利用信息化教学提高课堂教学效率

关键词：信息化教学 传统教学

摘要：结合本校实行的网络学习与传统教学相结合的教学模式，分析了网络教学的优缺点。网络学习提升了学生学习兴趣，让学生主动思考、主动探索、主动发现，自主学习。与传统教学有机结合必将提升课堂教学效率，促动教育教学现代化。

为了提升学生的学习兴趣,学习的主动性积极性性，我们学校对传统教学实行了改进，在每周传统教学的基础上,每学科增加了两节网络学习课，利用学习网站实行网上学习，经过一年的实验取得了较好效果，理顺了传统教学与信息化教学的关系，给传统教学模式注入了生机和活力。现将我们的一些观点与大家交流。 一、传统教学优缺点分析。

传统教学是指根据传统习惯，通过老师讲解和学生听讲与练习的教学，传统教学简单方便：按部就班，老师只要依进度把教科书讲解清楚就行了；简单快速，能够采取大班教学且一节课能够讲解很多的内容与技巧；省时省事，老师直接讲解结果能够省掉学生摸索的时间，甚至省掉实验或操作等麻烦之事；应付考试，只要针对考题类型加上大量反复练习，特别是对需要记忆事实或熟练技巧的考题尤其有效。但本质上仍属于以老师为中心的教学模式。这样模式的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与控制。但是做老师的常常有这样的苦恼，“某一个问题

都讲过几次了，学生怎么还是不会？”，“某某你上课怎么又走神了，一节课我都提醒你几次了。”还有这样的场景“老师在台上涛涛不绝，学生在座位上晕晕欲睡，一只耳朵进一只耳朵出，课堂效率低”究其原因是老师忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、，忘记了学生是有主观能动性的，学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，新观点被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可培养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。 二、信息化教学特点。

有利于提升学生的主动性、积极性。现代教育技术手段的加入，尤其是多媒体计算机和网络的加入，老师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的水平，指点学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现。网络学习以语文为例，每篇文章有写作背景，作者简介，课文重难点指点，学生根据这些资源完成课文的预习，个别词句不懂还能够“baidu”一下，学习过程中同学之间能够互相交流探讨。网络教室学习过程中更多的时候是在老师指点下实行主动思考与探索；教学媒体作为学生自主学习的认知工具，这样有利于提升学生的主动性和积极性。

利用多媒体，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使人感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让人感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施因为其限制性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教科书变得更为生动形象；使凝固在教科书中的静态美升华为动态美，将教科书中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，使用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣办生，课实行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。

个别化教学，有利于因材施教。我们学校实施的三学苑学习中有容易、中等、拓展几类习题供不同层次学生根据自己的情况来完成。而且每作对一道题系统根据难易会给出相对应的分数，得到一定的分数学生就能进入下一级更难的练习，就像电脑游戏中的过关一样，充满了挑战，也给学生提供了个别化学习的可能，，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与老师、同学实行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的老师中

心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息、促动发展。

有利于培养创新精神和信息水平的发展。因特网是世界最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，利用这些资源学生根据自己的需要选择相对应的内容辅助学习。例如：老师布置预习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，搜集资料找出鲁迅的其它散文作品，利用网络来完成省时省力，同时培养了学生的信息获取、信息分析与信息加工水平，特别适合于学生实行“自主发现、自主探索”式的学习，这样就为学生发散必思维、创造性思维发展和创新水平的孕育提供了肥沃的土壤。

而现代教育技术进入课堂后，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把事物表现在学生眼前，化繁为简，将抽象的东西详细化，促动学生多感官参与，从而缩短了学生理解事物的过程。例如：充分调动了学生学习积极性，有利于学生创新思维的培养，以及情感、意志等特别是低年级学生对某些学科中的抽象概念的理解和认知不足，传统说教不足以引起学生兴趣、被学生所接受，而信息化教学正补充了这个缺陷。

在文本训练的基础上，尝试利用现代教育技术辅助教学实行快速阅读技巧的训练，尝试利用“电子图书”实行高效的超文本、超媒体阅读，给学生创设最有利的信息环境，以提升学生的快速阅读水平。

从以上分析我们能够看出，信息化教学与传统教学在实际情况使用过程中不可制止地会产生一些冲突。不过，产生这样冲突是有一定原因的：可直接应用于教学的优质教育教学资源的匮乏与效用低下已成为制约教育信息化深入发展的“瓶颈”。即使近几年来信息化资源的开发必须与课程整合的理念已经深入人心，不过在建设实践中，花了大量人力、物力和财力所建起来的信息化教育资源却没能与日常教学和学习“无缝融合”，资源与教育实践相脱节、游离于教学实践的边缘。现在教科书版本大量，更新较快，与之配套的教学应用软件没有即时跟上，老师“无米下锅”。如三学院教育网外语是人教版苏教版两个版本，而我们学校用的是冀教版，政治也仅有人教版。即使有一些软件，也是良莠不齐，鱼龙混杂，有的与现行教科书相脱离，不适用，有点儿“鸡肋”的味道。二是老师开发教学应用软件的水平弱。现在，虽然老师们基本掌握了一定的计算机应用知识，但还不具备相当深厚的计算机软件开发的理论知识和水平。再者，一线老师日常教学任务繁重，无暇实行设计开发，而教学软件的开发恰恰费时费力，要想制作出声情并茂的教学软件，并非易事，需要时间，同时亦需要相关人员的通力合作才能完成。以学校网为核心，充分发挥示范带动作用，跟踪教育改革与发展的前沿，使条件较为落后的兄弟学校借助信息交流，加快发展，实现办学水平的同步提升

所以，我们更需要指出的是，信息化教学具有多方面的优越特点，但是它仅仅是教学方式、教学手段，它仅仅为我们建构新的

教学模式提供一个有力的工具。优质资源的开发与利用将促动老师信息应用技术的提升，促动学生信息素养Information Literacy和信息理解的养成，提升学生应用信息技术的水平和水平，加快学校教育信息化的整体推动步伐要去除传统教学的弊端，达到良好的教学效果，同时还需要做好信息化教学与传统教学手段的整合，强化课程资源理解，提升整合理解，增强整合水平，二者互相取长补短，用先进、科学的教学思想指点我们去合理的使用这样教学手段，最大限度的开发它的优越性，研究的核心即在信息资源的“优质开发”和“有效应用”上下功夫。开拓创新，突破传统，服务于我们的教学，提升教育教学质量。