阅读下面的文字，完成1～3题。
香港回归之初，许多西方国家并不看好香港的发展前景，甚至唱衰“一国两制”政策，妄言“香港将死”。香港市民也曾________，疑虑重重。但实践无疑是最有力的利器，让谎言________，也让宣言更加________。“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”回归20年，香港的活力未变，优势未失，地位未改。20多年来，香港一直被美国传统基金会评选为全球最自由的经济体。香港是亚太地区贸易和金融领域的“主调度员”、全球其他国家与中国内地发展经济往来的中间人、国际投资中心，数以千计的外国企业选择在香港设立办事处。报道称，香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，后者营造了良好的投资环境，此外，香港仍是全球腐败率最低的地区之一。现在，香港的老百姓戏谑地称自己的生活“马照跑、舞照跳、股照炒”，自信淡定之情________。“一国两制”作为一项前无古人的制度安排，没有任何经验可以借鉴，也没有任何路径可以遵循，我们必须始终贯彻落实、不断发展完善。“一国两制”、“港人治港”、高度自治，符合国家根本利益和香港长远利益，是海内外所有中华儿女的共同心声，是保持香港长期繁荣稳定的根本基石。只有始终坚持、严守底线、毫不动摇，( )。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是( ) A．人心向背 不攻自破 铿锵有力 不言而喻 B．人心向背 自毁长城 力透纸背 溢于言表 C．人心浮动 不攻自破 铿锵有力 溢于言表 D．人心浮动 自毁长城 力透纸背 不言而喻
解析：选C。“人心向背”，指人民大众的拥护或反对。“人心浮动”，形容惶恐不安。根据语境，选“人心浮动”。“不攻自破”，形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。“自毁长城”，比喻自己削弱自己的力量或自己破坏自己的事业。根据使用对象，选“不攻自破”。“铿锵有力”，形容声音响亮而有劲。“力透纸背”，形容书法刚劲有力，笔锋简直要透到纸张背面；也形容诗文立意深刻，词语精练。“溢于言表”，(感情)流露在言辞，神情上。“不言而喻”，不用说话就能明白，形容道理很明显。根据前文“戏谑地称”可以知道此处已“言”，故选“溢于言表”。
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( ) A．才能确保“一国两制”的实践不走样、不变形 B．“一国两制”的实践不走样、不变形才能确保 C．就能确保“一国两制”的实践不走样、不变形 D．“一国两制”的实践不走样、不变形就能确保
解析：选A。此题考查语言表达的连贯。根据前文“只有”，选项应该用“才”领起，排除C和D项。A项和B项在语意语法上均没问题，但比较看，A项表述有力量，有气势。
3．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．香港的繁荣很大程度上取决于香港政府深思熟虑的政策，使后者营造了良好的投资环境。
B．香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，给后者营造了良好的投资环境。
C．香港的繁荣很大程度上受益于香港政府深思熟虑的政策，使后者营造了良好的投资环境。
D．香港的繁荣很大程度上取决于香港政府深思熟虑的政策，给后者营造了良好的投资环境。
解析：选B。此题考查辨析并修改病句。文中画线的语句，前后不连贯，根据语境，应在“后者”前加“给”，至于“取决于”还是“受益于”搭配都没问题。
4．有位学生考取了大学，给曾经对他很有帮助的老师发了条手机短信表示感谢。其中有不得体的地方，请改正。
老师：你好！在高中阶段，你能帮助我学习，深感荣幸。我能有今天，是你鼎力相助的结果。你的教学造诣是那样深厚，令同学们刮目相看。我将永远铭记你的教导，认真读书，好好改造，不辜负你的希望。
答：
解析：本题考查语言表达是否得体。题干中关键信息“给曾经对他很有帮助的老师发了条手机短信表示感谢”，由此可知应该是用一种谦恭的态度写这条短信。应该把注意点放在谦敬辞的使用上面。
答案：(1)“你”改为“您”；(2)“你能帮助我学习，深感荣幸”改为“我能在您的帮助下学习，深深感谢”；(3)“造诣是那样深厚”改为“水平很高”；(4)“刮目相看”改为“非常敬重”；(5)“好好改造”改为“好好学习”。
5．仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。 示例：白帝江陵，落木长江，李白杜甫，兼容并蓄，中华文化具有深厚的包容性。 材料：
和谐 坚韧 多彩
百折不屈 刚柔相济 天人合一 稼轩易安 东坡五柳 屈子苏武 黄花溪亭 一蓑烟雨 汨罗独吟 铜琶铁板 北海无人 东篱田园
答：
答案：铜琶铁板，黄花溪亭，稼轩易安， 刚柔相济，中华文化具有广博的多彩性。 一蓑烟雨， 东篱田园，东坡五柳，天人合一，中华文化具有完美的和谐性。 汨罗独吟，北海无人，屈子苏武，百折不屈，中华文化具有深刻的坚韧性。
题长松图
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“松”的象征精 神。
2.学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。 教学重点
品读课文，理解松的象征精神。 教学难点
欣赏名画《题长松图》，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方 法。 教学过程： 一、谈话引入。
在寒冷的冬天，万物凋零，唯有松、竹、梅傲立于风雪之中。而松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇 士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。正如陈毅所写的《青 松》：大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。（课件出示，学生齐读）今天，老师带领同学们一同走进当代著名作家的作品《题长松图》。（板书课题，全班齐读）
二、初读古诗，体会诗情画意。
1.（课件出示苍松怪石图）教师范读诗歌，要求学生认真倾听。 2.自读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3.指名朗读，纠正字音。（特别强调“篁、韵”的读音） 4.全班齐读古诗。
5.仔细欣赏图画，这是怎样的松树和石头？请学生用自己的话来描述。
三、品读古诗，感悟诗情。
画家启功寥寥几笔就把松树的挺拔、苍劲、历经风霜而傲然凛立的气概表现得淋漓尽致，那么在诗中他又是如何赞美松树的？ 1.学习诗歌前两句，你读懂了什么？
（1）学生交流。（引导学生知道这两句展现了大自然生生不息的生命力。）
（2）指导朗读。 2.学习诗歌后两句
（1）诗人把清风中的松树和丛竹的声音比作了古琴声。 （2）同桌讨论后全班交流。（重点指导对“偶然遥和风篁韵，如听琴台万古声”的理解。这两句写出了大自然的和谐之美。）
（3）指导有感情地朗读。读出松竹的顽强精神。 3.练习背诵。（自背、同桌互背、指名背诵） 4.千百年来，有多少文人墨客写下了许多优美诗篇赞美松树，以抒发自己的情怀。下面分小组交流搜集到的赞美松树的诗句。
5.全班交流。（投影展示，指导朗读）如：《赠从弟》（三国）刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。 《咏寒松诗》（南朝）范云
修条拂层汉，密叶障天浔。凌风知劲节，负雪见贞心。 6.欣赏古今画家的松树国画作品。
总结：松树以它那苍翠的枝叶装扮了这个冰雪世界，以它那不畏险阻、饱经风霜的品格深深地吸引着人们，愿同学们都能像松树一样坚韧不拔、不屈不挠，做生活中的强者。 四、拓展延伸。
1.课下自读《黄山松》，体会黄山松的特点，及从黄山松身上感受到了什么？
2.请同学们自由组合，合作完成一幅松树的国画，并题上自己最喜欢的一首赞松诗，办一期书画展。
板书设计：
题长松图
前两句 展现大自然生生不息的生命力 后两句 领悟大自然的和谐之美梅香正浓
教材分析：
《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系
在一起，令人回味无穷。 教学目标：
自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。
教学重点：了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。
教学难点：自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。 教学构思：
在阅读教学中要加强朗读训练。本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。 教学时间： 1课时 学生学习过程：
一、谈话引入，揭示课题：
1.由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。
2.教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。 二、自读课文，体会主旨：
1.学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。
2.学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。
酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。 高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。
