课题 10《捞铁牛》 课时计划 2课时 教学内容分析 这篇课文讲提宋朝时发生的故事。有一次，黄河发大水了，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，怀丙和沿利用水的浮力捞起了铁牛，从而说明他是当时出色的工程家。 教学目标 1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过. 教学重难点 1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的. 2.指导学生抓住重点词句,读懂课文. 教具学具准备 字卡,浮力实验器具,
教学设计思路（含教法设计、学法指 本课教学设计“以读为本”，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践、在读中有所感悟。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一.导入新课: 二.看书听朗读录音. 三.布置自学 四.检查自学情况。 五.作业: 一.回顾导入，明确目标。 二.出示思考讨论题。 三.学生讨论交流，教师适时导拨。 四.动手实验，加深理解。
五.总结课文 五.作业。 第一课时
今天我们学习第10《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?)
出示自学要求： 1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。
读熟课文. 第二课时
我们继续学习第10课《捞铁牛》，这篇课文主要讲了什么？他是怎样捞铁牛的？这节课我们深入讨论学习。 1.怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？说明了什么？
2.怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎样？
3.打捞铁牛的工作是分几步做的？你觉得怎样？
4.为什么说怀丙是宋代出色的工程家？
1.第一个问题，抓住“议论纷纷”这个词进行导拨。
2.第二个问题，理解段共有四句话，按顺序讲了四项准备工作： （1）摸清铁牛沉在哪； （2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把铁牛拴住。 这四项工作都说明怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。
3.第三个问题， 分三步：（1）把船上的泥沙铲到河里；（2）水手们使劲划桨，用船把铁牛拖到岸边；（3）把水里的铁牛拖上岸。再用同样的办法把其余的铁牛捞上来。追问：运回行吗？ 4.第四个问题，引导学生从怀丙指挥捞铁牛的过程理解。
1.实验准备工作：
(1)在一个装上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小铁块表示铁牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住两个大盒（表示木船）放在水面上，里面装满沙子。
(4)用一根细绳，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小铁块上，让绳子绷紧。
1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受到什么启示？
1、谁能说说其他利用水的浮力的事？
把故事讲给别人听。 学生质疑： 谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样? 感知课文主要内容： 课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作；接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。 朗读课文（四人，每人一段）
学生质疑 怀丙和尚捞铁牛的事。 议论纷纷，是说许多人在一起各说各的办法，这里有困难大、无计可施的意思。 引导学生读第三自然段。理解 怀丙是针对铁牛笨重的特点，进行了细致周密的安排。 引导读4—6自然段。 引导感知怀丙懂得利用水的浮力。 2、学生演示怎样捞牛。 （1）要求：一个学生一边动手演示，一边叙述怎增捞铁牛，其他学生认真观察。
（2）学生评议演示和讲解的情况。
说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。 举例说说 小组讨论， 自由叙述，如果发言遇到困难，可看课件，启发思维。 从学生的发言入手，引导大家思考描述了景物的几个方面并板书相应的内容，充分体现以学定教、顺学而导的新课程教学理念。同时训练学生表达言之有物，言之有序。鼓励学生个性化的表达。表现个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟。 作 业 设 计（可附页） 第一课时： 继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。 第二课时： 把故事讲给别人听。 板 书 设 计 摸清地点
备船装沙 10.捞铁牛 准备工作并船搭架 铁牛被水冲走 怀丙叫水送回 两头拴牢 打捞铁牛 铲沙 划桨 拖上岸
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