东，2006年； 《数字化校园人文环境与网络环境的有机结合》，陈圣日，2003年；
信息学院 07教本（1）班 李燕玲 2007314115
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