3.学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。 4.情感脉络：
崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹
感动——①忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀。②誓与城存―― 视死如归的英雄气概。③气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。
肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。
感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象
5.学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。
（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。
（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。 （3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。 （4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。 三、交流合作，深化感悟
学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟： 1.史可法的精神源自于什么？
2.对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗？
3.文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？作用是什么？教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅
力。
四、归纳总结，升华主题
回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。 五、复习拓展：回顾以往所学的借物喻人的文章 《古井》《白杨礼赞》《落花生》、
六、体味“梅香”与“浓”的含义。“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。
七、总结与升华：如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽；如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。 作业设计：
1.查找有关梅花的诗句。 2.查找英雄人物的资料。 板书设计：
梅香正浓
忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀 誓与城存―― 视死如归的英雄气概 气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节
“诺曼底”号遇难记
教学目标： 知识与技能：
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.理解课文内容，了解危险来临时哈尔威船长是怎么做的，从而体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。 3.正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 过程与方法：
以读为主，抓住文中关键句段进行感情朗读，分角色朗读，通过读理解课文内容，体会人物的高大形象。教师可以适当地创设情境，激发学生大胆地想象，再现当时的情景，加深学生的理解和感悟。 情感、态度与价值观：
1.激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情。
2.引导学生学习哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。
教学重点、难点
1.了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。
2.通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。 教学课时：2课时 教学过程：
第 一 课 时
一、欣赏音乐，导入新课：
1.播放《泰坦尼克号》主题歌，引起学生联想。
2.你们知道这首歌是哪部电影的插曲吗？指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。 3.教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。（教师板书课题）
4. 教师设置悬念，激发学生阅读：那么《“诺曼底”号遇难记》为我们描述的是
一个怎样的故事呢？请同学们按要求自读课文。 二、初读课文，整体感知：
1.引导学生围绕下面的要求，同桌合作，自读课文。
（1）借助拼音，读通课文，同桌检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。
（2）找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。 2.检查生字新词。
（1）出示生字词语，全班读一读。
（2）指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师重点强调“薄、翘”两字的写法。
（3）开火车读生字词，在读中巩固认读。 3.整体感知课文内容。
（1）指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。 时间：1870年3月17日夜晚。
地点：从南安普敦到格恩西岛的航线上。
起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
经过：人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。 （2）指名简述故事的主要内容。
4.指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……）
三、抓住关键语句，探究海难发生的原因：
1.教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学
们默读课文，找出有关的语句。
2.指名反馈.(因为当时海面上雾很大，可见度低) （1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。” （2）“雾愈来愈浓了。”
（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。” 3.指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。
4.教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响……（教师播放巨响） 5.教师紧张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读） （1）教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读） （2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）
（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了——（全班读） 四、教师小结：
同学们，一艘“年轻”的“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
五、布置作业：
1.抄写本课的生字词语。 2.有感情地朗读课文。 学案设计：
1.划去加点不正确的读音。 解剖(pāo pou) 裸露(luǒ lòu) ．． 船舶（pā bō）秩序（zhì chì） ．．派遣（qiǎn qiān）违抗（wéi wěi) ．．2.写出下列词的反义词。
混乱不堪( ) 惊慌失措( )
第 二 课 时 一、谈话导入新课：
1.教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）
2.教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿，会是怎样的局面呢？ 二、想象品读，体会人们的惊慌：
1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……）
3.教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。 4.指名反馈。
“震荡可怕极了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“ （1）指名读文，其他评议。
（2）在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？ （4）教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。
（5）再次播放《泰坦尼克号》影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。 三、分角色朗读，体会船长的镇定果断：
1.引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）
