关于应用技术大学中“双师型”教师队伍师德师风建设的探索与研究

科学进步　科学泻燃　关于应用技术大学中“双师型＂教师队伍　师德师风建设的探索与研究　王磊，董颖，葛晓昱，姚慧，曲菁菁　（黑龙江东方学院）　摘要：随着经济社会的快速进步，高等教育也随之蓬勃发展，特别是应用技术教育的发展迅速，同时掌握运用实践理论的师资队伍是应用技术教育　更深层次发展的核心，即“双师型”教师。如何建立一支高水平的“双师型”教师队伍是推动应用技术大学高速发展的动力基础，本文提出了建设应用技术　大学“双师型”教师队伍的方案和途径。　关键词：应用技术；双师型；教师队伍；实践　随着高等教育的蓬勃发展，高等职业教育也得到了快速的进步，应用　技术大学应运而生，即以培养生产服务前沿、面向基层的高级应用型技术　人才为目标的应用型技术大学。为了实现培养生产型、服务型高级应用技　术人才这一目标，构建“双师型”教师队伍迫在眉睫。而我国职业教育发展　的层次和高等理论教育发展过快，导致同时具有实践能力和理论能力的高　水平“双师型微师不足。“双师型　币资队伍建设的缺乏已制约了应用技术　３加强“双师型”专兼职教师的引进力度　“双师型”教师不单单要对在职教师进行培养与培训，而且要重视“双　师型　教师的引进，不仅仅要加强专职教师的引进力度．而且要重视兼职　“双师型”教师的引进。学校要充分利用社会资源，把来自企业、工厂的技术　性人才，特别是具有高级职称的人员引进学校。　做兼职教师或客座教授。与此同时，大力引进具有专业技能知识扎实、　大学的更快发展，解决盘子‘　双师型”教师队伍建设问题已成为应用技术大学　建设的核心。　应用技术大学“双师型”教师队伍建设的方案：　具有丰富的实践经验及高锻职称且符合教师的基本条件的专业技术人才　作为专职教师，通过岗前培训和教师资格认定后，即可成为优秀的“双师　型”教师。同时尽量多次安排来自企业和工厂的兼职教师和青年教师进行　广泛交流，以此提高青年教师的实践教学能力。　４重视实践教学，切实提高教师的实践能力　重视实践教学是以实际操作能力为基本点，培养学生的动手操作能力　和职业素养，实现理论与实践相结合的目标。教师在指导学生课程设计、毕　１建立并完善“双师型”教师队伍建设途径和制度　根据国家及各地方教育主管部门的相关政策，在职教师既可以申领教　师资格证书，也可以考取或申请职业资格证书，使教师具有实践能力和理　论能力并具有相关资格。创新人才培养模式，将理论和实践相结合，全方面　培养高水平、高层次的“双师型”师资力量。同时进一步完善岗前培训制度，　提高岗前培训质量和和层次。根据国家和省教育厅的相关教育发展规划要　求，设定“双师型”教师队伍的培养规划和目标。鼓励中青年教师到工厂、企　业、科研单位和其他职业型机构进行充电，强化教师的实践技能，使理论真　正运用到实践中，逐步向“双师型”教师水平靠拢Ｉｌ１。在待遇上逐步向“双师　型”教师倾斜，增加津贴，在晋升方面，也对“双师型”教师优先考虑，给予　“双师型”教师增加更多的出国、出访、学习、考察的机会，开阔“双师型”教　师的视野，保障进修培训的时间和经费，给予有特殊贡献的“双师型”教师　特殊津贴或鼓励等。　２加强“双师型”教师的培养与培训　业设计等实际训练过程中，结合在实训工厂、教学工厂的教学方式，要求教　师自行开发或研制、安装教学设备与设施，以此来提高教师的实践教学能　力和专业技术教学能力，使在职教师尽快成为应用技术大学中优秀的“双　师型”教师　。　应用技术大学“双师型”教师队伍建设是一项重要而艰巨的任务，它需　要高校决策者思想更新，也需要各个方面给予政策和资源支持，高校要与　企业、工厂之间也要加强合作与协调，为建立更强大的“双师型”师资队伍　提供有力保障，从而促进应用技术大学的快速发展。■　参考文献　［１】拜五四．论高等职业教育“双师型”教师队伍的建设ＩＪ１＿学术论坛，　２ｏｏ５（２）：１９４—１９６．　高校要根据本校的实际情况，尽量多的派出教师到企业或工厂进行实　践培训，通过专业技能的培训，能够使教师了解并掌握专业生产、技能或工　艺等流程和企业或工厂的发展趋势。学校充分利用企业或工厂的各种资　源，与专业技术工人共同协作，既可以作为学生的实践教学基地，又可以成　【２】陈静．浅谈高职院校如何加强双师型师资队伍建设『Ｊ１．中国校外教育　下月刊，２０１１－０５：１３４．　为“双师型”教师的培养摇篮。组织骨干教师到国家职业培训基地或国外职　业教育高校进行进修或培训，提高教师的职业层次和水平，使“双师型”以　『３ｌ高宏艳．试论高职教育“双师型”教师队伍的建设…．吉林省经济管理　干部学院学报，２００５（６）．　作者简介：王磊（１９８３，１一），男，黑龙江东方学院人事处，硕士，助理研　究员。　理论为依托，实践相辅助，真正的让学生感受应用技术教育的优势［２１。　黑龙江省高等教育学会规划课题“关于民办高等学校师德师风建设的研究与实践”（１４Ｇ３５９）之研究成果。教改项目：黑龙江东方学院高等教育教学改革　项目“民办高校”双师型“教师队伍建设的研究与实践”（ＨＤＪＧ２０１３００２）之研究成果。教改项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体　系建设研究”（ＪＧ２２０１２０１２２６）之研究成果。　３对学生进行演讲技巧的培训。培训内容包括：话题的选择与目标设定，对　听众的分析，资料收集，观点的组织和论证方法，视觉辅助技巧的运用。演讲和　辩论是口语应用在较高阶段的运用，其中对使用者的要求不仅仅是语音标准程　度和熟练度。这也是我们选择将演讲能力培训作为口语技能提升的方式的原　因。　上的进步较为明显。然而在语调掌握上依旧有待进一步改善，语言风貌也有需　要今后更长时间的培养才能够有显著变化。　以上法语精英俱乐部针对零基础法语语言学习者做出的一系列学习计划，　相关活动及调查。在调查过程中，努力实现法语学习的多元化，并以一部分学生　作为跟踪调查的对象，经过三年的学习训练，这部分学生的法语水平在听说读　写方面均有了较大的提升。而这也将成为法语精英俱乐部发掘更多语言天赋者　和帮助广大学子更好更快学习法语的动力。●　第二部分：实践结果评述　我们在实践的连个月的时间里，在每月月底对两个法语班级的学生进行了　跟踪。测评方式为，让学生现场随即抽取一篇新闻稿节选朗读（每篇新闻稿篇　幅、难度大致相同），再根据学生的朗读为学生的语音，语调，语速，风貌四个方　面进行打分。结果发现学生在四个方面皆有不同程度的进步。其中，音准，语速　１４