2.同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐）
3.指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、
严厉的、威严的……）
4.指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）
5.引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。 四、想象人物画面，体会船长的英勇无私：
1.教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长） 2.教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”）
3.教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）
4.教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。
5.教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。 6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。
7.教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）
五、理解句意，深化文章的主题：
１.教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，雨果是这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句） 2.引导学生讨论这三句话的意思。
3.集体交流反馈。（提示：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。）
4.教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留
在人们心中！ 六、课堂小结：
同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。 七、布置作业：
1.有感情地朗读课文。 2.简单地描述你印象深刻的场景。 3.做课课练。学案设计：
一、将此与补充完整。
小心（ ）（ ） （ ）（ ）万状 汹涌（ ）( ) （ ）不可（ ） （ ）（ )不动 （ ）然（ ）立 二、按课文内容填空。
哈尔威船长是一位（ ） 的船长、（ ）的船长、（ 我正佩服他。
）， 《天下第一楼》（节选）导学案
【学习目标】
1.能够梳理主要情节，把握文本戏剧冲突。 2.学会揣摩有深意的台词，分析人物形象。 3.结合故事背景，能够深入理解主题。 【教学过程】 一．新课导入
同学们，如果我们想创办文明班级，但是今天有人惹是生非。明天有人打架闹事，后天又有人考试作弊，我们还能打造文明班级吗？
（不能打造文明班级）这说明一个道理，即当一个集体想要有所成就时，要是处处有人拉后腿，便奠定了这个集体的失败。今天我们将走进“福聚德”更加深刻的感受该道理！
二．作者简介
【何冀平】中国剧作家，中国文学艺术界联合会第十届全委会委员。1988年，何冀平创作的《天下第一楼》演出后轰动京城，演出场次仅次于《茶馆》，被誉为当代现实主义经典。
三．背景介绍
名噪京师的烤鸭老字号“福聚德”创业于清同治年间。传至民国初年，老掌柜唐德源因年迈多病而退居内室，店业全仗二掌柜王子西协助两位少掌柜惨淡经营。怎奈两位少爷与鸭子无缘，大少爷迷戏玩票，二少爷崇尚武林，闹得店铺入不敷出，王子西几次向老掌柜推荐他的换帖兄弟卢孟实来操持店业。
生性聪慧的卢孟实立誓要干出一番事业来，以泄人间不平。面对势如垒卵的“福聚德”，他绞尽了脑汁，结果在不长的时间里竟使这三间老屋翻盖起了二层楼。卢孟实之所以能使“福聚德”东山再起，除了靠他本人的精明干练，还得助于与他相好的青楼妓女玉雏姑娘，更靠技艺超群的厨师罗大头和善于迎来送往的堂头常贵。
光阴荏苒，十年一晃而过，“福聚德”名噪京华。然而，事违人愿，“福聚德”发展正盛时，却又遭到了东家、官府等内外逼压，最终走向没落。
三．整体感知
1.快速阅读全文，梳理出主要情节，并用自己的话概括。 （一）唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。
（二）克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。 （三）卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。
（四）罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。 （五）唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。
2. 上述情节也正是本文的戏剧冲突，说说这些戏剧冲突是围绕什么展开的。 围绕“福聚德”的即将衰落展开 3. 文中哪句话最能概括情节？
“一个人干，八个人拆” 四．细读感悟
1. 结合课文内容，说说你对福聚的衰落原因的认识。
从全文来看，唐茂昌与唐茂盛是只知出不知入的二世祖，成心要钱挥霍，且二少爷直接挖走店里的得力助手，这比坐吃山空的后果更加严重；罗大头是烤鸭一把手，克五又知道他藏着土烟，这无疑是罗大头将要出事的信号。
且罗大头自恃烤鸭技艺离去，这对于“福聚德”无疑是有打击力的；此外，连小伙计都不成器；种种迹象，几乎都指向“福聚德”即将衰落。
究其根本原因，可以说，这是勤劳务实的人与东家少爷、克五这样混吃混喝的人的矛盾，是平民与欺压平民的官僚之间的矛盾。这矛盾，才是“福聚德”真正衰落的原因。
2. 本文人物出场极多，但是许多人都给我们留下了十分鲜明的印象，这得益于作者对人物的个性化刻画。请你认真阅读文章，挑选出几个你喜欢的人物，分析其人物形象。
卢孟实：
①卢孟实在未出场时就通过王子西等人的评价，“咬牙跺地干”，侧面表现出他是一个务实勤劳的人。
②卢孟实一经出场，便不屑与克五这样的游手好闲之人打交道，且将事物安排得妥帖，这就说明了他是个精明能干的人。
③训斥伙计，赏成顺，让成顺体面一点，又表现了一个劳动者的自尊，他不仅关心着自己的自尊，同时也关注着伙计们的自尊。
④而与罗大头的对话中，又体现了他是个不固执的人，对陈腐该改的规矩力图改之。 ⑤不过，从他对待罗大头过程中，又能见其刚直的性格。这与后来东家二少爷出场时似有所矛盾，对待这位东家二少爷，卢孟实依然要陪着笑，这是这个时代阶级之分下朴实劳动人民的悲剧。
总结：卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、拒绝陈腐不变通、刚直却又不得不学着屈服于社会环境的人。
罗大头：
①罗大头是福聚德的烤鸭师傅，从“别忘了你们当初怎么把我请回来的”一语中，可以看出罗大头的技艺精湛，是店里的“顶梁柱”之一。
②但是他固执，不变通，如强调不到七十不传人；自恃技艺精湛，心胸狭窄，容不得人，动辄要撩杆子走人。
③脾气也十分火爆。不过，他的火爆脾气与他的性格之真是连贯的，他看重自身的价值与名誉，丝毫瞧不起克五那种混吃混喝、人品卑污的“爷”。
总结：罗大头是一个恃才自傲，迂腐固执，心胸狭窄，容不得人，脾气火爆，同时又一身正气，真率，不懈与小人为伍的人。
常贵：同情他人，老实厚道。 福子：仗势欺人，谄媚姿态。 唐茂盛：势力。 ……
五．艺术特色
1.本文语言十分具有方言特色，甚至有些方言运用比较低俗，你如何看待这个问题？请结合文章简要分析。
如王子西说：“要不孟实这么咬牙跺地地干，心里窝着口气。”一个窝字将方言特征凸显无疑；
又如卢孟实骂小伙计时说“瞎话”“下作的东西”，这里不仅方言味十足，且显得比较低俗。但是，呈现出这样的语言特征是比较必要的。首先，作者选取的是北京的“福聚德”，倘若不用方言，便失了京味。
其次，话剧所表现的是真实，“福聚德”绝不是一个雅文化的聚集地，文中的语言正是当地文化真实的语言，还原场景语言最真实的特征。而且也正是以方言表现其真实性，才将话剧中的诸多人物形象刻画得栩栩如生。
2. 文中用语简单明了，符合真实生活，但也有不少语言含义深刻，请你找出几句，并简要分析。
（1）克五：烟太多了我闻不出来。（嬉笑）得了，给俩鸭脖子行不行？
“烟太多了我闻不出来”，烟多为什么会闻不出来呢？这明显是个反讽的句子。作者看似在这里只是说克五一人，事实上是讽刺了一大批欺软怕硬的人。他们占着自己有一丁点地位就欺压朴实善良的民众，而面对恶势力，却又谄媚地陪着笑脸。
（2）披红挂绿，骑马去坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。
卢孟实骂小伙计，是想伙计们能争口气，即使社会地位低下也要维护自己的尊严。而让成顺将喜事办得有面子，也是为了维护尊严，体现出了劳动人民的傲骨。
11 热闹的大山
教学目标
在朗读课文的过程中，对照课文找出本课会认的生字，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固识字，积累词语。指导学生运用看图、比较、小窍门、结构记字等多种识字方法认识本课生字。并在识字过程中感受学习汉字的乐趣。观察字帖，并按照正确的笔顺，规范地写出本课要求会写的6个生字，初步感受汉字的形体美。 在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文体会只有通过劳动才能改变生活，改变一切。 教学重点
认识14个生字，会书写6个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点
创设情境，指导读文，体会文章所表达的情感，从而培养学生良好的语感。 教学准备
图片、多媒体课件 教学设计：
一、 巧设情境，快乐导入
同学们，今天老师给你们带来一幅美丽的图片（课件），漂亮吗？
你看到了什么?
这里有漂亮的大山，飞翔的小鸟，机灵的小松鼠，还有慈祥的老爷爷，这座大山可真是既漂亮又热闹啊！今天就让我们走进这座热闹的大山。板书课题，齐读文题。
二、初读课文，互助学习。 1、 教师范读，整体感知。
老师先给你们读读这篇有趣的课文，同学们边听边想，文章讲了一个怎样的小故事？（学生汇报）
2、 出示要会认的14生字，学生借助拼音读课文，请学生找到生
字，借助拼音多读。（电脑出示） 三、随文识字，了解内容。
1、学习第一自然段中的生字，读出大山的苦恼。
①别看大山现在又美丽、又热闹，从前它可不是这个样子的。读一读文章的第一自然段，注意要把字音读准确。
②学习“眉”“ 恼”两个生字。
眉： 指名拼读，指出眉头的位置。皱着眉头是什么样啊？什么
时候皱眉头呢？
恼： 指名拼读，出示词语：苦恼。
③放到文中再来读一读，看谁能读准确。 ④指导朗读第一自然段： 大山为什么皱着眉头那么苦恼呢？
（课件出示）一座大山光秃秃的，很难看，它皱着眉头很苦
恼。教师创设情境，指导感情朗读。
2、学习第二至六自然段，找出老爷爷和小鸟，小松鼠，有感情读对话。
①过渡：就是这样光秃秃的大山，后来却变得那样美丽、那样热闹，究竟是谁的功劳呢？
读一读课文第二至六自然段。注意把字音读正确。 ②谁来打扮大山呢？（老爷爷、小鸟、小松鼠） ③老爷爷是怎样打扮大山的呢？读第二自然段。
④老爷爷把两袋种子撒在大山上，小鸟也来帮助老爷爷， 读读第五自然段。
学习“筑”三字。
把这个字放回到课文中，你还认识吗？指名读。
4、律动：师生共舞《小鸟小鸟》 四、巩固识字，反复认读。
1、老爷爷、小鸟、小松鼠已经开始打扮大山了，我们也可以帮帮忙，如果把下面的字读对了，你就会发现大山会更漂亮了，谁愿意帮忙？ 第一关：读生字。（长出小花） 2、第二关：读词语（开出小树） 3、读句子，复习本课生字。（长成森林） 五、巧妙记字 ，指导书写
①（出示公、间、种、油、洗、宝）想一想可以分别用什么办法记住它们。
②组织全班学生交流，体会汉字的美妙变化。 ③指导书写
引导学生观察字的结构，做好写字前的准备。
美丽的集邮册 第一课时
教学目标：
1.通过学习，会写“邮、册、览、俊、秀、匠、灿、烂”等8个生字，会认“煌、朽、皇、勃、颂”等5个字。
2.掌握新词：玲珑俊秀、壮丽巍峨、智慧、描绘、雕琢、着魔、雄伟辽阔、朝气蓬勃等新词的书写和意思。
3.初步感知集邮册的美体现在祖国的壮丽山河和灿烂的历史文化，初步了解文章抒发了作者对伟大祖国赞美之情。 4.诗票对照，初步了解集邮册的“美”。
教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。 教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。 教学过程：
一、激发情趣，导入新课 1.猜谜语
师：同学们，让我们一起来猜个谜吧让我们一起来挑战下，怎样？ 课件出示谜语：小小一张纸，四边细牙齿，朋友要谈心，请他当差使。(邮票) 2.导入课题
师：真不错，猜对了。如果我们把很多的邮票统一放在一种特制的集邮的本子里，那么这本子就是“集邮册”。今天，让我们一起去领略高帆笔下那精美的集邮册吧，我们共同来学习《美丽的集邮册》，请同学们翻开课本58页，齐读课题两遍（师板书课题） 二、质疑定向，整体感知 1.质疑课题，提出问题
（1）同学们，读完了课题，你们知道了什么？ （2）看着课题，你们还想知道了什么？
（问题：A.为什么说“我”的集邮册是美丽的？它的美体现在哪里？
B.为什么说日月潭、半屏山在做思乡的梦呢？）
师：看来同学们真厉害啊，把老师要提问大家的问题都提出来，说明我们同学回去肯定有认真预习。想知道答案的赶快把课文以你自己喜欢的方式读一读，待会李老师请几位同学来跟大家分享下。 课件出示自学提示： ①要求读准字音，读通句子。
②为什么说我的集邮册是美丽的？它的美体现在哪里？
（首页的精美 壮丽的山河 灿烂的文化。具体表现在：首先应是指“我”的集邮册里珍藏着祖国壮丽的山河，流动着祖国灿烂的历史文化，其次是指蕴含着我对祖国的热爱和歌颂之情，再次指内容和知识的丰富） 2.分析问题，整体感知
（1）请四位学生来分小节朗读诗歌，想想可以从文中的哪里找到刚才问题的答案。
（2）解决问题，并对照图片体会祖国的壮丽的河山，让学生初步体验作者对祖国山河和灿烂的历史文化的赞美和热爱之情。
（3）对照幻灯片的图片，理解玲珑俊秀、壮丽巍峨、雄伟辽阔、朝气蓬勃的意思。
三、品读文章，悟情思维 学习第一小节：
1.师：同学们，刚才我们从图片中已经领略了祖国的壮丽的山河和灿烂的历史文化。现在我们将更进一步地来学习集邮册的美，首先让我们从首页开始看看吧。请大家把第一小节的诗歌读一读，想想你们都了解到了什么？（展示课件，在国歌声中出示国旗、国徽的图案，展示开国大典那一庄严的时刻，渐渐地出示国旗、国徽、开国大典的邮票。）
2.第一小节的最后一句“还有一张“开国大典”，记录着历史上那个神圣的时刻。”请问哪位同学知道“神圣”的意思？（神圣：极其崇高而庄严的）那你能带着这种语气来读读这句话吗？（生读，学生互评、师评）
3.有谁清楚“那个神圣的时刻”指的是哪一天呢？（1949.10.1）读完了这小节，你看出了作者想要表达什么样的感情？（写明了作者对伟大祖国的爱，表达了作
者无比自豪之情）
4.为什么作者要在首页放这4张邮票呢？（目的、意义） 师：那我们就带着这种赞美之情一起来读一读。（学生齐读） 四、小结
1.师：同学们，这节课我们都学习了那些内容？谁来跟大家分享下，通过这节课的学习，你都学到了什么？
2.美丽的集邮册除了有国旗、国徽、国歌和开国大典4张邮票，还有哪些邮票呢？ 我们下节课再来接着学，现在先看下生字词。 3.课件出示生字词及其有用的短语
第二课时
教学目标：
1.根据本课图文并茂的特点，引导学生结合课文插图，进行大胆想象。 2.有感情地朗读诗歌，感悟集邮册“美”在哪些方面，深入理解诗歌内容，体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。
3.体会诗歌开篇点题、句子成对、首尾呼应、结构严谨和感情浓烈的特点。 4.积累自己喜欢的优美诗句，背诵自己喜欢的句段。
教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。 教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。 教学过程：
一、谈话导入／复习导入
师：同学们，我们上节课学习了什么主要的内容，哪位同学愿意来说说。 （生：知道了集邮册的首页都有什么哪些邮票，还有集邮册的美还表现在祖国的壮丽山河和灿烂的历史文化）
师：真不错，看来大家上课都有认真听讲啊。为了更深入地了解集邮册的美具体表现在哪里，我们继续来学习《美丽的集邮册》 二、合作探究，品味体验 （一）学习第二小节 重点体会：壮丽山河的美
1.师：上节课我们已经欣赏了“国旗、国歌、国徽和开国大典四张邮票，这节课我们继续往下翻集邮册，我们一起来领略下祖国的壮丽山河吧。想想它的美具体表现在哪里啊？（指名读第二小节） 2.课件展示：祖国壮丽雄伟的美丽景色
3.看了图片，也领略了美丽的风光，又听了同学的朗读，你们想跟大家说说什么呢？（我们的祖国山清水秀，是个神奇、美丽的地方啊……）
师：是啊，这么壮丽迷人的山河景色，是我们的骄傲和自豪，就让我们以读的方式来大声歌颂伟大的祖国吧。（生读）
4.（课件出示第二小节）同桌一起接读这一小节，读完后讨论下，想想你们有什么新发现（句子成对的出现；生发言、并读出句子）
师：是啊，成对的句子读起来很优美，不知同学想不想试一试，选择你喜欢的那对句子来读下，想一想，该怎样读，才能把它的美读出来，过会我们来比比谁读的又准确又有感情。（指名读）
师：这种句子朗读起来更有韵味，我一句，同学们一句，我们比比谁的感情表现的更好，怎样？
师：嗯，看来大家都读的蛮有感情的，现在男生一句，女生一句，老师读首句，让我们一起再自豪地朗诵一遍吧。（生读）
师：读完了，你们知道作者想要表达什么样的感情吗？（表达了对祖国山河的热爱和赞美） （二）学习第三小节
1.师：同学们看完了祖国的壮丽山河，想不想再去看看祖国灿烂的历史文化啊？想的话赶紧以学习第二小节的方法自学第三小节，想想这节主要写了什么？(邮票中反映出的中国悠久的历史和灿烂的文化及在历史长河中积淀的人们无穷的智慧)
2.我们一起来看读下这句话“秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹”，老师把惊叹改成惊奇或者惊讶，可以吗？（不可以，因为“惊叹”既有惊讶又有赞叹，而惊讶和惊奇不含有赞叹的意思）
3.师：是啊，同学们真会思考问题，来为他鼓掌下，表示对他的鼓励。现在老师请一位同学来把这种语气读出来，既有惊讶又有赞叹。谁来试试？（指名读）
4.找出诗歌中成对的句子，小组比赛读 （三）学习第四小节
1.师：同学们，我们刚才学习了第2、3小节，现在全班齐读第四小节，想想你们都从这里获得了什么信息呢？（总结了集邮册所体现的内容，表达了诗歌的主题）
2.了解朝气蓬勃，光辉的意思
朝气蓬勃：精神振作，力求进取，繁荣昌盛 光辉：闪烁耀眼的光 3.了解诗歌的又一写作特点：
师：同学们，我们刚才学习了第四小节，现在老师请大家回过头看下全文，想想诗歌除了成对的句子很多，还有什么特点呢？（引导出：首尾呼应）找出相应的句子。（首句和尾句）
4.男女呼应朗读第一小节和第四小节 5.段落排比的学习，体会
A.师：同学们，我们一起快速读下2至4小节的开头，告诉老师你们发现了什么？它们有什么共同点？（第一句话都差不多，都以“啊”开头，都是“翻开……”） B.读这三句话，感情一句比一句强烈好，还是读的一样好呢？ C.指名读，学生互评，齐读
师：读的真不错，感情一节比一节强烈，逐渐把对祖国的热爱之情，歌颂之情推向高潮
三、总结全课，升华主题 1.小结课文
师：同学们，让我们齐读课文，然后想想这节课我们学习了什么？（我们知道了这首诗描述了邮票世界里伟大祖国的壮丽山河和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情）
2.美丽的集邮册，仅仅指邮票漂亮吗？能体会出“美丽”这个词所能表达出的感情吗？（这本集邮册的内容和知识还很丰富；还抒发着作者对集邮册的喜爱之情；表达了作者对祖国的热爱之情。） 四、回顾课文，拓展延伸
1.“我”的集邮册是如此地“美丽”，让我们带着这种自己的体会有感情地朗读全文。（配乐）
2.设计一枚邮票，并仿照这篇文章用诗歌的形式、用一一对应的句子，把你对集邮册的喜爱展示给同学们吗？试着动笔写一段。 3.指名给大家念一念自己的创作，互相评价
23* 假如记忆可以移植 一、预习设计
1．读熟课文，查字典自学生字、生词 2．试着概括课文主要内容。 3．搜索有关“移植”方面的资料。 二、教学目标 1．学会本课生字。
2．通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。 3．熟读课文，体会想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。 三、教学重点：
启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。 四、教学过程
一、题目激趣，引入新课
1．请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？ 2．解读
1）移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。
2）出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3）嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法
3．提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。
二、自主学习，扫清障碍
1．自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。
2．在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。
3．同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。
4．找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文，整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇
1．学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2．说说你为什么对这部分感兴趣。
（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）
（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”
出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。
感情朗读。（指名读-挑战读-齐读）
（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
四、拓展延伸，大胆想象
1．同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）
2．记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。
3．假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。 五、作业
1．书写生字，重点写好“涩”、“懈”。
2．记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊！你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。
六、课后检测 1．辨字组词
硕（ ）、授（ ）、蝴（ ）涩、（ ）、嫁（ ）、懈（ ） 项（ ）、受（ ）、湖（ ）、湿（ ）、稼（ ）、解（ ） 2．根据课文内容填空
1）把诗人爸爸、教授妈妈的记忆移植给我，我不但（ ）数学也会（ ） 2）记忆移植能不能实现，要看我们（ ）。 巩固提高
栾城县冶河学区 张肖岭 一、读音识字我会写。 jiào shòu yōu xiü hǘ dié ( ）( ）( )
jià jiē kǚ sè shuò shi ( ）( ）( )
二、火眼金睛巧分辨，再组词。 忆（ ）雄（ ）记（ ）项（ ）诗（ ） 亿（ ）难（ ）纪（ ）顶（ ）侍（ ） 三、选出优胜者。
1．嫁接（ ）（1）转移 （2）女子结婚 2．努力（ ）（1）使出力气 （2）凸出 3．教授（ ）（1）讲 （2）交付 四、快乐阅读我思考。
1．“假如记忆可以移植”生活中会出现什么趣事呢？写下来。
2．“记忆可以移植不应仅仅是幻想，生活中的一些事情就给我们启迪”什么事给了作者启迪？
3．记忆移植好不好呢？谈谈你的看法吧。 1．拼音乐园。看拼音，写词语。 shuò shì jiào shòu hú dié jià jiē （ ）（ ）（ ）（ ）
jiān chí bú xiè kǔ sè （ ）（ ）
2．你会给这些多音字组词吗？ jiǎ（ ）mó（ ）yīng（ ） 假 模 应
jià（ ）mú（ ）yìng （ ）
3．句中加点的字应选哪种解释？请将序号填在括号里。
奇：①罕见的，特殊的。非常的；②出人意料的，令人难测的；③惊异。 ⑴、那棵高密的“茄子树”，也是山茄和家茄嫁接后创造出的奇迹。（ ） ⑵、海洋里有不少奇怪的动植物。 （ ） ⑶、这里的变化真大，令人惊奇。 （ ） 4．放飞想像，创作一首小诗吧。 假如……
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拾穗 第一课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认字6个，写字6个，学习多音字“落”。继续练习写摘录笔记，积累自己喜欢的重要词句。 教法：启发引导
教学难点：理清文章脉络，概括段落大意。 学法：自主学习、合作交流 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入新课
今天我们来学习“收获”这一单元的第二篇课文《拾穗》
板书（拾穗）“拾”是什么意思？（弯腰捡东西）“穗”是指什么？（麦穗）（这是一篇介绍名画的说明文） 二、出示目标
三、检测预习，整体感知
1.引入：昨天晚上，同学们对课文进行了预习，有信心接受老师的挑战吗？ 2.同桌分段轮读读课文。纠正读音。能正确、流利地读下来的在同桌的书上插一面小红旗。
3.检测识字情况：
（1）把下面词语填在句子的括号里，读一读。 搜寻 欣赏 传统 弥散 逼真 收获的季节，麦香混合在晨雾中，（弥散 ）在田野上。 她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上（ 搜寻）。
拾穗的穷人都遵循古老的（ 传统 ），只在白天拾穗，天黑了决不会来。 《拾穗》这幅画画得十分（ 逼真 ），充满对农民的理解和同情。认真地（欣赏 ）画面，会使我们产生丰富的感受和联想。
（2）给下列多音字选择正确的读音。
落（lao la luo）下毛病 落（lao la luo）叶 丢三落（lao la luo）四
小结：没有老师的帮助，同学们自己就能把课文正确、流利地读下来，并且能学会生字，真了不起。
4.整体感知。
接下来，请大家再次浏览课文，看看作者是按照怎样的顺序来描写这幅画的？画面的主要内容是什么？
学生交流：（有总到分，由近及远的顺序）
用文中的一句话来概括：三个妇女正在收割后的麦田里捡拾麦穗。 5.学生再读课文，分段。 生先自学，再交流
第一部分：（1-5）写拾穗画面。
第二部分：（6-7）写作者介绍及对画的评价。 6.老师小结。 四、堂清检测：
1.指名朗读课文。 2.听写词语。 3.形近字组词；
妇（妇女 ） 麦（ 麦子） 描 （描写 ） 扫（扫地 ） 表（ 手表 ） 猫 （小猫 ） 4.给多音字注音组词。 落： 五、作业：
抄写好词五个，好句三个。 六、板书设计：
拾穗
落 麦 描 腰
第二课时
教学目标：
1.通过欣赏油画，理解体会农民劳动的艰辛。
2.学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。 教学重点：通过欣赏油画，理解体会农民劳动的艰辛。 教学难点：
欣赏油画，学习作者抓住人物动作、神态描写和想象的写作方法。 教法：启发引导 学法：自主学习、合作交流 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入
同学们，你们看。（出示课文插图）还记得这幅画吗？你能简单的来介绍一下这幅画吗？上节课，我们一起欣赏了著名画家米勒的这幅油画作品，学习了一篇课文，今天，让我们一起再走进课文，感受一下作者这幅画想表达什么？是怎样将画面内容写具体的？ 二、出示目标
三、自学探究，理解课文
（一）1.老师质疑：从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）
板书（收获）读一读。
（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。
2．欣赏画面，说说你看到了什么？（学生谈自己的感受） （二）赏析油画，学习写法。
1.引入：那么作者是如何描写这三位妇女的呢？ 2.出示自学提示（一）：
（1）用心默读2—4自然段，用“ —— ”画出描写画中人物的句子，用“～～”画出作者推想的句子。
（2）思考后填写表格：
人物 描写 推想 中间的妇女 右边的妇女 左边的妇女
方法:四人读文、自画句子、互相交流
3.展示交流预设：一个组代表说，其他学生都可以补充。可以有评价的方法。 （1）中间的妇女
描写：中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂。
她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。 她埋头苦干。（抓住人物的神态、动作来描写）
哪些词语打动了你的心？做做“攥”的动作，这个动作还能用什么词表示？“攥”能换成别的词吗？
推想：一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。
因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。
你还能联想到她平时是怎样生活的吗？
融入你的理解，把这段话读出来。教师读描写的句子，学生读推想的句子。 （2）右边的妇女
描写：右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥着”、“搜寻”体会她的辛劳。（动作描写）
推想：也许是中年妇女的婆婆。一辈子的辛劳，腰已经落下了毛病。 可是，这是她能为家里增添一点食物的宝贵机会。因此，家里人不让她来，她还是坚持来了。
打开你想象的翅膀，想象一下家里人是怎样劝她的？她是怎样难过回答的？
（比一比，谁的想象更丰富）
把你的理解读出来。一二大组读描写的句子，三四大组读推想的句子。 （3）左边的妇女
描写：左边穿深色衣服戴蓝色帽子的妇女很年轻。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后。
抓住“手脚麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“弯”体会她的勤劳能干。（动作描写）
推想：可能是中年妇女的女儿吧。
艰苦的生活刚刚开始，生活的道路还很长……
一个省略号意味深长，你能想象她会面临怎样的艰难困苦吗？ 同桌接读。
4.收获的季节，麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，一派丰收的景象，那么这几个辛苦的农妇捡拾麦穗能算是收获吗？回到家她们能不能享受到收获的喜悦呢？等待她们的是什么？（艰辛的劳作和艰苦的生活）
5.同学们，捧起课本，让我们怀着深深的同情读读这几段话吧。
6.小结：读到这里，我们更深刻地感受到农民生活的艰辛，之所以有这样的感受，离不开作者仔细地观察和透过画面合理的想象，所以只有在仔细观察的基础上，抓住人物的动作、神态进行描写，并结合画面内容及当时的情景展开合理的联想，是一种很好的写作方法，这样你的文章会更加真实感人。 四、回顾画面，体会感情
1.我们跟着作者欣赏了这幅《拾穗》，我们该怎样评价这幅画呢？（读最后一段话。）
2.为什么这幅画能得到如此高的评价呢？ 生结合倒数第二自然段及课后资料卡谈。
看到这儿，老师不由得想起唐代诗人白居易写的一首《观刈麦》，出示，教师朗读。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆。 相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
——（唐 白居易）《观刈麦》
虽然年代不同，国度有别，但是所表达的感情却是一样的。只有了解农民，才能表现农民，热爱农民。
3.总结全文：本文通过写拾穗画面，表达了作者对劳动人民的理解和同情。 五、学以致用，指导练笔（检测）。
画家米勒和作者用手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了不朽的艺术，打动并震撼了每一个人。我手写我心，我心抒我情，让我们用这堂课上学到的写作方法。
欣赏两幅收获图，选择你最感兴趣的一幅，把它写下来。 六、作业：
背课文2——4自然段。 七、板书设计
拾穗
中间： 中年人 承担生活重担 右边： 老年人 腰落下毛病 增添
左边： 艰苦生活刚开始
劳动人民的艰辛
神态动作 合理联想 真实感人
10 我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 3．学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重点：
联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学难点：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 教具：
多媒体课件
教学过程：
一．理清文路，感知课文。
1文章写了鲁迅先生哪几件事？你印象最深的是哪一件？ 2.快速默读课文，给每件事列个小标题
（深受爱戴、谈水浒传、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣） 3.出示画面，创设情境，为什么鲁迅先生受到这么多人的爱戴？ 4.鲁迅先生是个怎样的人？勾出表明中心的句子
5.出示：的确，伯父就是这样的一个人，为自己想得少，为别人想得多。 二．分组讨论，汇报交流
1.介绍学法，授之以渔。抓住人物的动作、表情、语言等关键词句，反复朗读，细细品味，体会人物品质。 2.交流“救助车夫”
鲁迅先生是怎样救助车夫的？
（1）找出文中描写鲁迅救助车夫的动词，以及掏钱、送药等细节，体会这些表现了鲁迅先生什么品质？
“跑、拿、扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎、掏、叫、给”等词语表达了鲁迅关心、爱护劳动人民，宁可自己节衣缩食也要帮助劳动人民的高贵品质。 （2）画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？
这段描写起了烘托渲染的作用，突出了“车夫”生活悲惨。
（3）理解重点句段，注意划线词语的含义。
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
讨论：鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？ 鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦，由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中，而这都是社会制度的不合理所造成的，是统治阶级的压迫、剥削造成的。他知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而越想越生气，脸色变得严肃——表现了他对黑暗旧社会的无比痛恨、对穷苦劳动人民的无限同情。
（4）反复朗读，体会关键词句，感受鲁迅热爱劳动人民，忧国忧民的情感
板书：热爱人民
3．交流“笑谈碰壁”
重点理解：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”请结合时代背景理解鲁迅先生这句话的深刻内涵。 小资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。
“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生的顽强斗争精神和乐观主义精神。
板书：憎恨敌人
4．交流“谈水浒传”
重点理解：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”探讨伯父说这句话的意思是什么？
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
板书：关心后代
5.交流“关心女佣”
鲁迅先生是怎样关心女佣的?又是怎样对待自己的?从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？
从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多，热爱劳动人民”。 板书：平等待人 三．联系首尾，领悟品质
1、回归结尾中心句，再回顾文章第一段，想一想： “为别人想得多”中的“别人”还包括哪些人？
2． 鲁迅先生是个怎样的人，他为什么受到那么多人的爱戴？他有哪些让人敬佩的思想品质？
为自己想得少，为别人想得多；热爱祖国，热爱人民，爱憎分明…… 四．升华情感，拓展延伸
1．联系实际，想一想我们应该学习鲁迅先生哪些优秀的品质？
2．学生汇报交流，教师德育渗透。（爱祖国、爱人民、爱他人、爱自己！鲁迅精神与我们同在！ 五．板书设计：
我的伯父鲁迅先生
热爱人民 憎恨敌人
关心后代 关心他人
为自己想得少，为别人想得多
22 龙卷风
知识与技能目标：
1、正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生体会文章中运用的列数字、举例子、作比较等说明方法。 过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3、通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。
4、根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表达能力。 情感态度与价值观目标：
理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的爱好。
教学策略与方法：
读中感悟、想象，并体会其中的说明方法。 教学预备：
搜集有关龙卷风的资料 教学课时： 2课时 教学过程：
第一课时
一、板书揭题，激趣导入
师：钱塘江大潮神奇吗？是谁给我们创造了这样的奇观？大自然中还有许多自然现象在陪伴着我们的生活，影响着我们的生活。 板书：风 学生齐读
师：你喜欢“风”吗？ 生畅谈。
师：是呀，许多自然现象有利也有弊。风有千姿百态，自然也有万种风情，今天我们就要见识一种极有特点的风。 板书：龙卷，生齐读课题。
师：有同学亲身经历过这种风吗？老师也没有。从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？ 生畅谈。
师：那龙卷风和我们想象的一样吗？还是让我们赶紧走进课文去看一看吧！
二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。 1．读准字音，自主识字。
袭来（xílái）掷去（zhìqù）摧毁（cuīhuǐ）肆虐（sìnuè） 恐怖（kǒnɡbù）记录（jìlù）嗡嗡（wēnɡwēnɡ） 2．思考问题：
（1）课文向我们介绍了哪些内容？
（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？ （3）记下你不懂的问题。 三、自学课文。 1．读课文交流。
①课文向我们介绍了哪些内容？
（龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写、激发学生解开龙卷风的不解之谜。） ②你对哪部分内容最感兴趣？为什么？ 引导学生理解龙卷风是怎么形成的？ 2．进行朗读课文的训练，引导学生去理解。 3．质疑。
把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。 ①陆龙卷和海龙卷异同？ ②它给人们带来哪些危害？
（结合文章内容，引导学生弄清。）
4．读了本篇课文，你在写作上有哪些收获？结合具体内容谈一谈。 要想写好作文，必须要细致观察。
如对龙卷风来临时情景的描写，作者写得活灵活现，抓住了它的动作，使读者有身临其境的感觉。 四、课后延伸：
同学们，回家以后找一找关于龙卷风的一些资料。我们下节课一起交流一下
第二课时
一、回忆引入新课 师：同学们，上节课我们初读了22《龙卷风》。你对龙卷风有哪些了解？ 生：我知道龙卷风分陆龙卷和海龙卷。（教师相机板书） 生：我知道龙卷风多发地是美国。……
师：今天我们就再次走进这课去感受一下龙卷风那狂暴威猛的气势和那奇特的形态。
二、品读课文，学习写作方法 （一）、学习陆龙卷部分
师：看来大家上节课学得真不错，那么这节课我们就继续走近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看看你能不能把自己的感受读出来。
学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。 汇报交流 预设：（根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过反复的
朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会他让人心惊胆颤的感觉,但不必面面俱到。） 1、温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。 一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了。
2、接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。
陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。
3、这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……
我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。 此时教师可以根据学生交流的情况，可以相机引导
师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)
师：那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)
4、过后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力
师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢？他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？(从远到近)
师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢？（找学生读第三段） (三)、学习海龙卷部分
师：陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读？
师：那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大？（表示数字的词）这种说明方法是什么?(列数字)
师：我们读的时候就该怎么读？谁来试一试？（教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字）
师：这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象？你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)
师：那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来？（师相机指导朗读） 三、拓展延伸：
1、学生说自己在课外查到的相关资料。
师：大家的知识面真是丰富。你们找到的这些资料都是科学家已经利用科学手段调查出来的。但关于龙卷风还有许多未解之密。通过学习了课文你有什么想说的？
生：我觉得龙卷风这是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到预防龙卷风的方法，让人类不在受到龙卷风的袭击。 ……
师：说的真好，希望大家从现在开始好好学习。长大之后好好研究龙卷风，为人类造福。
2、写一次小练笔。要求学生先想一想自己近一周从电视、广播或人们的交谈中知道哪些新闻事件，在以“新闻要述”的形式，把一周的重要新闻总结一下。
四、总结全文
通过学习这篇课文，你知道了什么？
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